初中生寒假社會實(shí)踐報告
在當(dāng)下這個社會中，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的初中生寒假社會實(shí)踐報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方式
(一)具體目標(biāo)
1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及計謀
(二)調(diào)查方式
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二低級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為咱們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，和多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時期特點(diǎn)。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部份農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)。他們以為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生以為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生以為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生以為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生以為文盲能取得較高收入。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果說明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中�；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，可怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，咱們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生可怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的全然緣故，一是與教師的教學(xué)方式緊密相關(guān)；二是與該課程的有效價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、有效性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生以為“英語關(guān)于咱們以后的生活幾乎沒有效途”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生一起關(guān)切的熱點(diǎn)話題，許多教育工作者乃至把“特長”看做是“素養(yǎng)教育”的代名詞關(guān)于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的范圍。在調(diào)查中咱們發(fā)覺，大部份學(xué)生對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的學(xué)生有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望取得教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、有效的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫忙。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，咱們?nèi)〉昧艘唤M令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生以為“學(xué)校教師能知足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生以為“學(xué)校教師能力有限，希望取得名師指點(diǎn)”。
關(guān)于這一結(jié)果，或許咱們對信息的有效度產(chǎn)生疑心，或強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要專門指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)取得愈來愈多的學(xué)生的認(rèn)同，并愈來愈嚴(yán)峻地阻礙著他們的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果說明，關(guān)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生尚未考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生關(guān)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是咱們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村初中生大部份不肯意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級轉(zhuǎn)變，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相較，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部份人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于幫忙他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的大體的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在以后社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部份家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求大學(xué)教育。初中生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生愈來愈強(qiáng)烈地追求以后教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的盡力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的有效技術(shù)。 咱們明白，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)固。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其緣故在于：一是愈來愈多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以知足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣故使愈來愈多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)峻的是，咱們在教師座談和學(xué)生家長訪談的進(jìn)程中發(fā)覺，由于對學(xué)生前途的失望，部份家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋長并蔓延，咱們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷�，F(xiàn)象。不可否定，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中咱們發(fā)覺，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對以后的期望等方面的不同，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，只要求把握基礎(chǔ)知識；預(yù)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，那么要求最大容量地把握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)勤學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有效技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不和諧性
對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的�？墒�，通過對調(diào)查問卷的對照分析和對學(xué)生本人的考察，咱們發(fā)覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不和諧性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表此刻：他們已經(jīng)熟悉到了以后進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱巨性，但有67％的學(xué)生卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有那個方式是極不現(xiàn)實(shí)的。另外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒預(yù)備同意高等教育，乃至不預(yù)備讀高中中專，從而輕忽了科學(xué)文化知識關(guān)于事業(yè)的
進(jìn)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不和諧性要緊表現(xiàn)為思想與行動的不和諧。調(diào)查結(jié)果說明，33％的學(xué)生將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部份學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并非認(rèn)真，平常也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并無顯現(xiàn)出相應(yīng)的踴躍性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的試探
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是踴躍向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容輕忽。
1、市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的阻礙
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成績。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對以后充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的慢慢深切，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷轉(zhuǎn)變，而轟轟烈烈的農(nóng)人打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中生關(guān)于這些轉(zhuǎn)變極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不肯生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早終止學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的阻礙
隨著高等教育的改革，將有愈來愈多的人取得上大學(xué)的機(jī)遇，以至于部份學(xué)生對考大學(xué)信心十足�？墒牵覈叩冉逃猩头峙芍贫鹊母母铮瑢W(xué)生的負(fù)面阻礙也專門大。調(diào)查結(jié)果說明，26％的學(xué)生以為家庭難以負(fù)擔(dān)以后讀大學(xué)的高額費(fèi)用而舍棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生以為大學(xué)不包分派而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要專門指出的是，由于高等教育招生和分派制度改革的阻礙，使部份德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并慢慢淡化了對學(xué)習(xí)的愛好，失去了學(xué)習(xí)的踴躍性。
3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素養(yǎng)教育的阻礙
素養(yǎng)教育是一種突誕生存能力和生活能力的教育。其關(guān)于學(xué)生的踴躍作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其關(guān)于學(xué)生的消極作用，是使部份學(xué)生過量地追求學(xué)習(xí)的功利性，而輕忽了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4、家庭教育的阻礙
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部份是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的溺愛，他們一樣表現(xiàn)為意志不頑強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，咱們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)覺很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)偏重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、專門是考大學(xué)要求的家長愈來愈少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的阻礙
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中愈來愈重視特長教育和培育學(xué)生的個性�？墒牵捎谫Y金和人材的制約，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法知足，從而致使學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。 6、教師的阻礙
在諸多的阻礙因素中，咱們以為，教師關(guān)于學(xué)生的阻礙最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，因此使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面阻礙愈來愈大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的計謀
阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素超級復(fù)雜，因此幫忙他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)踴躍地幫忙農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)拍，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是掉隊(duì)的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時期特點(diǎn)，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫忙學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握以后
由于主客觀方面的緣故，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深切，因此有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所取得的輝煌成績和存在的困難和以后的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、愛惜性，分派制度的靈活性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價值和以后取向，以幫忙他們是非分明，排除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫忙學(xué)生了解不同職業(yè)主若是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確信自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)職位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展要求的復(fù)合型人材
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地域物質(zhì)和精神文明建設(shè)效勞為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生那個方向上來”。咱們能夠嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但咱們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是掉隊(duì)的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，那么必需致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方式的科學(xué)化。
4、緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)打算和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正表現(xiàn)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，增進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，就必需進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時刻上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充沛的時刻和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感愛好的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
5、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
進(jìn)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方式簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性緊密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有愛好，也沒有機(jī)遇更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。咱們的農(nóng)村初中教育大體上是屬于這種情形。解決“教師行為滯后”問題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們提供同意繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公布性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
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