關(guān)于己亥雜詩的詩意（精選6篇）
導(dǎo)語：《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍（1792-1841）創(chuàng)作一組詩集是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛。下面是由小編整理關(guān)于《己亥雜詩》的詩意。歡迎閱讀！
己亥雜詩的詩意 篇1
浩浩蕩蕩離別愁緒向著日落西斜遠(yuǎn)處延伸, 離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來落花，但它卻不是無情之物，化成了春天泥土，還能起著培育下一代作用。
原文：
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
作者：
清代：龔自珍
譯文：浩浩蕩蕩離別愁緒向著日落西斜遠(yuǎn)處延伸, 離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來落花，但它卻不是無情之物，化成了春天泥土，還能起著培育下一代作用。
注釋：
選自《龔自珍全集》
浩蕩離愁：離別京都愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
浩蕩：無限。
吟鞭：詩人馬鞭。
東指：東方故里。
天涯：指離京都遙遠(yuǎn)。
落紅：落花�；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
花：比喻國家。
即：到。
賞析：“落紅不是無情物， 化作春泥更護(hù)花”
落花紛紛絕不是無情飄灑，為是化作春泥培育出更多新花。
詩人用移情于物手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗境界：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”！在詩人看來，落花作為個(gè)體，它生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新花枝，它生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正生命價(jià)值——終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛春天！這哪里是落花葬詞？這分明是一首新生命歌！
詩人借花落歸根，化為春泥，抒發(fā)了自己積極向上人生態(tài)度。 這兩句詩也包含了這樣哲理：“落紅”似乎成了無用之物，但從另一角度看，它能化泥護(hù)花，仍有價(jià)值和作用，它包含著世上萬事萬物均具有兩面性，“有用”和“無用”不是絕對(duì)，而是相對(duì)，關(guān)鍵在于觀察者視角，在于自身價(jià)值和功用。
“落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花”也隱喻了詩人雖辭官但仍會(huì)關(guān)心國家命運(yùn)。從而形象、貼切地展示了作者為國效力獻(xiàn)身精神。
己亥雜詩的詩意 篇2
己亥雜詩（其五）
作者：龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
滿懷離愁而對(duì)夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
【賞析】
《己亥雜詩》是詩人晚年寫的一首組詩，這首詩選自其中第五首。
首句：浩蕩離愁是說詩人的愁緒無邊無際，白日斜是寫景。此句可譯為，在一個(gè)夕陽西下的傍晚，我?guī)е鵁o邊無際的愁緒離開京都。
第二句：吟鞭即馬鞭，東指即向東。天涯即指自己的家鄉(xiāng)，詩人當(dāng)時(shí)住在廣東，相對(duì)于京城來說，距離遙遠(yuǎn)，即有天涯之意。此句可譯為，我揮舞著馬鞭遠(yuǎn)離京城，向東奔向遠(yuǎn)在天涯的家鄉(xiāng)。
最后兩句：這兩句用了比喻的修辭手法，落紅喻指詩人自己，花喻指國家、人民。詩人雖辭官回家，但仍心系國家人民，即使是辭官離京，也要像落紅一樣，化作春泥，護(hù)花（報(bào)效國家，報(bào)效人民）。
龔自珍生活在清政府的衰落時(shí)期，辭官時(shí)間在道光時(shí)期，大約是戰(zhàn)爭前兩年，詩人一生愛國愛民，心憂國家人民。
浩蕩離愁白日斜。浩蕩，廣大無邊。白日斜，夕陽西斜。龔自珍報(bào)國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情是十分苦悶。詩中用浩蕩來形容離愁，說明愁緒之深。這個(gè)愁不是個(gè)人私怨，而是對(duì)國事的憂慮，愛國之心顯而易見。浩蕩離愁又用夕陽西斜來烘托，更為愁緒抹上一重濃濃的色彩。
吟鞭東指即天涯。這句是說甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的地方。才離京城何來天涯呢?這是作者的心態(tài)所致。因?yàn)檫@次離京意味著告別朝廷，遠(yuǎn)離仕途，不再回來了，所以作者產(chǎn)生了有如天涯漂泊的心緒。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
落紅，落花，紅， 比喻理想與信念。落紅，是作者自比脫離官場。這兩句詩運(yùn)用了托物言志的手法，表面上寫落花，花雖落但仍然依戀故枝，心系故枝，并且要化成泥土滋養(yǎng)故枝，實(shí)際上是借以表露詩人的情懷。詩人雖然像一朵落花辭別故枝一樣地離別了京師，但他并不是無情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切獻(xiàn)給自己的理想和信念。龔自珍對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)是有著清醒的認(rèn)識(shí)的，明知前途困難重重，他仍執(zhí)著地化作春泥更護(hù)花，這種對(duì)理想的堅(jiān)定追求，高度的愛國熱忱，崇高的獻(xiàn)身精神令人感佩不已。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，已成為膾炙人口的名句�，F(xiàn)在人們常用落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花來贊揚(yáng)老一輩在事業(yè)上鞠躬盡瘁的精神，以及他們對(duì)培養(yǎng)和愛護(hù)青年人耗盡心血的高尚情懷。
【譯文】
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸, 馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了。
我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用。
【注釋】
[1]己亥：指清道光十九年，公元1839 年。
[2]浩蕩：這里形容愁緒無邊無際的樣子。
[3]吟鞭：詩人自己的馬鞭，這里吟鞭指向，指詩人所去的方向。
[5]天涯：天邊，形容很遠(yuǎn)的地方。
