1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 紫藤蘿瀑布課件

        《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練,蘊(yùn)涵哲理的寫景散文。作家宗璞通過(guò)對(duì)盛開的紫藤蘿花的生動(dòng)細(xì)膩的描寫,滲透了主觀的情感體驗(yàn),表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索。下面為大家提供了一些精彩的紫藤蘿瀑布課件,僅供參考。

        紫藤蘿瀑布課件1

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒅R(shí)目標(biāo):

         、欧e累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語(yǔ)。

         、破肺段恼聝(yōu)美的語(yǔ)句,掌握生動(dòng)的詞匯。

         。、能力目標(biāo)

          ⑴體會(huì)文章托物寄意,借景抒情的寫法。

          ⑵學(xué)習(xí)抓住景物特征,用優(yōu)美語(yǔ)句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。

         。场⒌掠繕(biāo):

          理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好,正確對(duì)待生活的坎坷,把握生活。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、誦讀;揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。

         。、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          通過(guò)想像,將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面;揣摩字里行間流露的思想感情。

          【教學(xué)方法】

         。薄⒄b讀法:

          本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永,通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

         。、自讀點(diǎn)撥法:

          指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

         。场⒆隹ㄆ、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

          【教具準(zhǔn)備】

          配樂(lè)朗讀磁帶、多媒體 CAI 課件、幻燈投影、配文插圖、打印好的《雪花贊》資料

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

          發(fā)現(xiàn)、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象,分析置景特色。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          同學(xué)們,你們印象中的瀑布是怎樣的呢?

         。▽W(xué)生發(fā)言)

          的確,恰如李白在《望廬山瀑布》中繪寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。

         。ㄍ队帮@示紫藤蘿圖片)

          而紫藤蘿則是一種供觀賞的、有羽狀復(fù)葉紫色花的木本植物。盛開的藤蘿“一片輝煌的淡紫色”,一位女作家宗璞以她細(xì)膩的感知豐富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤蘿可謂新穎獨(dú)到。

          (板書文題)

          有一位詩(shī)人說(shuō),看見了花,就不由得停止了腳步。今天,讓我們停住腳步,在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”,去傾聽生命的歌唱。

          二、背景資料

          投影顯示:

         。、宗璞(pú:含玉的石頭,也指沒(méi)有琢磨的玉)1928年生,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系!**”前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《知音》等!**”后,有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。她的小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。

         。、“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的!

          這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子!保ā惰F簫人語(yǔ)·哭小弟》)宗璞一家,在“**”中深受迫害。而寫作此文時(shí)她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院,見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷,寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

          三、聽讀課文,要求學(xué)生注意下列詞語(yǔ)。

          投影:

          迸濺(bèng jiàn)

          仙露瓊漿(qióng)

          忍俊不禁(jīn):忍不住笑。

          伶仃(líng dīng):孤獨(dú),沒(méi)有依靠;瘦弱。

          盤虬臥龍(qiú)

          酒釀(niàng)

          佇立(zhù)

          四、品析語(yǔ)言,鑒賞紫藤蘿意象

         。、教師范讀2~6語(yǔ)段。

          2、請(qǐng)學(xué)生思考:依行文順序,說(shuō)說(shuō)這5個(gè)語(yǔ)段的描寫內(nèi)容是什么?

          教師點(diǎn)撥、明確:依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

         。、宗璞以極為精細(xì)的工筆,為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌,以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感,畫出你最欣賞的佳句,按照“我欣賞的佳句是,它所運(yùn)用的修辭手法是,這樣寫的好處在于”的句式說(shuō)話。

          學(xué)生討論、交流,教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入:

          ⑴“從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極!

          將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體形象上贊美花繁花盛,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。

         、啤爸皇巧钌顪\淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗!

          “挑逗”:逗引、招惹之意,在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ),細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏透剔,既富有動(dòng)感,又富有情趣。

         、恰盎ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!‘我在開花!’它們?cè)谛Α!以陂_花!’它們?nèi)氯隆!?/p>

          用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè),描繪神態(tài),突出它們生命的盎然勃發(fā),讓人感覺(jué)花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

          ⑷“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的!

