刷子李教學(xué)設(shè)計
《刷子李》圍繞“作家筆下的人”這一專題安排，借極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，分別從正面和側(cè)面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。下面為大家整理了一些優(yōu)秀的刷子李教學(xué)設(shè)計，歡迎瀏覽。
刷子李教學(xué)設(shè)計1
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)過程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
2、學(xué)生交流列舉。（四處）
3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。
4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）[]
�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。
6、自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？
刷子李教學(xué)設(shè)計2
本學(xué)期我擔(dān)任了八年級的語文教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)工作中，我深深地體會到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、開啟學(xué)生心智，是多么的至關(guān)重要。
巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號�！钡拇_，教師設(shè)計有價值的、學(xué)生感興趣的問題，確實應(yīng)該是一門藝術(shù)。
就以八年級下冊第２０課《刷子李》為例，談?wù)勎覍Ρ径握n堂問題設(shè)計的認識吧。
我在設(shè)計由對刷子李的描寫到人物生存環(huán)境的認識這一環(huán)節(jié)時，為了讓學(xué)生很快進入對人物所處環(huán)境的感知，就設(shè)計了這樣一個題目：同學(xué)們，我們假設(shè)一下，刷子李他如果生在富貴之家，是一個紈绔子弟，那么，他會練就這樣一手絕活嗎？這個問題帶來的第一反應(yīng)是“絕對不會”。但馬上我在這時又追問了一句：為什么？這很快引起了學(xué)生的好奇，不禁思索起來。大家議論紛紛，如刷子李為了生計，家里窮，想要生活得好些等等。就這樣很自然地引出了教學(xué)中的下一個環(huán)節(jié)：刷子李的生存環(huán)境是怎樣的。
接下來，通過對第一自然段的學(xué)習(xí)，大家了解到刷子李生存的環(huán)境是極其殘酷的，優(yōu)勝劣汰，適者生存。為了讓同學(xué)們能夠聯(lián)系當(dāng)今社會，并聯(lián)系自身實際，我在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了這樣一個問題：刷墻師傅千千萬，可為什么“刷子李”能夠在如此激烈的競爭中出類拔萃?讓我們想象一下，“刷子李”是怎樣成長為一位粉刷行業(yè)的頂尖級人物的？分組討論之后，舉手發(fā)言，孩子們的想象力相當(dāng)豐富、奇異，有各種各樣的故事，曲折離奇，言情版的、武林版的等等。無論怎樣奇特的想象，都反映出了孩子們對“刷子李”學(xué)藝中的千辛萬苦、酸甜苦辣的思索與認識，要想成為高手中的高手，就得勤學(xué)苦練，愛琢磨，勤鉆研，繼承傳統(tǒng)，還要創(chuàng)新等。
由此，進一步設(shè)計題目：請每個孩子結(jié)合當(dāng)今社會以及自身實際，看看你能從中受到什么啟發(fā)？孩子們想想
“刷子李”，再聯(lián)系自己所處的時代，很自然地感悟到：自己要想在競爭日趨“白熱化”的社會中立足，就得練就一身好本領(lǐng)，就要好好學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、打好基礎(chǔ)、變壓力為動力、要敢于突破自我、應(yīng)富于創(chuàng)新精神等等。
在進行以上環(huán)節(jié)的教學(xué)時，孩子們的頭腦被提出的問題激活了，思維始終處于積極、興奮的思考狀態(tài)，教學(xué)效果顯著。
由此看來，課堂的生動與活潑，很多時候是由問題的趣味性決定的。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，能夠引起學(xué)生興趣的問題是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂與成功的一條有效通道。學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，往往一些靈感的火花便是在這樣的提問中產(chǎn)生的。當(dāng)老師提出切合教材內(nèi)容、符合學(xué)生特點的趣味性問題時，很多同學(xué)自然而然地就會被問題深深吸引，繼而認真思考起來。語文是一門人文性、時代性很強的學(xué)科，所以在設(shè)計問題時要注重個性、鼓勵創(chuàng)新，體現(xiàn)人文精神的有機滲透；注重與時俱進、緊密聯(lián)系時代生活等都是十分必要的。
課堂是線，問題便是閃眼的珠子，如何將這串珠子串好，串得恰當(dāng)、得體、漂亮，真的是要老師頗費一番匠心的。
我通過反思這一段的教學(xué)工作，談幾點自己的拙見：
首先，要精心設(shè)問。講授一篇課文之前，首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計要提出的問題。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點難點，不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進入作品情境，體會個中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感、成就感。問題設(shè)計，力求難度適中，太淺顯的不必問，太深奧的不宜問，難度較大的可分幾步問。
其次，要巧妙啟發(fā)。如何把問題向?qū)W生提出，對課堂提問的成敗起重要作用。問之得當(dāng)，就能有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，最后還是變成教師自問自答。
第三，要因人施問。因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問。這樣，每一個問題對于答問的學(xué)生都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個學(xué)生都有得到老師提問并得到肯定性評價的機會。這樣對于培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很好的效果。
總之，在新課改的理念下，我覺得自己今后還應(yīng)該在課堂問題設(shè)計上多動腦筋，不僅要設(shè)計出切合實際的問題，還可以嘗試能不能把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題等。當(dāng)然，無論采取怎樣的方法，最終的目的就是要充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，打開每位孩子的智慧之門，讓孩子們盡情遨游于知識的海洋里。
刷子李教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：１、認識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
�。�、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點】感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�
今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學(xué)習(xí)要求
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點在那兒呢？
指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學(xué)要求：
�、潘⒆永畹募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
�。础⒏鶕�(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
�。�、交流自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。
只要身上有白點，白刷不要錢。
干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。
�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來的寫作亮點歸結(jié)出來，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
�。�、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
�。�、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準(zhǔn)確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！