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高考詩(shī)歌鑒賞課堂實(shí)錄
作為語(yǔ)文老師，我們要知道怎么正確教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞。以下是小編精心準(zhǔn)備的高考詩(shī)歌鑒賞課堂實(shí)錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
師：各位老師、各位同學(xué)，早上好！第一次踏入仙橋中學(xué)，感覺(jué)心情舒暢，很愜意，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)讀書(shū)的好地方。和同學(xué)們雖然第一次見(jiàn)面，卻倍感親切，能夠在初次見(jiàn)面就給大家上課，真是緣分不淺哪！聽(tīng)黃老師介紹說(shuō)你們是高二年級(jí)中最好的一個(gè)班級(jí)，我感覺(jué)很榮幸，衷心地希望能陪大家一起度過(guò)愉快的一節(jié)課，希望大家多多支持我。我今天要給大家講的是酬贈(zèng)詩(shī)的鑒賞。
（展示課件《酬贈(zèng)詩(shī)鑒賞》）
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的酬贈(zèng)詩(shī)思考，什么是酬贈(zèng)詩(shī)？
生：（一起回答）答謝詩(shī)。
師：很好�！俺辍钡囊馑季褪浅曛x、答謝。還有嗎？！還有別的意思嗎？
生：（一起回答）贈(zèng)送。
師：正確。簡(jiǎn)單地說(shuō)，酬贈(zèng)詩(shī)就是為了答謝等目的贈(zèng)送給對(duì)方的詩(shī)。
師：剛才我們只是從概念的表面去了解酬贈(zèng)詩(shī)。為了更深入地了解酬贈(zèng)詩(shī)的內(nèi)涵及表達(dá)的情感主旨，我們一起來(lái)回憶一首大家學(xué)過(guò)的酬贈(zèng)詩(shī)——?jiǎng)⒂礤a的《酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。同學(xué)們還記得嗎？可以背誦這首詩(shī)嗎？
生：（一起大聲回答）可以。
師：很好，那我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。
（全班整齊大聲地背誦）
師：很好，看來(lái)，在平常的學(xué)習(xí)中同學(xué)們就訓(xùn)練有素，學(xué)語(yǔ)文的積極性很高，語(yǔ)文老師也抓得很扎實(shí)。有行動(dòng)就有希望。好，下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詩(shī)的理解。
�。▽W(xué)生們看起來(lái)還有點(diǎn)膽怯，教師就用鼓勵(lì)的眼神望著大家，迅速發(fā)現(xiàn)一位男生想舉手。）
師：（微笑鼓勵(lì)）哦，我感覺(jué)那邊有位同學(xué)想舉手，呵呵，直覺(jué)告訴我，你能回答我的問(wèn)題。
生：（笑著回答）我認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了一種悲涼的氛圍，感覺(jué)詩(shī)人被貶內(nèi)心很悲涼。
師：感謝你第一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題！回答得很好！你覺(jué)得你的回答在原詩(shī)中有依據(jù)嗎？！
生：有，就是那句“巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身”。詩(shī)句中有“凄涼”一詞，“二十三年棄置身”說(shuō)的就是詩(shī)人被貶的經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：很好！那老師能再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？你覺(jué)得“悲涼”之外有“悲觀”嗎？