          用“帆”“艙”比喻花朵的外形,細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài),生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征,更顯美好可愛,也抒發(fā)了喜悅的心情。

         。、默讀、體味尋蹤“美點(diǎn)”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”,那么,在品析欣賞中,你認(rèn)為紫藤蘿這個(gè)意象美在何處呢?

          互相討論,歸結(jié):

         、琶涝趯(duì)盛開的紫藤蘿花的形象渲染:

          展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花,它流光溢彩,鋪天蓋地,生機(jī)勃勃:一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào),像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢(shì),紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂(lè),這就表明,美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體,作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

          ⑵美在淡紫色的彌漫:

          柔美的淡紫色既寫花色的艷美,又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂(lè),富有詩(shī)情畫意。

          ⑶美在對(duì)可愛的小花的描繪。

          作者對(duì)小花的描繪手法細(xì)膩,充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像,讓人體悟生活之可愛、生命之可愛,奮進(jìn)之可愛。

         、让涝谀浅錆M生命力的“流動(dòng)”。

          花之瀑布“仿佛在流動(dòng)、在歡笑、在不停地生長(zhǎng)”繪寫出花的美感與動(dòng)感。

         。怠⒚髌G繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào),是一種明快的情緒與生活的歡欣,但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過(guò)”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花,請(qǐng)同學(xué)們朗讀第8語(yǔ)段,摘錄出寫昔日藤蘿花的語(yǔ)詞,思考作者憶及它的用意何在?

          關(guān)鍵語(yǔ)詞如:

          “花朵從來(lái)都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”。

          那曾有過(guò)的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對(duì)比的一株,無(wú)疑是時(shí)代色彩在作者意緒上的投影,一榮一枯正是為睹物釋懷,抒情議論預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。

          小結(jié):對(duì)紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語(yǔ)言表達(dá)正是文章詩(shī)意美的蘊(yùn)蓄。

          五、課堂練習(xí)

          投影顯示:

         。、按原文填空:

          這里春紅已,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿,花朵兒一串著一串,一朵著一朵,彼此著著,好不活潑熱鬧!

         。病⑾雀鶕(jù)意思填詞,然后用該詞造句:

         、湃滩蛔⌒Γǎ

          ______________________

         、七z恨,不稱心()

         。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸

         、窍窕\子似地罩在上面()

         。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸

          3、依次填入下面橫線處的句子,與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

          忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,___________________________。

         、俸髞(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了

          ②但花朵從來(lái)都稀落

         、鬯腊恢昕莼迸赖煤芨

         、芎孟裨谠囂绞裁

         、輺|一穗西一串伶仃地掛在樹梢

         。痢ⅱ邰冖堍佗荩、②③①⑤④

         。谩ⅱ邰冖茛堍伲、②③①④⑤

          〖參考答案〗

         。、謝閃光盛開挨接推擠

         。、忍俊不禁遺憾籠罩(選句略)

         。、C

          六、布置作業(yè)

          1、找出文中流露作者思想感情的語(yǔ)句,加以揣摩體味。

          2、以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,寫一段150字左右的文字。

        紫藤蘿瀑布課件2

          紫藤蘿瀑布教學(xué)課件

          教學(xué)設(shè)想

          《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的,但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求,把教學(xué)目標(biāo)定為:

          1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

          2.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

          3.培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

          在具體的教學(xué)中,盡量做好三個(gè)銜接:

          1.知識(shí)與能力的銜接:巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,使學(xué)生在小學(xué)已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習(xí),達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語(yǔ)言”的目標(biāo)。

          2.情感與態(tài)度的銜接:通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁,從而使他們的思維向縱深發(fā)展,從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味,提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì),進(jìn)而感悟生命的真諦,思考人生的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)本課“領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的目標(biāo)。

          創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁(yè)上的“紫藤蘿”圖片。思考:你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可能回答:⑴花多(課文是“繁盛”),⑵由“株”、“穗”、“朵”組成,⑶每一穗上的花上面的盛開,下面的待放, ⑷每一朵花的顏色是“上淺下深”。等)同學(xué)們觀察得都很細(xì)致,今天,我們來(lái)共同地讀宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》,看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的!

          整體感知

          教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生聽讀并思考:文章對(duì)紫藤蘿的描寫與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?

          交流探討

          1.文章對(duì)紫藤蘿的描寫與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比,有那些不同之處?

