生命生命教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的生命生命教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
生命生命教學(xué)反思(通用21篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的生命生命教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
生命生命教學(xué)反思 篇1
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面對什么是生命?如何對待生命?這個宏大的主題,四年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。
這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例,讓我們感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上,我并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命;也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理,而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程!辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中,通過讀去理解,入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。
在本課教學(xué)中我做到了這點:反復(fù)品讀重點句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會思想,在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的很大特點。
在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書,讀中感悟生命的意義。如,一入課,要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文,把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時間默讀思考,在交流個人自學(xué)體會時,引導(dǎo)學(xué)生品讀,注重自我感悟。在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感,在感中悟,悟后再讀,領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。
四年級語文公開課教學(xué)反思《生命生命》
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的四年級語文公開課教學(xué)反思《生命生命》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《生命生命》這篇充滿哲理的散文,通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事,傳遞著作者對生命的思考,表達(dá)了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子,如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟,是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中,我試圖通過“由題入手,關(guān)注生命”“品讀詞句,感受生命”“拓展資料,情感升華”“回歸課題,感悟生命”四個層次,去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句,讀出自己的感受,以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。
上課前,我對自己的設(shè)計還是很有信心,感覺設(shè)計上有不少亮點。如:課的開始和結(jié)束都是圍繞課題,開課質(zhì)疑,引發(fā)思考;結(jié)束時給課題加標(biāo)點,表達(dá)個性的感悟,使本課結(jié)構(gòu)完整。又如:課外資料的拓展不是一次展示,而是先出現(xiàn)杏林子的照片,讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀;然后老師深情地朗讀杏林子的生平,讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對比中體會杏林子的堅強(qiáng),感受內(nèi)心的“震撼”;再通過閱讀杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟!,從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入,搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁,加強(qiáng)情感體驗,從而理解了本課的重點句,突破難點。
人教版四年級下語文生命生命教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的人教版四年級下語文生命生命教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“擾、診”等5個生字,會寫“擾、欲”等8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
。、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【課前準(zhǔn)備】
。、搜集自己喜歡的人生格言。
。、預(yù)習(xí)課文,并以小組為單位,制作生字生詞卡片。
第一課時
一、暢談生命,激發(fā)情感
。、談話導(dǎo)入:
小時候,在小院的墻角丟下幾顆葵花子,不料過了一些日子,竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子,能列舉一些嗎?
學(xué)生自由交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?
。病⒑喗樽髡撸
臺灣著名女作家杏林子在12歲時,因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能始,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅持自學(xué),成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
生命,生命教學(xué)反思 (精選20篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的生命,生命教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。
生命,生命教學(xué)反思 篇1
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面對什么是生命?如何對待生命?這個宏大的主題,四年級的學(xué)生理解起來有一定的難度,在上課文之前我就害怕我們班學(xué)生恐怕感悟不到點上,不能領(lǐng)悟文中的深刻含義。
通過兩課時的學(xué)習(xí),通過讀、理解、悟、讀,學(xué)生雖然不能很深地感悟,但也有了一定的認(rèn)識,我們的學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命,做有意義的事。
一、讀書多遍,其義自見
因為感覺這篇課文實在太深奧,學(xué)生無法領(lǐng)悟,就先安排讀通、讀熟、讀透課文。利用預(yù)習(xí)、早自修、課堂多個時間段讓學(xué)生自由讀;通過自由讀、默讀、集體讀、分組讀、個人比賽等多種方式讀;通過帶著疑問讀、重點詞句作上記號讀……一切的讀都是為了拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生入情入境,直接與作者進(jìn)行心靈的對話,在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上才能理解含義,才能深入感悟。
