石鐘山記教案
《石鐘山記》是一篇考察性的游記。下面是小編收集整理的石鐘山記教案,歡迎閱讀參考!
石鐘山記高二語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的石鐘山記高二語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
[課文說明]
此文作于神宗元豐七年(1084年6月),是蘇軾由黃州貶所調(diào)往汝州途經(jīng)江西時(shí)所作,當(dāng)時(shí),蘇軾已經(jīng)47歲,仕途之路幾經(jīng)波折。文中寥寥數(shù)語對(duì)環(huán)境描繪得詭譎陰森,正與《后赤壁賦》與神人相遇幻境的神秘空曠相諧,正是這些不經(jīng)意的點(diǎn)滴記錄卻讓我們感受到他心靈的顫動(dòng)和氣息。
這篇特別的游記讓我們感受到了一種執(zhí)著的赤子情懷,而這只屬于精神無比豐厚的人。
[作者簡介]
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡,四川眉山人,北宋著名思想家和文學(xué)家。“三蘇”:蘇洵(父)蘇軾蘇轍(子名與車有關(guān))“唐宋八大家”:韓愈、王安石、柳宗元?dú)W陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表,他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”的人生信條,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的觀點(diǎn),結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。
一、導(dǎo)入:俗話也說:“眼見為實(shí)”,可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實(shí)證明了“眼見”也出錯(cuò)。他進(jìn)行過一項(xiàng)有趣的研究:他給參加減肥夏令營的青少年,每人發(fā)了一個(gè)杯子,用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等,卻有高有矮,高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可見對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)是必須不僅要眼見還要親自考察研究,才能得出正確的結(jié)論,今天蘇軾也為我們提供了這樣一個(gè)范例。(板書課題)
《石鐘山記》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí);理清的寫作思路,辨析與普通山水游記的不同,把握通過記游揭示哲理的寫法特征。
2、過程與方法:文言文是學(xué)生比較害怕的,但通過精心地層層設(shè)疑,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷,重視實(shí)踐的科學(xué)精神,學(xué)會(huì)對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言知識(shí),把握寫法特色,學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷,重視實(shí)踐的.科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn):在質(zhì)疑中對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
導(dǎo)入檢測(幻燈)學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況(預(yù)習(xí)任務(wù)見附),積累文言知識(shí)。
提問:石鐘山頗有名氣,景色也不錯(cuò)(幻燈感受),要寫“石鐘山記”這樣一個(gè)題目,按通常的寫法,應(yīng)怎么寫?思考回答:描寫山水景物初步體會(huì)本文與普通山水游記的不同。
提問:本文怎樣寫的?回答出的大體思路:質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。
提問:質(zhì)疑了什么?為什么質(zhì)疑?有了疑問怎么做的?解答疑問后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答
(見附的板書)進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫作思路,明確主旨,體會(huì)寫法特色。
引入總結(jié)寫法特色回答:通過記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。
拓展:由體會(huì)作者的觀點(diǎn)和作者對(duì)李渤的態(tài)度,導(dǎo)入對(duì)蘇軾的質(zhì)疑。
1、李渤真的可笑嗎?
石鐘山記(第二課時(shí))(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
jtdzm
第二課時(shí)
一.背誦復(fù)習(xí)第一段。
二.分析理解第二段
(一)補(bǔ)充注釋
1.余自齊安舟行適臨汝 適:到,往 2.而長子邁將赴饒之德興尉 赴:赴任,就職
3.余固笑而不信也 固:姑且 4.森然欲搏人 森然:陰森森的樣子
石鐘山記(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
楊軍
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蘇軾其人
2、熟讀課文,初步理解課文大意。
3、翻譯全文。
4、學(xué)習(xí)作者不輕信前人學(xué)說,有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)時(shí)間、反對(duì)主觀臆斷的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 了解與蘇軾相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、 讀準(zhǔn)句讀。
3、翻譯全文
教學(xué)難點(diǎn):
1、讀出語氣
2、翻譯全文
課時(shí)安排:3
教學(xué)方法:自學(xué)、誦讀
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1、了解蘇軾其人 2、熟讀課文,初步理解課文大意。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。(板書課題)
二、 明確目標(biāo):
1、了解蘇軾其人
2、熟讀課文,初步理解課文大意。
三、 了解作家和寫作背景
蘇軾是我國文學(xué)史上文豪級(jí)的作家,我們有必要先來了解一下蘇軾其人。
1、蘇軾簡介:(閱讀《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》①第143頁的內(nèi)容,邊讀邊完成如下摘記:①蘇軾的基本資料;②蘇軾文學(xué)成就的具體表現(xiàn)。讀完進(jìn)行交流、明確)
①基本資料:蘇軾(1037-1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,我國文學(xué)史上杰出的文學(xué)家,“唐宋散文八大家”之一,有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。
②文學(xué)成就:散文--“唐宋散文八大家”之一,與歐陽修并稱“歐蘇”,又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”;
詩歌--開宋代詩歌新風(fēng),與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;
詞--豪放詞派創(chuàng)始人,與辛棄疾并稱“蘇辛”;
書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。
2、寫作背景:
本文是宋神宗元豐七年,蘇軾由黃州團(tuán)練副使移任汝州團(tuán)練副使時(shí),送他的長子蘇邁赴任經(jīng)過九江湖口,游覽石鐘山后寫的一篇游記。
石鐘山記(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握"函胡/莫/識(shí)"等通假字;掌握"鼓/是/絕/而/焉"
等常用實(shí)詞和虛詞;
2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的詞類活用現(xiàn)象;
3.掌握判斷句/定語后置句/賓語前置句和介賓短語后置句;
4.掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識(shí);
5.了解和體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)--將議論/記敘/描寫/抒情
恰當(dāng)結(jié)合及將情/景/理渾然融合的寫法;
6.了解和體會(huì)作者在文中提出的觀點(diǎn)和主張.