生：（肯定地）悲涼但是不悲觀。
師：非常正確，謝謝你！請(qǐng)問(wèn)，你是從哪個(gè)詩(shī)句感受到不悲觀呢？
生：最后一句里面說(shuō)到“長(zhǎng)精神”，我感覺(jué)詩(shī)人長(zhǎng)的是一種樂(lè)觀向上的情懷。
師：好，還有嗎，還有別的詩(shī)句可以表達(dá)嗎？！
生：（和全班學(xué)生一起回答）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春！
師：（總結(jié)全詩(shī)）很好！詩(shī)人劉禹錫因?yàn)榉e極參加順宗朝王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭受迫害。他先貶到朗州，再貶連州，調(diào)夔州、和州，未離謫籍。此詩(shī)于敬宗寶歷二年（826）冬，罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)淮南節(jié)度使王潘在揚(yáng)州設(shè)宴招待劉禹錫、白居易兩位詩(shī)人，白居易在酒席上把箸擊盤(pán)，吟詩(shī)一首，題為“醉贈(zèng)劉二十八使君”，為劉禹錫長(zhǎng)期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)端，寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)，答謝白居易。詩(shī)中“巴山楚水”泛指貶地，“二十三年”強(qiáng)調(diào)被貶時(shí)間之長(zhǎng)。劉禹錫沒(méi)有直率傾訴自己無(wú)罪而長(zhǎng)期遭貶的強(qiáng)烈不平，而是通過(guò)“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長(zhǎng)期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺(jué)到詩(shī)人抑制已久的憤激心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 “沉舟”、“病樹(shù)”和“長(zhǎng)精神”幾句詩(shī)，含義深刻，表現(xiàn)了詩(shī)人并不消極氣餒，要抖擻振奮，積極進(jìn)取，重新投入生活，以自勉自勵(lì)結(jié)束。憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱(chēng)劉禹錫的代表作品。
師：之所以選擇這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們留意這首詩(shī)題目的首尾字，合起來(lái)剛好是“酬贈(zèng)”。什么叫酬贈(zèng)詩(shī)？讓我們一起來(lái)下一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：酬贈(zèng)詩(shī)是古代文人用來(lái)交往應(yīng)酬的詩(shī)歌或者贈(zèng)給親友同人的作品。與今人靠酒肉交友不同，古人以詩(shī)交友，以詩(shī)言志，因此常常把詩(shī)歌作為結(jié)識(shí)朋友的手段，朋友之間常常互相唱和，此謂“酬唱”，而有所感受，有所表達(dá)，有所思念時(shí)，也常常贈(zèng)詩(shī)給親友，以明其情志，此所謂贈(zèng)詩(shī)，二者并稱(chēng)“酬贈(zèng)詩(shī)”。
【關(guān)鍵詞（紅色字）：酬贈(zèng)詩(shī)、酬唱、贈(zèng)詩(shī)）】
師：同學(xué)們，2008年全國(guó)各地高考語(yǔ)文題中的詩(shī)歌鑒賞，除了送別詩(shī)（詞、曲）、詠物詩(shī)、羈旅詩(shī)、詠史詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、貶謫詩(shī)等我們熟悉的材料外，又新增了酬贈(zèng)詩(shī)、節(jié)令詩(shī)和題畫(huà)詩(shī)等。這是值得我們注意的一個(gè)信息。