[6]落紅：落花。
[7]化作春泥：變成春天的泥土。
己亥雜詩的詩意 篇3
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著浩蕩離愁，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
己亥雜詩
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護(hù)花。
【注釋】
1.浩蕩句：浩蕩：廣闊深遠(yuǎn)的樣子，也就是浩蕩之意。 白日斜：夕陽西下的黃昏時(shí)分。
2.吟鞭：詩人的馬鞭。吟：指吟詩。 東指：東方故里。 天涯：指詩人故鄉(xiāng)杭州，有版本稱這指的是詩人不知今后該何去何從。
3.落紅：落花�；ǘ湟约t色者居多，因此落花又稱為落紅。這里比喻自己離開官場。
4.花：比喻國家。
5. 護(hù)：保護(hù)。
【譯文】 浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸, 馬鞭向東舉起，這一起身，從此就是天涯海角了。 我辭官歸鄉(xiāng)，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還要報(bào)效國家，為國家盡自己的一份心力。
總結(jié)：龔自珍的(《己亥雜詩》其五 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 浩蕩離愁，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
己亥雜詩的詩意 篇4
《己亥雜詩》
作者：龔自珍
原文：
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即海角。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
注釋：
1、浩蕩：告別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無窮。
2、吟鞭：詩人的馬鞭。東指：東方故里。
3、海角：指告別京都的間隔，亦可翻譯成天邊，形收留很遙的地方。
4、落紅：落葉。
5、化作春泥：變成春天的土壤。
詩意：
浩浩蕩蕩的告別愁緒向著日落西斜的遙處延伸，馬鞭向東舉起這一起聲，從此就是海角天涯了。我辭官回鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了土壤，還能起著培育下一代的作用。
賞析：
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感觸感染。固然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍舊要為國為民絕自己最后一份心力。
詩的前兩句抒懷敘事，在無窮感觸中表現(xiàn)出豪放瀟灑的氣概。一方面，告別是憂傷的，究竟自己寓居京城多年，故友如云，舊事如煙；另一方面，告別是輕松痛快的，究竟自己逃出了令人枷鎖束縛的樊籠，可以歸到外面的世界里另有一番作為。這樣，告別的愁緒就和歸回的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊海角。這兩個(gè)畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，天然而然地融進(jìn)議論�！盎鞔耗喔o(hù)花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)役爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國是，并但愿參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策�？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想了，令人嘆惜。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)告別之情轉(zhuǎn)進(jìn)抒發(fā)報(bào)國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故�！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育錦繡的春花成長。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人固然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志，以此來表達(dá)他至死仍牽掛國家的一腔暖情；充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒懷和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證實(shí)。
主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情，鋪示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。全詩移情于物，形象貼切，構(gòu)思巧妙，寄意深刻。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花
落花紛紛毫不是無情飄灑，為的是化作春泥培育出更多的新花。[落紅：落花。花朵以紅色者居多。因此落花又稱為落紅。
詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們鋪示了一個(gè)極為瑰麗的境界：“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”！在詩人望來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的'生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值——終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這哪里是落花的葬詞？這分明是一首新生命的歌！
詩人借花落回根，化為春泥，抒發(fā)了自己積極向上的人生立場。這兩句詩也包含了這樣的哲理：“落紅”好像成了無用之物，但從另一角度望，它能化泥護(hù)花，仍有價(jià)值和作用，它包含著世上的萬事萬物均具有兩面性，“有用”和“無用”不是盡對(duì)的，而是相對(duì)的，樞紐在于觀察者的視角，在于自身的價(jià)值和功用。
‘落紅不是無情物化作春泥更護(hù)花’也隱喻了詩人雖辭官但仍會(huì)關(guān)心國家的命運(yùn)。從而形象、貼切地鋪示了作者為國效力的獻(xiàn)身精神。
己亥雜詩的詩意 篇5
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記
得嗎?
學(xué)生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
2、有同學(xué)能把這首詩完整地背出來嗎?
