十三歲的際遇教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《十三歲的際遇》教案一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　[教學目標]

　　1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

　　2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

　　3、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

　　[教學重點]

　　通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

　　[教學難點]

　　創(chuàng)設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神

　　[重難點分析]

　　本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

　　《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數(shù)初一學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神，將作為本節(jié)課的教學難點。

　　[教學方法]

　　學生自主合作討論探究，教者適當點撥、指導。

　　[教學設想]

　　對這篇文章的學習我將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，引導學生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當?shù)狞c撥和小結。再引導學生反復誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學生先劃出相應的語句，在討論后歸納出要點。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的初一語文十三歲的際遇教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的'舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷�理的十三歲的際遇優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　十三歲的際遇優(yōu)秀教案 篇1

　　解讀教材：

　　十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。

　　教學目標：

　　知識能力目標： 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

　　過程方法目標： 學習本文詳略得當?shù)膶懛ê透挥谧兓�的語言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。

　　情感態(tài)度目標： 知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

　　教學重難點：

　　1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

　　2、感悟文中優(yōu)美的語言。

　　3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

　　教學方法：

　　學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。

　　知識準備：

　　預習本課字詞

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的十三歲的際遇教案，歡迎閱讀與收藏。

十三歲的際遇教案1

　　學習目標：

　　1、能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

　　2、能結合具體的內容分析作者對北大深厚復雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對作者的深遠影響。

　　3、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。

　　4、能從作者身上汲取自信，積極進取的好學精神。

　　學習重點：

　　1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

　　2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

　　學習難點：

　　1、作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

　　2、作者對北大深厚復雜的感情。

　　課前學習：預習本課字詞

　　學習課時：兩課時

　　學習過程：

　　創(chuàng)設情景激情導入

　　導入：北大，中國的著名學府，也是每一個學子夢寐以求的地方，同學們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風景的相關圖片。)

　　同學交流：我眼中的北大

　　同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期;青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光?是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》(板書課題，作者)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的十三歲的際遇語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

十三歲的際遇語文教案1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2.掌握下列加點字的音、形：

　　3.掌握下列詞語的解釋：

　　際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

　　驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁

　　談笑風生 紳士風度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

　　4.掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標

　　1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2.品味本文語言優(yōu)美的特點。

　　3.體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標

　　1.細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2.學習作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　教學目的

　　1．繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。

　　2．繼續(xù)學習概括中心思想的方法。

　　3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

　　重點難點

　　1．重點：學習分段和歸納段意。

　　2．難點：學習概括中心思想。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　初備 統(tǒng)復備

　　一、預習指導

　　1．自讀課文，熟悉內容。

　　2．查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。

　　際遇：遭遇（多指好的）。

　　塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。

　　迷離；模糊而難以分辨清楚。

　　涉足（She4）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

　　徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。

　　絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。

　　犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

　　古樸：樸素而有古代的風格。

　　凝重（ning2）：凝固而又沉重。

　　安恬（tian2)安詳恬靜。

　　擷取(xie2）：摘下，取下。

　　惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。

　　沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

　　似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。

　　紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

　　茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

　　白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

　　一．教學目標

　　1．通過對文章的誦讀、思辨、交流和點撥，了解作者思想感情的變化和熱愛北大、渴望創(chuàng)造的熱情；

　　2．通過對文章的語言形式、蘊涵的討論探求，學習抒情、敘事、議論相結合的表達方式對表現(xiàn)文章主旨的作用。

　　二．教材分析

　　本文是一篇詩意盎然的紀念北大90周年校慶的優(yōu)美散文。作者田曉菲寫此文時正是北大英語系三年級的學生，她對這所全國乃至全世界聞名的高等學府，從認識、向往到實現(xiàn)理想，無不充滿了憧憬熱愛。她滿懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學習與生活的感受。她用極有詩意的語言，精巧的構思，組織材料，運用抒情、敘事、議論相結合的手法，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大必將離開北大的復雜感情和渴望創(chuàng)造、渴望自由飛翔的美好向往。

　　課文采用第一人稱，親切自然，心理描寫細膩生動 ，個人活動時間、空間舒展自如，景、情交織，語言變化多姿，通過作者的娓娓表白，我們看見了一個魅力無窮的美麗校園和一個女孩純真熱切而豐富的內心世界。

　　三．教學設想

　　本教案擬采用問題教學解決法的課堂教學方式，實施該課文的教學。

　　該課文材料豐富，角度時有變化，表達方式多樣，行文語言多采，作者感情變化起伏較大。同時，該文并沒有小說那種極富吸引力的故事情節(jié)和生動的人物刻畫，因此，如果面面俱到詳細講解，按部就班逐層剖析，勢必對學生產(chǎn)生不了吸引力，課時耗費多，教學效果一般。采用問題解決教學方式，可以在深入研討文章核心，理解作者創(chuàng)作意圖的基礎上，師生找出能夠牽一發(fā)動全身的'問題，并以問題切入，共同探討交流解決，這樣，以問題帶動教材重點難點的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達到縮短教學過程，提高教學效率的目的。

　　教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

《十三歲的際遇》初中語文教案

　　〖教學目標

　　1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

　　2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

　　〖教學重點

　　目標2

　　〖教學難點

　　理解作品所蘊含的情、理、意、味。

　　〖教學設想

　　一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

《十三歲的際遇》語文教案

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2.掌握下列加點字的音、形：

　　3.掌握下列詞語的解釋：

　　際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

　　驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁

　　談笑風生 紳士風度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

　　4.掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標

　　1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2.品味本文語言優(yōu)美的特點。

　　3.體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標

　　1.細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2.學習作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　二、思路結構

　　本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的'自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。