師：下面我們鏈接一道2008年北京高考題，考查的是顧炎武的《酬王處士九日見(jiàn)懷之作》。
（展示原詩(shī)：是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。）
師：其中一道題目是這樣設(shè)置的,“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
師：我們帶著問(wèn)題一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
（全班齊聲朗讀）
師：粗略讀詩(shī)讀題，同學(xué)們可能感覺(jué)底氣不足，答題沒(méi)把握。沒(méi)關(guān)系，考試卷上其實(shí)還提供了當(dāng)時(shí)詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)的時(shí)代背景。請(qǐng)看注釋——
�。ㄕ故颈尘白⑨�?zhuān)侯櫻孜�，明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。）
師：給點(diǎn)時(shí)間同學(xué)們結(jié)合注釋進(jìn)行思考。
�。▽W(xué)生思考，教師觀察學(xué)生反應(yīng)）
師：（3分鐘后）同學(xué)們應(yīng)該有自己的想法了，沒(méi)關(guān)系，可以大膽舉手回答，也許你的答案還能給別的同學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。
�。ㄓ袑W(xué)生舉手，教師微笑示意）
生：“肝膽”的意思是詩(shī)人志存恢復(fù)的一種理想和志向�！伴啞钡降囊馑际强疾�。兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)的思想情感。
(學(xué)生鼓掌)
師：很不錯(cuò)，有自己的思考。掌聲就是最好的鼓勵(lì)！還有別的同學(xué)愿意補(bǔ)充嗎？
�。▽W(xué)生思考中，一學(xué)生舉手）
生：有句話(huà)叫“肝膽相照，榮辱與共”，我想，“肝膽”表達(dá)的是對(duì)故國(guó)的赤膽忠心。
師：補(bǔ)充得很確切。掌聲鼓勵(lì)一下。
(學(xué)生鼓掌熱烈)
師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真思考“天地存肝膽，江山閱鬢華”這兩句詩(shī)，“肝膽”表達(dá)的是赤膽忠心、愛(ài)國(guó)之情。“江山閱鬢華”中的“鬢華”是什么意思呢？
生：（一起回答）白發(fā)。
師：正確，還記得“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，“華發(fā)”就是白發(fā)�！棒W華”指的就是兩鬢生出白發(fā)�！伴啞蹦兀匠＠蠋熍淖鳂I(yè)會(huì)經(jīng)常打個(gè)“閱”，是什么意思。
生：（一起回答）看，查閱。
師：好，那么，“江山閱鬢華”通俗點(diǎn)說(shuō)就是“江山看著我的頭發(fā)變白了”。我們能不能把這個(gè)“看”字換一個(gè)更確切的詞語(yǔ)呢？
生：（小聲說(shuō)出）見(jiàn)證。
師：正確，我聽(tīng)到了，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出答案。
生：（一起回答）見(jiàn)證。
師：非常準(zhǔn)確。請(qǐng)看參考答案示例。肝膽：指自己的愛(ài)國(guó)之志，或?qū)τ诠蕠?guó)的赤膽忠心。閱：見(jiàn)證。表現(xiàn)了作者雖已衰老，且明知復(fù)國(guó)無(wú)望，仍然矢志不渝、堅(jiān)持到底的決心�；卮饡r(shí)意思接近即可。同學(xué)們能夠在剛剛上高二就能如此準(zhǔn)確地完成高考題，前途無(wú)量啊�。▽W(xué)生笑）
師：同學(xué)們，這種結(jié)合注釋背景理解鑒賞詩(shī)詞的方法叫什么？
（生默然、猶豫）