指生背。
3、請(qǐng)全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。
二、解詩題。
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩，(板書課題)，請(qǐng)大家齊讀課題，提醒
不要把“己”寫成“已”字。
2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎?(無生舉手)小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為《己亥雜詩》。
3、提醒同學(xué)們看注釋①，今天要學(xué)的這首詩是《己亥雜詩》的第二百二十首。
三、初讀詩。
1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請(qǐng)被推薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評(píng)價(jià)。
2、請(qǐng)被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。
3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快的同學(xué)展示。
4、聽著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。(熱烈掌聲)
四、品讀詩。
1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì)到作者想要借這首詩表達(dá)什么嗎?
生1：這首詩表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。
生2：我覺得這首詩主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國的愛國情感。
2、那同學(xué)知道詩中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎?生回答后兩句。
3、請(qǐng)小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，(要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充)。生匯報(bào)。
4、作者“勸”的內(nèi)容是什么?(板書：勸 重抖擻 降人才)
5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢?
6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。
7、重點(diǎn)討論詩中的“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知識(shí)積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的
社會(huì)背景，孩子們覺得“風(fēng)雷”是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語、人才等。
五、悟詩情。
1、指生再讀詩。
2、小組賽讀詩。
3、全班齊讀詩。
4、討論：這首詩究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。(板書：希望社會(huì)變革，期待人才輩出)
六、拓展有關(guān)愛國的詩句。
陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同
李清照的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
文天祥的《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
孩子設(shè)計(jì)的板書：孩子來上課(一)：《己亥雜詩》教學(xué)實(shí)錄
雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：
(1)上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的有效和高效;
(2)這堂課的設(shè)計(jì)很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
(3)充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學(xué)，到讀書的同學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)讀書，從小組內(nèi)說詩句的意思到小組內(nèi)討論古詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，并且對(duì)小組合作有所要求，學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，能力強(qiáng)的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來了，積極參與課堂。
我最大的心愿和努力的目標(biāo)就是讓班上的大部分同學(xué)都能并且都愿意設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)一堂類似的課。
己亥雜詩的詩意 篇6
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？我請(qǐng)學(xué)生讀詩題，談?wù)剬?duì)題目的理解，從而引出此詩的獨(dú)特之處，這首詩所指的己亥年是1839年，戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)原本強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落，朝廷對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見所聞所思隨想寫下來，共有315首詩，其中今天學(xué)習(xí)的是第220首。
補(bǔ)充介紹了詩的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)整首詩所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”，感受當(dāng)時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì)詩中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國所處的局勢之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
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