二、聯(lián)系實際,注重感悟
在研讀重點句子的時候,學(xué)生提到“極力”時,我問學(xué)生在什么時候會極力,學(xué)生講到了在百米沖刺的時候,在遇到搶劫的時候,在進(jìn)行自己喜歡的乒乓球比賽的時候……自己是用盡了全身的力氣在拼搏,我又問那飛蛾是在什么情況下極力掙扎,學(xué)生說在生命可能馬上結(jié)束的時候,這種求生、這種拼命會更強(qiáng)烈。在說到高潮的時候,我讓一名學(xué)生用自己的理解把這一句話讀出來,果然很有體會,接著在他的帶動下,全班學(xué)生也能激情高昂地讀好這一句。在講到“好好地使用”、“白白地糟蹋”等重點詞時,我讓學(xué)生用身邊的例子來說明怎樣算好好地使用,怎樣算白白地糟蹋,剛開始學(xué)生不能很好舉例,只是籠統(tǒng)地說到為祖國做貢獻(xiàn)就是好好地使用,浪費時間就是白白地糟蹋。經(jīng)過討論和引導(dǎo)終于從身邊的小事舉例,講到了捐錢捐物給需要幫助的學(xué)生、在公車上讓座等是好好地使用自己的生命,上網(wǎng)、無所事是是糟蹋自己的生命,在舉例討論后,學(xué)生能更好地感悟文中的含義,領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩,從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
《生命 生命》的教學(xué)反思(精選20篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們要有一流的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《生命 生命》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《生命 生命》的教學(xué)反思 篇1
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,愛到情感熏陶,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。教師的指導(dǎo)與引領(lǐng),應(yīng)始終遵循學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生的情感與發(fā)展。因為每個接受學(xué)習(xí)的主體都有各自不同的思維與心理方式。這就表現(xiàn)為同一班級接受同一教師的教學(xué),卻表現(xiàn)迥異。這是學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)風(fēng)格所導(dǎo)致的結(jié)果。每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格決定其學(xué)習(xí)活動的基本進(jìn)程,因此,強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略應(yīng)根植于學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同,這是有現(xiàn)實意義的。
那么什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格呢?學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)習(xí)者堅持一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)傾向指學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。學(xué)習(xí)風(fēng)格類型眾多,都有其優(yōu)劣勢。而針對每種風(fēng)格采取適合的教學(xué)策略,會有很大收獲。諸如:有的學(xué)生對什么事都很專注,閱讀時會從細(xì)處著手,思考問題很精細(xì),在個性上比較內(nèi)向。這便屬于沉思型學(xué)生。在平時的訓(xùn)練中,應(yīng)訓(xùn)練他快速反應(yīng)的能力,有機(jī)會讓他參與文體主持活動,改變在學(xué)習(xí)中的過分拘泥的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一例與之相反,上課不容易注意某個方面,只憑興趣學(xué)習(xí),閱讀中容易走馬觀花,滿足于“大概其”,這屬于直覺型學(xué)生。這便要在他進(jìn)行閱讀時,及時給他體態(tài)語勢的暗示,趁他走神時,故意提出問題,點拔他注意文中激烈的矛盾處,讓他去追尋問題結(jié)果。當(dāng)然,我們平時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同風(fēng)格去采取措施,揚長而避短,提升學(xué)生有效閱讀能力。這是自覺地從學(xué)習(xí)者的角度去研究他們,不斷尋求教學(xué)對策,完成教學(xué)任務(wù)。
《生命生命》教學(xué)反思(精選20篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《生命生命》 教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《生命生命》教學(xué)反思 篇1
《生命生命》這是一篇涉及到生命教育的課文,對于小學(xué)生的人生價值觀有著一定的啟發(fā),這就容易讓我產(chǎn)生錯覺,更加偏向思想啟發(fā)而減弱語文課程的教學(xué),會達(dá)不到學(xué)生在語文層次上有增量的效果。這次有李老師的提醒才會避免這種情況的發(fā)生,由此可見我需要加強(qiáng)語文教育的認(rèn)識,去知道怎樣才能在立足語文教育的基礎(chǔ)上去讓學(xué)生得到增量。而后來在教學(xué)過程中,也太過傾向語文教學(xué)而忽視情感態(tài)度的升華,導(dǎo)致了在與學(xué)生交流文本的時候顯得太過淺顯,并沒能讓他們有所體悟。所以我以后要更多的注意情感態(tài)度與語文教育之間的比重關(guān)系,爭取能合理分配,讓學(xué)生在知識與思想方面都有所收獲。
在寫教學(xué)設(shè)計的時候,我還不能夠完全的抓住課文的知識點。比如課題《生命生命》中就含有反復(fù)的寫作手法,這是我開始沒有注意到的,說明我對課程知識點的掌握還是有所欠缺的。我需要更加系統(tǒng)的去掌握階段課程所需要掌握的學(xué)校目標(biāo),讓我能更好的知道去給學(xué)生帶來什么,讓學(xué)生能夠在合適的時間學(xué)到合適的知識。還有就是我對教學(xué)重難點的把握也欠缺經(jīng)驗,會主次顛倒,或者是掌握不好詳略的度。比如我對課文新的詞語的處理,在我的教學(xué)設(shè)計第一稿中我把詞語教學(xué)作為一個重點,花費大量課時在詞語中,但實際上四年級的語文教學(xué)詞語已經(jīng)相對沒有那么重要了,可以讓學(xué)生自學(xué),之后我再加以糾正強(qiáng)化就可以了。到了第二稿,我的教學(xué)設(shè)計對詞語教學(xué)只是稍稍帶過,對重點詞語的比較解析都沒有了,顯得太過簡略,可能造成學(xué)生沒有真正掌握詞語的后果。另外在對課文的理解上,我顯然還是過于表面,沒有深入的理解課文。在教師自身都沒有很好的理解的課文的情況下,怎么能要求學(xué)生能夠去很好的理解課文呢?我想我以后需要對教科書進(jìn)行好好的研讀。
生命生命教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的生命生命教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生命生命教學(xué)反思 1
這篇課文含義非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,說實在的,我自己也被這篇文章深深的感染著,但文章的內(nèi)涵對四年級的孩子來說,理解起來有一定的困難,所以大部分時間我在引領(lǐng)孩子逐步感悟生命的真諦。