          明確:學(xué)生有可能回答:

         、耪n文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂,圖片上看不清楚;

          ⑵課文寫的是一大棵紫藤蘿樹,圖片上的只是一棵小樹,也可能是一根樹枝;

          ⑶課文寫了花的香味,圖片上聞不到;

          ⑷課文中的紫藤蘿是立體的,動(dòng)的,圖片上的則是靜止的,平面的;

         、烧n文還寫了從前的紫藤蘿,并與眼前的進(jìn)行了對(duì)比,帶動(dòng)了作者感情的變化。

          2.教師總結(jié):同學(xué)們的觀察很仔細(xì)。文章中,作者對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了詳盡地描寫,你喜歡宗璞描寫紫藤蘿的語(yǔ)言嗎?(學(xué)生答喜歡)請(qǐng)舉例并講明理由與大家分享!

          3.那么,作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎?為什么?

         。ㄌ貏e點(diǎn)撥:人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上,有時(shí)則表現(xiàn)在言談或動(dòng)作上)課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

          4. “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!泵鎸(duì)一樹盛開的紫藤蘿花,宗璞被深深感動(dòng)了。在充分地接觸了作者的感情世界后,請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的內(nèi)容,看誰(shuí)概括地好!

          明確:“賞花憶花,感悟生命!

          5.學(xué)生可能提出來(lái)的難懂的其他問(wèn)題。

         。1)“作者說(shuō)她的焦慮和悲痛是‘關(guān)于生死謎、手足情的’!烂、手足情’到底怎樣理解才正確?”

          明確:作者的弟弟得了癌癥,死于1982年10月,這篇文章寫于當(dāng)年5月。弟弟病危,人們常常會(huì)悲痛欲絕,而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過(guò),毫不矯情,由此可見,作者的性格非常堅(jiān)強(qiáng),這就是她的為文風(fēng)格。

         。2)你了解宗璞這個(gè)名字的涵義嗎?

          明確:“宗”表示動(dòng)作,它的意思是效法、學(xué)習(xí)、師從、崇尚等意思!拌薄笔前竦氖^,又指沒(méi)有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭,是品位很高的石頭;當(dāng)然它又不是完美的玉?梢岳斫鉃樘烊坏,本真的,不矯揉造作的那樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來(lái)講,“宗璞”的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

          教師總結(jié):由作者的筆名,我們有了意外的發(fā)現(xiàn),意外的收獲。在大家的啟發(fā)下,我真正感覺(jué)到了“宗璞”意謂的豐厚,它不僅揭示了作者高品位的審美趣味,讓我們知道了她喜歡什么,而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度,明白了她是怎樣做的。同學(xué)們,我們這次簡(jiǎn)直走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界,真是了不起呀!這次學(xué)習(xí),我們不僅讀了一篇好文章,還認(rèn)識(shí)了它的作者,拜訪了作者的心靈。

          6. 傾心美讀,交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味,我相信一定會(huì)有許多感想,一定有對(duì)文章更深層的感受。請(qǐng)同學(xué)們用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

          學(xué)生可能回答:

          A. 生,就是美。

          B. 蕩起生命的雙槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

          C. 生命屬于每個(gè)人只有一次,珍愛生命吧!

          D. 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。

          E. 走向低谷,再創(chuàng)新高。

          F. 挫折人生,才是最富有的人生。

          G. 花總會(huì)綻放,人應(yīng)該向上。等等。

          教師總結(jié)語(yǔ):

          生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無(wú)眾人欣賞,但仍盡情開放。

          生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強(qiáng)而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

          教師結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,也許會(huì)有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗,但要堅(jiān)信,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的!讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,去譜寫人生精彩的樂(lè)章!祝同學(xué)們?cè)缛粘晒Γ?/p>

          布置作業(yè)

          學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

          執(zhí)教感言:

          暮色時(shí)分,一個(gè)體弱多病的八歲小男孩,鼓起十二分的勇氣,爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候,再也堅(jiān)持不下去了。他心驚肉跳,嚇得幾乎要暈到。是他的父親,鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他,一小步一小步地試探著挪動(dòng)身子,最后安全地回到了平地上。這是美國(guó)作家莫頓亨特在《走一步,再走一步》中,講述的關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課之后,頭腦里一直縈繞著他父親的那句話:“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步!边@句話對(duì)于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟示。