7.學(xué)習(xí)以事明理的寫法.
二、教時(shí)安排:二教時(shí)
三.教學(xué)內(nèi)容及步驟
第 一 教 時(shí)
一、導(dǎo)入:俗話也說:“眼見為實(shí)”,可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實(shí)證明了“眼見”也出錯(cuò)。他進(jìn)行過一項(xiàng)有趣的研究:他給參加減肥夏令營的青少年,每人發(fā)了一個(gè)杯子,用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等,卻有高有矮,高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可見對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)是必須不僅要眼見還要親自考察研究,才能得出正確的結(jié)論,今天蘇軾也為我們提供了這樣一個(gè)范例。(板書課題)
二、簡介作者
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡,四川眉山人 ,北宋著名思想家和文學(xué)家!叭K”:蘇洵(父)蘇軾 蘇轍(子名與車有關(guān))“唐宋八大家”:韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表,他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”的人生信條,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的觀點(diǎn),結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。
《石鐘山記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
原陽一中
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、 學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對(duì)臆斷、重視實(shí)地考察的精神。
二、 自主地在全文找出所需要掌握的重點(diǎn)。
三、 理清文章思路,熟悉課文,為背誦打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,從而抓住全文的綱。
教學(xué)設(shè)想:
一、采用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)激趣氛圍,提高課堂效果。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主,倡所欲言,積極參與課堂,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽、說、讀、寫能力的提高。
教學(xué)過程:
1、 導(dǎo)語:中國歷代名人當(dāng)中,提起“烏臺(tái)詩案”,也許有十分之一的中國人能想起他;提到“唐宋八大家”,可能會(huì)有一半的人想到他;如果再念出“但愿人長久,千里共嬋娟”的詩句,只怕就會(huì)有八成以上的人脫口而出他的名字;若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜,我們是不是可以說,在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人,就只有蘇軾莫屬了!今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽(yù)為“全才”的'宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》(師點(diǎn)擊“課題及作者”)。
2、 作者簡介(由學(xué)生自己抓要點(diǎn)用自己的語言概述)然后師點(diǎn)擊課件作總結(jié)、補(bǔ)充說明。
3、 石鐘山介紹(點(diǎn)擊幻燈片依圖介紹)。
4、 整體把握全文(演播全文,結(jié)束后點(diǎn)擊“應(yīng)注意的字詞”。)
5、 掌握重點(diǎn)(要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。師就特殊句式作補(bǔ)充講解)。
6、 把握行文思路(找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng))。
石鐘山記(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
靖遠(yuǎn)縣第五屆“青年教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選參賽教案
石 鐘 山 記
授課人:靖遠(yuǎn)一中 許可新
教學(xué)目的:
一、.理解課文所闡發(fā)的人生哲理,學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的精神。
二、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合,借記游說理的寫法。
三、.積累文言常用詞語,了解文中的詞類活用現(xiàn)象。
四、.熟讀背誦課文。
教學(xué)安排:
1、 本文內(nèi)容比較淺顯,可讓學(xué)生課前反復(fù)誦讀,借助工具書和課文注釋自學(xué)內(nèi)容。
2、 本文是一篇帶有考察性質(zhì)的游記,具有駁論文的特點(diǎn),二者的有機(jī)結(jié)合及其敘議表達(dá)方式的靈活運(yùn)用,是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
3、 對(duì)語句方面的學(xué)習(xí)重在課前自讀自研,課堂檢查落實(shí),以便為課文分析給出一定的課堂時(shí)間。
4、 可進(jìn)行比較閱讀,課外拓展,提倡學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
5、 在學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上,教學(xué)可用一課時(shí)完成。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,簡介相關(guān)資料(石鐘山及作者),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、石鐘山簡介(由學(xué)生讀課后注解,教師展示相關(guān)圖片):此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸,有南北二山,南邊的叫上鐘山,北邊叫下鐘山。千百年來,關(guān)于名山的來歷眾說紛紜(風(fēng)水聲如鐘;石聲如鐘;山形如鐘)。
2、作者及背景簡介(由學(xué)生回答,教師補(bǔ)充):
蘇軾(1037-1101),北宋眉山人,文學(xué)家。一生仕途不順,道路坎坷,但他胸懷寬廣,愛國愛民。其詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的'造詣。其散文汪洋恣肆,明白暢達(dá),與歐陽修并稱“歐蘇”,詩題材廣泛,清新豪健,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。
