己亥雜詩課堂實錄

己亥雜詩課堂實錄

　　《己亥雜詩》這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。以下是小編整理的己亥雜詩課堂實錄，歡迎閱讀。

　　一、明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫。

　　板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）

　　指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

　　師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的"己亥年"是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。

　　這一年，正是**戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏**，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

　　二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

　　1.自由讀詩

　　（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

　�。�2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

　　看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。

　　2.指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　　3.匯報交流。

　　學(xué)生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：

　�。�1）九州生氣恃風(fēng)雷：

　　"生氣"真的是指的中國"發(fā)脾氣"嗎？在這里用"生機勃勃的局面或者景象"這種說法更符合前文"九州"這樣的語言環(huán)境。

　�。�2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　�。�3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才："重抖擻"再次振作精神。

　　"不拘一格"什么意思？在那個年代"拘"著什么"格"嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用"四書五經(jīng)"禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對"萬馬齊喑""風(fēng)雷"這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。

　�。ㄒ唬� 教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

　�。ǖ诙�行詩）"萬馬齊喑"

　　1.結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

　　2.一提到"萬馬"你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這"萬馬齊喑"呢？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？讀這個詞。

　　3.這里龔自珍真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？從哪里讀出來的'？

　　聯(lián)系上文"九州"知道說的是"舉國上下死氣沉沉的局面".

　　4.這"舉國上下"包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？

　　結(jié)合課前搜集到的資料說說。 （出示課件）

　�。�1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。 讀"萬馬齊喑"!

　�。�2）（圖片2）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。只顧得**，剝削欺壓人民！（圖片3）這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。 "中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀"��！

　　（3）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬�。∵@是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著："兒且勿死，為娘今日趁一粥",還"掩懷拭淚不敢哭"……

　　看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字："哀"

　　大家讀讀這行詩。

　�。ǖ谝恍性姡�

　　正因為"哀"、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣��！

　　A.他希望的"九州生氣"是怎樣的？用平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）

　　B.剛才同學(xué)們說到"風(fēng)雷"是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？

　　C.他希望那如風(fēng)雷一般強大、一般迅疾的變革�。∵@滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

　�。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）

　�。ǘ�）教學(xué)第二句："我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"

　　"勸"

　　愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這"萬馬齊喑"死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了�。�

　　大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）

　　1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次**戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。 讀！

　　2.距離這首詩不過三年，第二次**戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)**燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。 讀！

　　3.甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了��！再讀！

　　讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>

　　1.將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習(xí)課件）

　�。�1）這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？

　　帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

　�。�2）讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？

　　同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這"風(fēng)雷"指的是什么？這"萬馬齊喑"指的又是什么？

　　2.這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了"萬馬""風(fēng)雷""天公"這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣"創(chuàng)景抒情"的表達(dá)方法與我們常見的"借景抒情""觸景生情"既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。）

　　【拓展延伸】

　　己亥雜詩(其五)

　　[清]龔自珍

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　【注釋】

　　浩蕩離愁白日斜（xi幔：浩蕩，廣闊無邊的樣子，這里形容愁思無窮無盡。離愁，離別的愁思。白日，指太陽?

　　吟鞭：詩人的馬鞭。

　　落紅：落花�；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。

　　【賞析】

　　帶著滿懷離愁別緒，趁著西下的斜陽，揚鞭催馬，遠(yuǎn)走天涯。紛紛飄零的落花絕不是無情之物，化作春泥還要培育出更美的鮮花。

　　龔自珍（1792-1841），又名鞏祚（zu潁，字璱(s?人，號定庵，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。清代杰出的思想家、詩人和學(xué)者。共有《己亥雜詩》315首，多詠懷和諷刺之作，寫于已亥年，即清道光十九年（1839）。

　　這首詩是龔自珍最著名的代表作之一。這首詩的含義主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面抒發(fā)了詩人離京南返時的愁緒，另一方面表達(dá)了詩人雖已辭官赴天涯，但仍決心為國效力，流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情。

　　詩的前兩句既有抒情，又有敘事，詩人在無限感慨中表現(xiàn)出了豪放灑脫的氣概，感慨的是離別之憂傷；灑脫的是終于逃脫了令人窒息的官場樊籠，可以輕松愉快地到外面的世界做自己想做的事。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有夕陽斜暉，又有廣闊天涯。這是詩人當(dāng)時復(fù)雜心境的真實寫照。

　　詩的后兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻表白自己的心境，用“落紅”來比喻自己雖年事已高，告老還鄉(xiāng)，但仍會關(guān)心國家的命運，仍要做些于國于民有益的事�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”是歷來為人們傳頌的經(jīng)典名句，它一方面是詩人的抒懷言志，另一方面也是詩人崇高人格道德境界的真實寫照，形象、貼切地展示了作者為國效力的獻(xiàn)身精神和鞠躬盡瘁死而后已的決心。

　　詩人以“白日斜”來烘托離愁，以“吟鞭東指即天涯”抒寫退出官場事故紛爭后的灑脫豪放，以“落紅”暗示自己“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”之“進(jìn)亦憂，退亦憂”的憂國憂民情懷，可見詩人辭官心情是極其復(fù)雜的，也是極其痛苦的。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。