師：也許同學(xué)們會(huì)用，卻不知道術(shù)語(yǔ)，這叫“知人論世”法。酬贈(zèng)詩(shī)的鑒賞應(yīng)注意要知人論世，熟悉寫(xiě)作背景，考試時(shí)特別注意原詩(shī)后面的注釋。
�。ㄉc(diǎn)頭，重復(fù)說(shuō)“知人論世”四字。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起看我們今天要鑒賞的一首酬贈(zèng)詩(shī)，張籍的《節(jié)婦吟》。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀幾遍。
（學(xué)生大聲朗讀）
師：有不會(huì)念的字嗎？
生：“良人執(zhí)”后面那個(gè)字不會(huì)讀。
師：念“jǐ”，第三聲。還有嗎？
生：“系在紅羅”后面那個(gè)字。
師：念“rú ”，第二聲。好，下面我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起大聲朗讀一遍。
�。ㄈ啻舐朂R讀）
師:好，朗讀得很好。下面，請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧！
�。ㄉe手，教師示意）
生：你明明知道我已經(jīng)結(jié)婚了（學(xué)生笑），卻還送給我兩粒珍珠。我感謝你對(duì)我的綿綿情意，我把明珠系（xì）在我紅裙下（學(xué)生笑），可是我們家的高樓一座連著一座，我的丈夫在拿著戟在月亮下守著門(mén)（學(xué)生笑），我知道你對(duì)我的心思就像日月一樣，不過(guò)我和丈夫是出生入死（學(xué)生笑）。我決定還是還給你珍珠，可是我眼淚卻流了下來(lái)（學(xué)生笑），只恨為什么在出嫁前沒(méi)認(rèn)識(shí)你呢？！
（學(xué)生鼓掌）
師：好，看來(lái)你的回答得到了大家的認(rèn)可。同學(xué)們，他剛剛念錯(cuò)了一個(gè)字，是什么啊？
生：（全班大聲回答）系（jì）。
師：很好，看來(lái)大家都很細(xì)心聆聽(tīng)�！跋怠弊鰟�(dòng)詞念“jì”，作名詞才念作“xì”，平常就要注意積累。好，為了精益求精，我們?cè)倏纯磩倓偰俏煌瑢W(xué)有哪些地方說(shuō)得不夠準(zhǔn)確的地方。
生：是“把明珠系在我紅裙上”而不是“下”。（學(xué)生笑）
師：（老師笑）哦，好細(xì)心的學(xué)生啊，這樣也能發(fā)現(xiàn)，不錯(cuò)��！繼續(xù)，還有嗎？
生：“我的丈夫拿著戟在月亮下守著門(mén)”這句話(huà)要說(shuō)成“我的丈夫在明光宮做侍衛(wèi)”更準(zhǔn)確。
師：正確，“拿著戟守著門(mén)”是形象的說(shuō)法，意思即是“侍衛(wèi)”。還有嗎？
生：（笑）“出生入死”用在這里感覺(jué)怪怪的，有那么言重嗎？！
師：（笑）正確，此話(huà)確實(shí)言重了！既然不是和丈夫一起打仗出生入死，這說(shuō)法就不準(zhǔn)確了。那大家覺(jué)得應(yīng)該換成什么呢？
生：（齊聲回答）誓同生死。
師：非常好。但是其實(shí)老師只是想叫你們用自己的語(yǔ)言講故事，語(yǔ)氣口吻可以這樣表述，從前有個(gè)女子……
生：（齊聲說(shuō)）哦……
師：呵呵，看來(lái)，是老師沒(méi)說(shuō)清楚“害”了大家��！有人愿意嘗試嗎？
�。ㄉ�，有生舉手，教師示意）
生:其實(shí)故事很簡(jiǎn)單，就是一美女（生笑）遇見(jiàn)一帥哥（生笑），心里喜歡他，還收了他送的明珠，兩情相悅（生笑），但是，又不能接受對(duì)方，只能還禮物給對(duì)方，表達(dá)自己和丈夫生死與共不能分離，希望對(duì)方體諒自己，表達(dá)自己和對(duì)方相逢恨晚（生笑）。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：每一個(gè)精彩的地方都能聽(tīng)到同學(xué)們的善意的笑聲，看來(lái)這位同學(xué)在回答的過(guò)程中已經(jīng)使用了自己有所感悟的一些詞語(yǔ)，很好。同學(xué)們，當(dāng)你們撇開(kāi)一切，粗讀這首詩(shī)的時(shí)候，你覺(jué)得像什么詩(shī)？