石鐘山記(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文所闡發(fā)的哲理,學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的精神。
2.積累文言常用詞語,了解文中的詞類活用現(xiàn)象。
3.了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。
4.背誦全文。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1實(shí)詞析疑,積累常見文言實(shí)詞、虛詞。
2掌握作者“事不目見耳聞,不可臆斷其有無”的觀點(diǎn)。
3初步理解否定句中代詞作賓語時(shí)前置的規(guī)律。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1整體把握,理解課文所闡發(fā)的.人生哲理。2.熟讀、背誦一、三自然段。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研習(xí)第二自然段,背誦全文。
2.歸納文言常用詞語及文中詞類活用現(xiàn)象。
3.比較本文與《游褒禪山記》在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的異同。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入:由蘇軾詩《題西林壁》導(dǎo)入。
二、一起回憶對(duì)作者的了解:蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士 ,北宋文學(xué)家、書畫家,“唐宋八大家”之一。在詩、文、書法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文學(xué)家。他的散文,汪洋恣肆,明白暢達(dá)。他的詩,清新豪健,善用夸張比喻,與黃庭堅(jiān)合稱“蘇黃”;他的詞,改變了五代以來的婉約柔靡的文風(fēng),開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、引出課文《石鐘山記》
四、聽課文錄音,并思考問題:
1.文中哪句話表明作者的觀點(diǎn)?
2.作者借本文告訴我們一個(gè)什么道理?
五、正音:
蠡(lǐ) 酈(Lì ) 桴(fú) 鏗(kēnɡ) 莫(mù) 棲鶻(qīhú) 磔磔(zhézhé) 噌吰(chēnɡhónɡ) 罅(xià) 窾坎(kuǎnkǎn)鏜鞳(tānɡtà)識(shí)(zhì) 無射(wúyì)
石鐘山記(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))
《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)
備課人 王艷紅
一. 教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握"函胡/莫/識(shí)"等通假字;掌握"鼓/是/絕/而/焉" 等常用實(shí)詞和虛詞;
2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的詞類活用現(xiàn)象;
3.掌握判斷句/定語后置句/賓語前置句和介賓短語后置句;
4.掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識(shí);
5.了解和體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)--將議論/記敘/描寫/抒情
恰當(dāng)結(jié)合及將情/景/理渾然融合的寫法;
6.了解和體會(huì)作者在文中提出的觀點(diǎn)和主張.
7.學(xué)習(xí)以事明理的寫法.
二. 教學(xué)重點(diǎn):思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,從而抓住全文的綱。
三、教時(shí)安排:二教時(shí)
四.教學(xué)內(nèi)容及步驟
第 一 教 時(shí)
一、導(dǎo)入:俗話也說:“眼見為實(shí)”,可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實(shí)證明了“眼見”也出錯(cuò)。他進(jìn)行過一項(xiàng)有趣的研究:他給參加減肥夏令營的青少年,每人發(fā)了一個(gè)杯子,用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等,卻有高有矮,高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可見對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)是必須不僅要眼見還要親自考察研究,才能得出正確的結(jié)論,今天蘇軾也為我們提供了這樣一個(gè)范例。(板書課題)
《石鐘山記》教案(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累文言詞匯和句式知識(shí);
2、 理解線索與結(jié)構(gòu);
3、 學(xué)習(xí)敘議結(jié)合,借記游說理的寫法;
4、 理解主旨,學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的精神;
5、背誦第二段中的“舟泊絕壁”部分。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞匯和句式知識(shí);
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合,借記游說理的寫法;
3、學(xué)習(xí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是一篇帶有考察性質(zhì)的游記,具有駁論文的特點(diǎn),二者的有機(jī)結(jié)合及其敘議表達(dá)方式的靈活運(yùn)用,是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
讀書指導(dǎo)法,比較閱讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、 積累文言詞匯和句式知識(shí);
2、背誦第二段中的“舟泊絕壁”部分。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
石鐘山簡介:學(xué)生讀文注,教師播放圖片:此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸,有南北二山,南邊的叫上鐘山,北邊叫下鐘山。千百年來,關(guān)于名山的來歷眾說紛紜(風(fēng)水聲如鐘;石聲如鐘;山形如鐘)。
二、蘇軾
蘇軾(1037-1101),字子瞻,號(hào)東坡,四川眉山人 ,北宋著名思想家和文學(xué)家。
“三蘇”:蘇洵(父)、蘇軾 、蘇轍 ;“唐宋八大家”:韓愈、柳宗元、歐陽修、“三蘇”、 王安石、曾鞏。其詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的造詣。其散文汪洋恣肆,明白暢達(dá),與歐陽修并稱“歐蘇”;詩題材廣泛,清新豪健,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。