我覺得這篇課文,如果單純只是讓孩子說一說自己的感受,談?wù)勛约旱馁Y料,不足以能夠領(lǐng)悟課文的真正含義,所以,上課前,我又讓學(xué)生將桌子拉回了原處,我想讓孩子有一次心靈的震撼,好好珍惜生命。但講課中出現(xiàn)了一些問題,對課文中的三個事例,理解的少了一些,對于珍惜生命的含義也做的還不夠,有些話還沒有點到,如:小小的飛蛾,就能有如此強(qiáng)的求生欲望,更何況我們呢?這樣學(xué)生可能對生命理解的會更深刻。
生命生命教學(xué)反思 2
《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。我教學(xué)生學(xué)習(xí)的課文《生命生命》,有文章簡潔樸實的語言和含蓄深邃的思想,從教學(xué)過程看,我的設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點:
首先,貫穿語文教學(xué)“讀”的功能:作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學(xué)中,我采用不同形式的讀,并步步推進(jìn)。
其次,能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。無論是自讀自悟,交流感受,教師只是作為一個導(dǎo)演,主要學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨立完成。
《生命生命》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《生命生命》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《生命生命》教學(xué)反思1
《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文,是女作家杏林子對生命的獨特感悟,是一篇對生命的頌歌。
再教本課時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章,已經(jīng)有了對生命的一些認(rèn)識。源于對《觸摸春天》中盲女孩安靜的“熱愛生活、熱愛生命、樂觀面對”和《永生的眼睛》一文“樂于助人、無私奉獻(xiàn)”的感悟,因此教學(xué)本課采用“聽——尋——悟——背”四個板塊,以達(dá)到“在讀中思索,在悟中升華”的效果,從而完成對本課的教學(xué)。
這節(jié)課的目標(biāo)擬定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思;
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重點。
4、結(jié)合自身實際,談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。
從教學(xué)過程看,主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點:
1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。
俗語言“書讀百遍,其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章,讀是必不可少的。因此在教學(xué)中,我采用不同形式的讀,并步步推進(jìn)。初讀,感知文章三個事例;尋讀,找到自己感受最深的句子;悟讀,結(jié)合句子談理解、談感受;背讀,積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課,書聲朗朗,讀味十足。
生命生命教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的生命生命教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
生命生命教學(xué)反思1
今天,上完《生命生命》這篇課文,我的心情久久不能平靜,因為這篇課文給了我一種心靈的震撼,那就是:珍愛我們的生命吧!珍惜我們的時間吧!讓我們的人生更有意義吧!
課文中那掙扎求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長著的瓜苗讓我感動:凡是生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望,都極其珍視自己的生命。不管外界環(huán)境怎樣危險,它們都沒有放棄求生的努力,小小的昆蟲、瘦弱的瓜苗也如此,更何況是人呢?
文章的作者杏林子,她從小就病魔纏身,身心受到了極大地折磨,但她并沒有因此而虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命,憑著堅強(qiáng)的毅力,自學(xué)成才,成了一名著名的作家,成為了我們學(xué)習(xí)的榜樣。
“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”讓我們記住杏林子的這句話吧!現(xiàn)在就行動起來,珍惜每一天、每一分、每一秒,勇敢地面對困難,不懈地努力吧!
面對過去,不要迷離;面對未來,不必彷徨;讓我們不再為昨天的成就或失敗而感到得失;讓我們清醒地看清楚自己,仔細(xì)的了解自己,讓自己的每一天都活得更加光彩有力吧!
生命生命教學(xué)反思2
本次在到深圳龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗之前也在學(xué)校上過《生命生命》這篇文章,也能按學(xué)校的要求上好,也得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。可到了深圳龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)后,看到了更高標(biāo)準(zhǔn),更符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和教學(xué)模式,便對以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。所以在鳳凰山小學(xué)上這節(jié)課時,大膽摒棄了以往的教學(xué)方法,用上了鳳凰山小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行試教。
生命,生命教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的生命,生命教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
生命,生命教學(xué)反思1
回顧十二年的教同學(xué)涯,已參與了三次學(xué)校舉行的教學(xué)戰(zhàn)略研討會了。這次第十五屆小學(xué)戰(zhàn)略研討突出“同學(xué)參與”的主題,自身就貼近了真實的課堂,貼近了同學(xué)的生活。我由衷地為大道語文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。
我執(zhí)教的是四年級語文下冊第19課《生命生命》,本課屬第五單元一類文。首先從課題來看,生命是個永恒的話題。也是個繁重的話題,如何把這個人生生長中很重要的話題讓十歲的小朋友有所考慮,有所領(lǐng)悟昵?我們知道不同閱歷的人,不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認(rèn)識是大不相同的,于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟?qū)訉由钊,從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。
反思這節(jié)課的教學(xué),突出了同學(xué)的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與,參與的廣度和深度等問題。為了使同學(xué)很好的主動參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實、自然,在師生一起參與的過程中使認(rèn)識更深入,學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位,能真正做到充沛尊重同學(xué)的探究性的學(xué)習(xí)過程,并在同學(xué)需要時能適時地給予指導(dǎo)和點撥。