生：（齊聲回答）愛(ài)情詩(shī)。
生：（繼續(xù)補(bǔ)充）表達(dá)男女情事的詩(shī)。
師：我很高興，我已經(jīng)聽(tīng)到了很準(zhǔn)確的答案——表達(dá)男女情事的詩(shī)。之前，我特別在網(wǎng)上收集了一些網(wǎng)友閱讀這首詩(shī)而生發(fā)的感慨，相信同學(xué)們一定感興趣。第一個(gè)示例：在對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一種幸福；在對(duì)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一種悲傷；在錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一種嘆息；在錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)錯(cuò)的人，是一種無(wú)奈！（學(xué)生邊笑邊跟著老師念）
�。ㄉ恼疲�
師: 對(duì)這段話(huà)，你們?cè)趺纯茨兀?/p>
生：（全班笑著大聲回答）在錯(cuò)的時(shí)間，遇見(jiàn)對(duì)的人，是一種嘆息！
師：（師笑）很好，看來(lái)咱們師生間是越來(lái)越有默契了！我還摘錄了一個(gè)更凝練的見(jiàn)解：發(fā)乎情止乎禮義。暗含意思是：你愛(ài)我，我也愛(ài)你，只是我已經(jīng)有老公了，名花有主了，只能傷心地和你說(shuō)BYE BYE!（生笑）
師：同學(xué)們，這些看似精辟的見(jiàn)解，準(zhǔn)確嗎？
生：（全班大聲回答）不準(zhǔn)確。
師：為什么呢？
生：脫離寫(xiě)作背景。
師：對(duì)，這些都是曲解！其實(shí)課文注解①里說(shuō)，這首詩(shī)還有個(gè)副標(biāo)題——“寄東平李司空師道”，想想，這首詩(shī)是想給誰(shuí)��？
生：（全班大聲回答）李師道。
師：李師道，何許人也？！怎么和劉禹錫扯上關(guān)系了？！劉禹錫一個(gè)大男人干嘛寫(xiě)一首那么肉麻的貌似情詩(shī)的文章送給他呢？！我們剛剛說(shuō)的“知人論世”，就是要結(jié)合背景鑒賞。好，那么大家一起閱讀背景。
�。ㄉJ(rèn)真默讀背景）
師：關(guān)注一個(gè)詞——炙手可熱。什么意思��？
生：燙手。
生：（補(bǔ)充）權(quán)勢(shì)很大。
師：正確，這是一個(gè)經(jīng)常被誤用的成語(yǔ)。意思是“權(quán)勢(shì)很大，氣焰很盛”，用這個(gè)詞來(lái)形容誰(shuí)呢？
生：（全班大聲回答）李師道。
師：由此看來(lái)，這首詩(shī)為何而作��？
生：（全班大聲回答）為拒絕李師道的拉攏而作。
師：非常好！由知人論世法我們知道，不能單純地把這首詩(shī)看成是一首抒發(fā)男女情事之詩(shī)，而是一首為拒絕李師道的勾引而寫(xiě)的名作。為了進(jìn)一步明晰詩(shī)歌主旨，還要運(yùn)用聯(lián)想和想象，才能研讀出比興之外的深意。也就是我們通常說(shuō)的言外之意、弦外之音。
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景指出表層與實(shí)質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
(展示課件內(nèi)容：主人公：妾——；第三者：君——；“我”丈夫：良人——
)
生：（全班大聲回答）張籍、李師道、皇帝（國(guó)家）。
師：答對(duì)了！那么我們把相關(guān)的關(guān)系用數(shù)學(xué)所說(shuō)的代入法套進(jìn)去，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)劉禹錫究竟是怎么表達(dá)出自己想要說(shuō)的意思的。
�。ㄉ伎迹�
師：好像一直是男生舉手比較多啊，咱們女生也要巾幗不讓須眉��！哪位女生愿意回答��？！
（一位女生舉手，教師微笑示意）
生：劉禹錫想告訴李師道，我已經(jīng)有丈夫了！（生笑）
師：呵呵，你知道同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你要把這表層的意思用自己的理解挖掘出深意，說(shuō)劉禹錫想說(shuō)的。
生：（點(diǎn)頭，稍作思考）劉禹錫想告訴李師道，我已經(jīng)有自己的理想志向了！雖然你很想拉攏我，可是我對(duì)我的國(guó)家我的理想不離不棄。雖然我對(duì)你感激不盡，可是我不會(huì)答應(yīng)你的請(qǐng)求，如果你早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)我就好了！這是劉禹錫在拒絕李師道。
師：給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）這位小女生回答里面一些關(guān)鍵詞用得很不錯(cuò)哦，比如不離不棄、感激不盡，都很準(zhǔn)確。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，“拉攏”用在這里準(zhǔn)確嗎？
�。ㄉe手，教師示意）
生：不準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)“很賞識(shí)我”或“很器重我”。
師：哦，非常正確。我還想問(wèn)問(wèn)，剛才的回答“劉禹錫在拒絕李師道”，是不是應(yīng)該在“拒絕”的前面加個(gè)修飾語(yǔ)更準(zhǔn)確呢？
生：（全班齊答）委婉拒絕。
師：非常正確。張籍以一個(gè)有夫之?huà)D的身份，表明自己感謝李師道的知遇之恩，不是我不支持你，只是我誓死效忠唐王朝的志向不能更改。遺憾的是在我的志向尚未確立之前，你怎么沒(méi)有注意到我呢？ （關(guān)鍵詞：知遇之恩）
師：下面我們進(jìn)入“暢所欲言”這個(gè)環(huán)節(jié)，這首詩(shī)的題目是《節(jié)婦》，同學(xué)們是如何理解“節(jié)婦”這個(gè)人物形象的魅力的呢？！請(qǐng)你們想說(shuō)就說(shuō)。
（生討論）
師：感覺(jué)第四組的同學(xué)比較羞澀，舉手不夠踴躍哦，能推薦一位代表發(fā)言嗎？
�。▽W(xué)生齊聲說(shuō)出一名字，一女生站起來(lái)回答）
師：能夠得到大家的一致認(rèn)同的，絕非等閑之輩�。。ㄉΓ┖�，請(qǐng)你暢所欲言。
生：我很喜歡節(jié)婦這個(gè)形象，感覺(jué)她很純潔，很忠貞，愛(ài)國(guó)。有自己的理想、志向，而且不會(huì)因環(huán)境改變而改變。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：很好！把節(jié)婦的形象特點(diǎn)概括出來(lái)了！還有嗎，還有學(xué)生愿意補(bǔ)充嗎？
�。ㄉe手，教師示意）
生：古人遵循“一女不能侍二夫，一臣不能侍二主”，這高度體現(xiàn)了節(jié)婦的一種節(jié)氣！
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：一句“一女不能侍二夫，一臣不能侍二主”已經(jīng)高度概括了所說(shuō)內(nèi)容，語(yǔ)出驚人啊，不錯(cuò)！
（生舉手，教師示意）
生：這是一種委婉的拒絕。體現(xiàn)一種說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。
師：呵呵，看來(lái)，這更是劉禹錫的魅力所在了。好，為了把這一人物形象的挖深一些，我們一起來(lái)看大家在初中學(xué)過(guò)的另一位節(jié)婦的形象——秦羅敷。
�。ɑ脽粽故荆瑢W(xué)生閱讀）
師：里面的節(jié)婦的形象——秦羅敷，有什么特點(diǎn)？
生：漂亮，美麗。
生：（補(bǔ)充）傾國(guó)傾城。