          長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總是廣受詬病,這種境遇從“滿堂灌”時(shí)期一直持續(xù)到“滿堂問(wèn)”時(shí)期,現(xiàn)今到了“滿堂說(shuō)”的新時(shí)期,滿意率似乎也未見上升多少。目前,在主流視線關(guān)注下的中學(xué)語(yǔ)文課堂,確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里,師生的課堂行為大都在“自主、合作、探究”的旗幟下發(fā)生和進(jìn)行。但是,如實(shí)地說(shuō),即便是從那些經(jīng)過(guò)反復(fù)演排并精煉出來(lái)的課例里面,我們?cè)诮?jīng)歷了“亂花漸欲迷人眼”的短暫欣喜之后,仍不免有“淺草才能沒(méi)馬蹄”之慨。

          我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來(lái),教師的教學(xué)姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。從前的課堂里,教師似乎無(wú)所不知,授課成了呈顯才學(xué)的機(jī)會(huì),是居高臨下式的;現(xiàn)在學(xué)生主體以后,教師便煞費(fèi)苦心地將課堂設(shè)計(jì)成娛樂(lè)板快,自己成為節(jié)目主持人,還是那種“快樂(lè)大本營(yíng)”式的。我并不否認(rèn),教師在課堂里有時(shí)候需要作為“知識(shí)的上帝”出現(xiàn),有時(shí)候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者,尤其是參與者,教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢(shì),而不是像過(guò)去那樣,超然于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后,教師表現(xiàn)出來(lái)的通常就是“一小步一小步”的真實(shí)姿勢(shì)。正是基于這種認(rèn)識(shí),我在組織學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),格外注意與學(xué)生“同甘共苦”,從而才有了意外的收獲。我想,這也正是我教學(xué)本課的收獲吧!

        紫藤蘿瀑布課件3

          尊敬的各位評(píng)委:上午好!

          今天我說(shuō)課的題目是人教版《紫藤蘿瀑布》。

          教材分析:

          《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,本文主要記錄了作者在看到一大棵盛開的紫藤蘿花后,內(nèi)心有焦慮悲痛化為寧?kù)o喜悅并感悟到生命真諦的事。語(yǔ)言優(yōu)美、意味雋永是本文最大的特色。本文的寫作背景也較為特殊,是十年期間的故事,特殊的背景造成了時(shí)空上和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知理解有較大距離,所以基于以上考慮,我把這篇文章定位在“寫景的美文”“勵(lì)志的散文”兩點(diǎn)上,圍繞這兩點(diǎn)就把整篇文章的教學(xué)大致分成了三個(gè)部分“讀-賞-悟”。

          結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

          教學(xué)目標(biāo)

          1、分析文章描寫紫藤蘿瀑布的曼妙筆法,感受紫藤蘿瀑布之美。

          2、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

          3、理解散文情景交融的寫法,感悟生命真諦。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):描寫紫藤蘿瀑布的方法以及比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

          2、難點(diǎn):對(duì)生命真諦的思考和感悟。

          教學(xué)過(guò)程:

          為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,蘇東坡達(dá)觀的人生哲學(xué)啟示我們:花開花謝、潮起潮落,乃自然常理;生活有悲歡、人生有起伏,在所難免。同學(xué)們,當(dāng)挫折和不幸與我們不期而遇時(shí),我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?現(xiàn)在讓我們跟著現(xiàn)代女作家宗璞走近“紫藤蘿瀑布”。(教師鼓勵(lì)一名學(xué)生上黑板板書課題,養(yǎng)成學(xué)生端端正正寫字的好習(xí)慣)

