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《散步》描寫景物的詩意美
《散步》是當代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。以下是小編整理的《散步》描寫景物的詩意美，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》描寫景物的詩意美
《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。
春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。
散步
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！�
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！拔易卟贿^去的地方你就背著我�！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
課文賞析
一、整體把握
本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發(fā)學生的感受、聯(lián)想和思考;作品內(nèi)涵豐富，又很適合做多元解讀。對于本文思想內(nèi)容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創(chuàng)作談”，但文學閱讀的規(guī)律往往是“形象大于思想”，作品一旦問世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關愛”“謙讓—和諧”“孝道—倫理”“中年—責任”“生命—感慨”“選擇—擔當”等。甚至，如有學生認為本文寫得過于“矯情”，也應鼓勵他自圓其說，這是尊重學生獨特感受、培養(yǎng)獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話”原則的貫徹。
本文的寫法，有兩個突出特點：
第一，在散文中運用了小說筆法。作者的文學創(chuàng)作本以小說見長，他在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者所言，本文寫的內(nèi)容有真實生活的基礎，卻經(jīng)過了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡單的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來一點曲折，這使得本文頗有幾分小說的色彩。另外，散文本是一種“向內(nèi)轉(zhuǎn)”——專注于自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻并未直接抒發(fā)自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來說話，這也是小說筆法的體現(xiàn)。
第二，語言樸素親切，卻又精心營構(gòu)。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形容詞和細致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干語句簡約而耐人咀嚼。例如第二段：“母親本不愿出來的;她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾個短句，把母子二人的情態(tài)充分顯現(xiàn)出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。
本文語言的另一特點，表現(xiàn)在多用對稱句與回環(huán)句上。例如，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@個回環(huán)句，把母子關系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，讀來不能不為之動容。本文的語言，還有大詞小用中見幽默的特點。
《散步》入選教材二十年，經(jīng)過數(shù)代教師的鉆研探究，已經(jīng)有些“新經(jīng)典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優(yōu)美，很適合中學生閱讀賞析、探究思考。學習本課，應特別注意引導學生聯(lián)系生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關心理解父母，尊敬愛護老人;家庭事務產(chǎn)生意見分歧時，多多照顧他人的感受和需求，不要唯我獨尊。當今時代，很多家庭都是以孩子為中心，中年父母對孩子熱烈的愛，往往超過對自己年邁父母的尊敬和關懷;有的家庭中，祖輩甚至是洗衣做飯帶孫子的“保姆”“長工”。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中領受教益。這應該是本課教學的重要的現(xiàn)實意義。當然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說教，而應是真切、鮮活的情感教育。
二、素養(yǎng)提升
通過朗讀，可以把握文章中人物的語氣語調(diào)，走進人物的內(nèi)心。我們常說“言由心聲”，一個人的語言往往代表著其性格特征，當時的內(nèi)心活動，等等。在教學中，引導學生通過朗讀模仿文中人物的語氣語調(diào)，能夠更加容易進入人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想情感，進而把握作者表達的思想情感。
課文中有一些對人物語言的描寫，數(shù)量不多，卻凸顯了人物的性格特點和情感。通過閱讀，我們仿佛能夠看到一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩兒，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一位年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人。在實際教學中，可以讓學生分角色反復朗讀人物對話，使其置身于課文的情境之中，進入人物的內(nèi)心世界，并結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想，再現(xiàn)情境中的人物對話，讀懂人物。讀懂這些人物，就能夠走進作者的內(nèi)心世界，感受到作者對家人的濃濃的愛。
當然，反復閱讀、揣摩人物語言，并不等于孤立地朗讀和理解，一定要結(jié)合上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗讀才能夠更加貼切、生動。
三、問題探究
對于本文的主旨，可以有哪些理解?
對于課文的主旨，有以下不同的看法：
①本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
�、诒疚馁澝懒藘号畬Ω改感⑿牡目少F，弘揚了中華民族尊老敬老的美德。
�、郾疚谋憩F(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔當。
�、鼙疚闹荚诒磉_一種生命的感慨。
�、荼疚奶N含著“人生無處不在選擇”的感悟。
以上各種看法都有一定道理，學生能夠從文本中找出支持或反駁的依據(jù)，言之成理即可。要注意引導學生多方面理解課文的主旨，細讀文本，深入領會文章的思想內(nèi)涵，不要停留在事件表面;同時引導他們初步體會“對文學作品的理解可以是多元的、開放的”這一理念。
創(chuàng)作背景
此文寫于1985年，最先發(fā)表于當年的《中國青年報》上。當時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫(yī)生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和美國漢學家柯爾特先生交流時候發(fā)現(xiàn)國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產(chǎn)生了寫下這篇文章的念頭。
作品影響
《散步》被選為人教版《七年級·語文·上冊》教科書第二單元第六課的課文。
《散步》被選為滬教版《六年級·語文·上冊》教科書第一單元第四課的課文。
作者簡介
莫懷戚（1951—2014），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學中文系，后任重慶師范大學文學院教授。從事文學創(chuàng)作二十余年，小說見長。1994年獲全國莊重文文學獎，散文《散步》和《家園落日》選在了中學語文課文之中。作品有長篇小說《經(jīng)典關系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》、中篇小說《透支時代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。
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