師：都很準(zhǔn)確，看第一段，秦羅敷一出現(xiàn)，就出現(xiàn)交通堵塞了�。ㄉΓ┻@么一位大美女，面對(duì)使君的調(diào)戲，她做出怎樣的反應(yīng)？！
生：罵使君！
師：對(duì)！“使君一何愚！”這個(gè)句子擲地有聲，接著說(shuō)自己丈夫如何有錢(qián)、如何英俊瀟灑等等，詩(shī)人成功地塑造了一個(gè)貌美品端、機(jī)智活潑、親切可愛(ài)的女性形象。她不畏權(quán)貴、義正辭嚴(yán)、抗惡拒誘、剛潔端正，斥責(zé)“使君”，使顯赫的“使君”無(wú)言以對(duì)、無(wú)地自容。知道什么叫“一何”嗎。
生：不知道。
師：吏呼一何怒，婦啼一何苦！其中“一何”是什么意思？
生：多么。
師：對(duì)，秦羅敷敢于對(duì)使君說(shuō)，你是多么地愚蠢啊！為什么我們的節(jié)婦不采用這種義正言辭態(tài)度呢？
生：說(shuō)了會(huì)腦袋搬家。（生笑）
師：好，很幽默地說(shuō)出了后果。于是，有人說(shuō)，秦羅敷才是節(jié)婦！你怎么看？！
�。ㄉe手，教師示意）
生：初讀這首詩(shī)，感覺(jué)里面的節(jié)婦不像節(jié)婦。（生笑）
師：哦，你接著說(shuō)，你覺(jué)得怎么不像節(jié)婦？
生：第一，別人送她東西，她就要了，這不好�。ㄉΓ┻@說(shuō)明她也喜歡別人！
師：呵呵，你是覺(jué)得她精神已經(jīng)出軌了，是嗎？�。ㄉΓ�
生：（笑著說(shuō)）是的。詩(shī)句后面說(shuō)自己是迫于無(wú)奈才還明珠，意思就更明確了！要知道，古代的女子貞潔觀念很強(qiáng)，有些被人調(diào)戲幾句的女子也會(huì)感覺(jué)被玷污而嚼舌自殺。
（學(xué)生鼓掌）
師：回答得太好了！還有同學(xué)愿意說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得節(jié)婦形象比較偉大，和秦羅敷相比，一個(gè)是普通的拒絕調(diào)戲，一個(gè)是政治上的斗智斗勇。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：很好，一個(gè)是小節(jié)，即保持婦節(jié)；一個(gè)是大節(jié)，即對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。由此看來(lái)，我們的節(jié)婦更有人格的魅力！好，請(qǐng)同學(xué)們自讀老師整理的一段話(huà)。（幻燈片展示）
�。▽W(xué)生自讀）
自讀內(nèi)容：張籍深知李師道有野心，朝野一片怨聲載道，躲都躲不掉，還能跟隨他硬往火坑里跳嗎？這樣的權(quán)臣勢(shì)大心狠，得罪不起，也不能橫眉怒目地回絕，張籍深深地陷入了兩難的選擇。殘酷的現(xiàn)實(shí)逼迫張籍必須做出明智的決擇，達(dá)到“既不受聘、又不交惡”的目的。聰明的張籍終于以巧妙的構(gòu)思，塑造了一位含情默默的年輕少婦形象，以感君盛情，心有愛(ài)慕，但又不能愛(ài)戀的綿綿深情，委婉自然地向李師道表白了不能應(yīng)聘的態(tài)度，未露半點(diǎn)瑕疵，讓權(quán)勢(shì)遮天的李師道無(wú)懈可擊，也只能無(wú)可奈何地維護(hù)其“節(jié)婦”之名了。一場(chǎng)政治危機(jī)就以這么一首《節(jié)婦吟》巧妙地化解了，留給各方一個(gè)相安無(wú)事的喜劇結(jié)局。此時(shí)此刻，讀詩(shī)的人們還有什么理由不對(duì)張籍的安貧樂(lè)道、委婉機(jī)智而拍案叫絕呢？還有什么理由不對(duì)這樣一首感人至深的好詩(shī)而贊嘆不已呢？還有什么理由不對(duì)詩(shī)中塑造的這位溫情理性的節(jié)婦而心存敬意呢？
�。P(guān)鍵詞：既不受聘、又不交惡；安貧樂(lè)道、委婉機(jī)智；位溫情理性。）
師：請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀我劃線的句子。
（全班大聲齊讀）
師：留意紅色的關(guān)鍵詞：既不受聘、又不交惡；安貧樂(lè)道、委婉機(jī)智；位溫情理性。這就是節(jié)婦的魅力！請(qǐng)同學(xué)們大聲歸納出今天所說(shuō)的酬贈(zèng)詩(shī)的鑒賞方法。
