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      2. 秦兵馬俑教學設計

        《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。下面為大家分享了關于秦兵馬俑教學設計,僅供大家參考。

        秦兵馬俑教學設計1

          [學習目標]

          1能有感情地朗讀課文。

          3聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。

          4在理解的基礎上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          [教學過程]

          一、導入

          1、通過上節(jié)課的學習,大家在網上也查找了許多資料,我們已經初步了解了兵馬俑,你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎?

          2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組,這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。

          二、規(guī)模宏大

          1、打開課本,仔細讀讀文章的第二自然段,邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認真體會,文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大,做好評注。(評論)

          2、學生匯報。

          三、類型眾多、個性鮮明

          1、下面就讓我們的研究小組活動起來,走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。

          2、填寫表格

         、偬钜惶睿赫n文寫了哪些類型的兵馬俑?他們有什么樣的鮮明個性?

         、谡f一說:從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。(可重點選擇一個俑分析研究)

         、郾纫槐龋簩⑦@些不同類型的兵馬俑進行前后比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          3、學生匯報交流(朗讀)

          4、研讀第十小節(jié),細細品味、賞析,你覺得哪兒寫得精彩。

          四、結束

          今天,我們學習了《兵馬俑》這課后,你還想了解兵馬俑的哪些知識呢?

          [教學反思]

          在接到上課任務伏案備課時,我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完,我準備上第二課時,因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文,品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上,去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。

          這是一節(jié)在網絡環(huán)境下的語文課,如何既能最大限度發(fā)揮網絡的優(yōu)越性,又要上出語文課的語文味?我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。

          新課程中的語文教學,要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學,填補教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統(tǒng)的單一學科學習的框架,學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是,我將這節(jié)課定位為語文探究性閱讀課。

          語文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢?語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā),最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息,這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關,成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此,教師的講授與學生間的互動相結合,教師的引導與學生的自主建構相結合。

          上完這節(jié)課的感受用賴配根老師的話作為總結:“回到文本,回到文本的細節(jié),回到文本的血脈,回到文本的意義場,語文才能獲得能量!

        秦兵馬俑教學設計2

          【教學目標】

         。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話在文中的作用。

         。、憑借課文中的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧,激發(fā)學生的民族自豪感。

          【教學過程】

          一、提示課題,導入新課

          二、朗讀全文

          法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡,今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧!

          指名朗讀正音。

          三、學習第三自然段

          借助課后練習,理清文章的寫作結構。

          課后練習:

          “這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?”文中是用哪句話來把它們連接起來的?

          四、學習第二自然段

          哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?朗讀相應的語句。

          五、學習第三——八自然段

          課文中介紹了幾種兵馬俑?讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

          六、總結課文

          課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點,反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史,我們不能總生活在歷史中,也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

          【教學反思】

          上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。

         。、準備還算充分:

          為什么這樣說呢,因為在上這節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識,激發(fā)了學生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學生們明白,軍隊在秦代的重要地位。

          另外對整篇文章的結構做到了心中有數(shù)。

          不充足的地方,是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的,可是到時就有些力不從心了。

          2、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領讀了,但是在學生們已經感覺到規(guī)模宏大的時候,還是又讀了,感覺重復無用。

          以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。

         。场⑦@節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當時忘記對他進行肯定了,現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

         。、這節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰,因為以前的課堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我可以稍稍鼓勵一下自己了。

        秦兵馬俑教學設計3

          【教學要求】

         。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

         。病{借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

          【教學準備】

          秦兵馬俑的課件。

          【教學過程】

          一、復習導入,整體感知

         。薄⒆x題。

          2、請同學們回憶一下,課文從哪兩方面介紹了兵馬俑?這一主要內容,文章的哪一節(jié)直接告訴了我們?

         。场R讀第3節(jié)。

          過渡:文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大?”

          二、學習第二段

         。、用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大?”這一特點的?

         。、指名交流讀書所得。

          3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。

          4、指導朗讀。

         。、小結:

          這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

          過渡:

          文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明?”這一特點呢?

          三、學習第三段

         。薄⒖焖贋g覽第2~7節(jié),課文描寫了哪幾類兵馬俑?

          過渡:這么多的兵馬俑卻個性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2~7節(jié)。

         。、分四人一小組學習,幻燈出示學習要求:

         、胚x擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

         、葡胍幌耄

          這類兵馬俑有什么個性特點?你是從哪些詞句中體會到的?

         。、小組學習:

          教師巡視指導。

         。础⒔涣鲗W習成果,教師相機點撥,并播放相關兵馬俑的幻燈片,加深理解。

         。怠⒁龑Ю首x:

          你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

         。、小結:

          聽了你們的介紹和朗讀,我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

          仔細端詳,他們神態(tài)各異。

          7、默讀第8節(jié):

          用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,用“==”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

         。、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎?

          出示填空:

          有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象()……省略號是什么意思?

          四、回歸整體,激發(fā)情感

          1、如此規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢?

          2、朗讀第四段。

         。场⑻釂枺

          學了課文,你有什么感想?

         。础⒖偨Y課文,小結本課的寫作方法。

          五、拓展延伸,布置作業(yè)

         。、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

         。、收集有關兵馬俑的資料,進一步了解兵馬俑。

         。、學習課文運用過度段的寫法,介紹某一物的特點。

          根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。

          【板書設計】

          19秦兵馬俑

          舉世無雙

          類型眾多個性鮮明

          絕無僅有

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