          導(dǎo)入后,接著我們進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。本文生字詞較多,有些句子含義深刻,為了達(dá)到最佳的朗讀效果,所以第一遍朗讀是教師范讀,提醒學(xué)生注意斷句、語(yǔ)氣。教師范讀之后讓學(xué)生自由朗讀一遍、齊讀一遍,進(jìn)一步熟悉文本。在反復(fù)朗讀文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在文中劃出他們認(rèn)為最美的描寫紫藤蘿花的句子或段落,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)看自己為什么會(huì)喜歡這些詞、句、段,此舉旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美點(diǎn)”,也就是為了凸顯“寫景的美文”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。在發(fā)現(xiàn)“美點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)中,絕大部分學(xué)生都能夠找到相應(yīng)的句子并說(shuō)出他們的特別之處,比如說(shuō)修辭,當(dāng)然,學(xué)生在回答的過(guò)程中是會(huì)有欠缺的,有的時(shí)候他們會(huì)覺(jué)得這句子好,但是究竟好在何處卻茫然一片,所以在學(xué)生回答的過(guò)程中,需要教師適時(shí)的加以補(bǔ)充,比如說(shuō)美句、美段中的具有神來(lái)之筆的詞,在《紫藤蘿瀑布》一課中,作者使用了很多疊詞、四字詞語(yǔ)和成語(yǔ),像“東一穗西一串”“蜂圍蝶陣”“仙露瓊漿”“盤虬臥龍”“忍俊不禁”等等,還比如說(shuō)作者使用到了“通感”的修辭,這也是學(xué)生第一次接觸,教師要加以補(bǔ)充解釋。學(xué)生發(fā)言之后教師要總結(jié),其主要目的是為了畫龍點(diǎn)睛,并把總結(jié)的話用板書表達(dá)出來(lái)。同時(shí)給學(xué)生提醒,剛才大家提出來(lái)的美詞、美句,我們自己在寫文章時(shí)也可以吸收利用。

          學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的,所以在第一節(jié)課時(shí)還留出了大約十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一下,仿照文中的語(yǔ)句,寫一寫桂花。可以是一句也可以是一段。盡量學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)多種感官運(yùn)用多種修辭“寫其形、摹其態(tài)” ,如果能做到“傳其神”就更好了。之所以選擇桂花是因?yàn)槎哂邢嗨浦帲憾己艹R姡际腔▓F(tuán)錦簇的小花,都有香氣。教師選擇部分學(xué)生的作品當(dāng)堂朗讀并評(píng)講,鼓勵(lì)激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,也是給了他們一個(gè)暗示:下次再碰到寫花木的文章就有章可依有法可循,這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的環(huán)節(jié)。

          有了第一課時(shí)對(duì)文本的賞析基礎(chǔ),第二課時(shí)著重解決的就是“悟”的問(wèn)題,也就是為了凸顯“勵(lì)志的散文”

          這一教學(xué)指導(dǎo)思想。在這一課時(shí),教師介紹作者宗璞其人其事和寫作背景,沒(méi)有放在第一課時(shí)的原因是想把文章的寫作背景與文章本身更好的契合起來(lái)。由于十年時(shí)間離學(xué)生的生活已經(jīng)久遠(yuǎn),所以教師需要適當(dāng)補(bǔ)充十年期間一些“匪夷所思”的“奇談怪論”,這樣也就解釋了學(xué)生們對(duì)于“花和生活腐化有必然關(guān)系”的疑惑,教師也要簡(jiǎn)略介紹一下作者弟弟病故的背景,這樣也就解釋了學(xué)生們對(duì)“生死迷、手足情”的疑惑。

          王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,教師此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫景的時(shí)候自然而然的把自己內(nèi)心的情緒融入在了文章中,當(dāng)學(xué)生把這些句子找出后,就可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出作者情緒的變化,學(xué)生也就能感受到在寧?kù)o的環(huán)境下人物內(nèi)心的波瀾壯闊。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)在文章的結(jié)尾處,作者站在紫藤蘿花下,時(shí)間方佛靜止了一般,人、花合一,感悟到了生命的真諦。此時(shí)教師就可以拋出這一課時(shí)最重要的問(wèn)題:“作者究竟在借花抒什么情”,這樣的問(wèn)題是開放式的,答案不惟一,學(xué)生可以根據(jù)自己的不同體驗(yàn)進(jìn)行闡述,教師需要總結(jié)概括:“作者把個(gè)人的經(jīng)歷與國(guó)家的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),雖然經(jīng)歷種種波折坎坷,但是始終堅(jiān)信,未來(lái)的道路是光明的,一個(gè)人只要把自己融入到國(guó)家中去,融入到歷史長(zhǎng)河中去,那他的人生就是有意義的”。教師的總結(jié)其實(shí)也是對(duì)三維目標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的貫徹。

          各位評(píng)委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>