生：（全班大聲回答）知人論世，聯(lián)想和想象。
師：很好，就是說(shuō)，我們?cè)阼b賞酬贈(zèng)詩(shī)的時(shí)候要注意：1、要知人論世，熟悉寫(xiě)作背景，考試時(shí)特別注意原詩(shī)后面的注釋?zhuān)?、要運(yùn)用聯(lián)想和想象，能研讀出比興之外的深意。
師：學(xué)完之后，能不能用形象的語(yǔ)言歸納酬贈(zèng)詩(shī)的特點(diǎn)呢？時(shí)間有限，我們可以看一道這樣的仿寫(xiě)題。
�。ɑ脽羝故荆荷剿飯@詩(shī)是鄉(xiāng)村牧童的一枝短笛，清新而幽雅，綠林，青山，落日，孤煙盡收眼底。邊塞詩(shī)是大漠沙場(chǎng)的一彎冷月，清遠(yuǎn)而瑰奇，黃沙、雪峰、烽火、弓刀，豪情填膺。酬贈(zèng)詩(shī)是——）
師：我把今天講的兩首酬贈(zèng)詩(shī)寫(xiě)進(jìn)去，示范一下給大家看看：酬贈(zèng)詩(shī)是顧炎武國(guó)破家亡后對(duì)故國(guó)的赤膽忠心，濁酒、黃花，離懷、愁眼，肝膽、鬢華，仍然矢志不渝、堅(jiān)持到底！酬贈(zèng)詩(shī)是劉禹錫貶謫之后豁達(dá)的襟懷，巴山楚水，千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)木爭(zhēng)春，永遠(yuǎn)積極爭(zhēng)取、慷慨昂揚(yáng)！
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：其實(shí)，只要大家努力，你們可以比老師寫(xiě)得更好！以后大家可以借鑒這種化抽象為具體的方式詮釋概念。今天的作業(yè)，仿照2008年高考作文題——《不要輕易說(shuō)不》，結(jié)合這首詩(shī)，思考在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。
（學(xué)生鼓掌）
師：非常感謝大家！大家辛苦了！下課！
生：謝謝老師！老師您辛苦了！
（學(xué)生熱烈鼓掌）
教學(xué)后記：感覺(jué)學(xué)生很積極參與，比預(yù)想中的好很多！學(xué)生素質(zhì)也沒(méi)有老師之前反饋的差，看來(lái)，積極引導(dǎo)好學(xué)生，還是可以把課上得很快樂(lè)！
附：導(dǎo)師黃彥真評(píng)課：本課的教學(xué)價(jià)值有兩個(gè)，一是證明了學(xué)生的潛能是可以通過(guò)教師的調(diào)控得到激發(fā)的；二是讓學(xué)生懂得了“酬贈(zèng)詩(shī)”鑒賞的一般方法—— “知人論世”、“聯(lián)想與想象”和“比興手法運(yùn)用”。總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)有趣、快樂(lè)、自由、開(kāi)放、藝術(shù)、有效的課。
選擇一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的“有效性”體現(xiàn)在：（1）師生互動(dòng)有效。（2）教學(xué)資源有效。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)有效的。（4）拓展延伸有效。（5）教學(xué)過(guò)程有效。這節(jié)課的藝術(shù)性表現(xiàn)在：講究?jī)A聽(tīng)的藝術(shù)，能聽(tīng)懂學(xué)生的回答，并作出中肯的反應(yīng)；講究提問(wèn)的藝術(shù)，提出的問(wèn)題切合學(xué)生的實(shí)際；善于激勵(lì)的藝術(shù)。
從精益求精的角度看，要注意教學(xué)流程的優(yōu)化，學(xué)生已經(jīng)讀懂的就沒(méi)有必要再展開(kāi)討論，如“節(jié)婦的魅力”這一環(huán)節(jié)。
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