《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用詩歌吧,詩歌具有語言高度凝練、篇幅短小精悍的特點。詩歌的類型多樣,你所見過的詩歌是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思1
一、成功之處:
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,增長了學(xué)生詩歌方面的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力,成效是多樣的。最大的收獲是同學(xué)們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動,都有自己的收獲。同學(xué)們寫的詩,雖然稚嫩、粗糙,但都發(fā)揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發(fā)了自己的真情實感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作,樂于抒發(fā)即可。他們的能力,他們的水平,一定會隨年齡的增長,知識的增加而不斷提高。
二、不足之處:
本次綜合性學(xué)習(xí)活動,不管是形式還是內(nèi)容,還存在很多不足,我也有不少的困惑。本次活動結(jié)束后,我靜下心來仔細(xì)想了想:我們開展的此次活動是否很好地完成了全部教學(xué)任務(wù),這樣的課怎樣上,才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)?有些目標(biāo)像收集整理詩歌,背誦詩歌,舉行詩歌朗誦會等還好把握,對于欣賞詩歌這樣的目標(biāo),比較難操作,也比較難把握。因為詩歌的語言高度凝練,它雖然來源于生活,但卻高于生活。對古詩的賞析,淺則三言兩語,深可洋洋灑灑千萬言。而小學(xué)生的生活閱歷淺,閱讀范圍不廣,理解能力有限,很難真正去欣賞一首古詩。如何更好地完成這些教學(xué)目標(biāo),還有待思考。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思2
人教版第十一冊語文的第六單元的主題是:“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的,從沒教過這樣整組詩歌的。是不是也象以前一樣一課一課地教呢?我想肯定行不通。詩歌,無論是古體詩還是現(xiàn)代詩,對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?于是,我向同年級組的黃老師、蔡老師等請教,最后我們商量采用綜合實踐的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這一單元。分五步走:
第一步:讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容,(“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩)獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè),允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。
第二步:讓學(xué)生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況,有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。比如:隨堂作業(yè)本上有找同名詩三首的作業(yè),于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。有默寫詞《水調(diào)歌頭》《虞美人》等,就結(jié)合音樂課教學(xué)生唱會這些詞寫成的歌。
第三步:在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩,準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫,而且要求掌握字詞的意思,并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容,豐富詩歌的內(nèi)容。比如:《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。在學(xué)現(xiàn)代詩《天上的街市》和《白樺》時,我讓學(xué)生采用小組討論的方式說說:“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲?”在學(xué)生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法,有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯取?/p>
第四步:共同賞析“與詩同行”的內(nèi)容。除了一起讀讀與學(xué)生同齡人寫的兒童詩外,有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等,同時和學(xué)生一起討論──其實生活就是詩。你可以寫你喜歡的一物,表達你的喜愛之情,你也可以寫生活一現(xiàn)象,一感受,一靈感,比寫作文自由,抒發(fā)感情更直接。很自然,在與學(xué)生的聊一聊后,很容易地激發(fā)起學(xué)生寫詩的欲望。然后,再給學(xué)生說說一些詩的故事,比如“給詩加腰”、“詩中的秋”等。學(xué)生逐漸明白了寫詩并不可怕,有時還要掌握一些技巧,寫詩和讀詩一樣有方法,可以想象,可以結(jié)合生活實際,可以……學(xué)生疾筆寫詩一首首,大家互讀互評一起分享。
第五步:學(xué)生在一點一點地積累著詩歌的知識,如果把它貯存和消化一下該多好。于是,在整個星期,包括兩個雙休日,我布置學(xué)生做《詩集》。內(nèi)容可以自己定,有五個內(nèi)容必須包括,分別是“書法作品:喜歡的詩一首或幾首”“給一詩配上一畫”“同名詩或同類詩或同人詩”“作詩兩首以上”“活動總結(jié)一篇”。在周五班隊課上進行,可以是唱詞《滿江紅》等,可以是朗誦詩歌,也可以是有關(guān)詩歌的相聲、小品。形式可以單獨,也可以小組合作,不過人人要參與。結(jié)果,我為沒把學(xué)生那一幕幕精彩的鏡頭拍下來。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思3
第六單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”,教師在這次活動中要引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,進一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。經(jīng)過兩個星期時間的學(xué)習(xí),我們的實踐活動也告一段落。
我大膽放權(quán)給學(xué)生,從計劃到實施、小結(jié),我只在他們需要幫助的時候,做一個配角。這些孩子確實不簡單,給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類,還是自己寫詩,無論是制定計劃,還是總結(jié),學(xué)生們都能投入進去,主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集,每個小組都能全員參與,分工明確,互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單,但形式多樣,內(nèi)容較全面。對于我來說,已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品,我給予很高的評價,我希望能通過這次的活動,培養(yǎng)孩子們的興趣,找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,增長了學(xué)生詩歌方面的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生自主開展活動的能力。我覺得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動,都有自己的收獲。
同時,我深切的感受到,教師也該提高自己的能力。有些學(xué)生的詩歌,我看了,雖然能發(fā)現(xiàn)一些問題,卻不知如何去修改才完美。我想,作為教師,是否也應(yīng)該像學(xué)生一樣,認(rèn)真參與到活動中去,和學(xué)生們一起去學(xué)習(xí),去提高自己的能力?
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思4
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),盡管說的語文教材文學(xué)性更強了,但還是滿足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求,教師不妨安排閱讀欣賞課,語文課把學(xué)生帶進閱覽室,讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識,陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。目前的學(xué)生知識面日益豐富,他們通過報刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)世界等,了解世界的發(fā)展、國際國內(nèi)形勢,他們能夠脫離舊思想的束縛,在一個相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個性,形成了自己的思想,有著自己獨特的見解,所以在詩歌教學(xué)中,可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進課堂,在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩文的理解,通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論,充分調(diào)動學(xué)生分析思考問題的積極性。
有一次上課講到一道課后練習(xí),請學(xué)生仿造《我愿意是激流》寫兩個詩段,學(xué)生積極性很高。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡寫詩,我就抓住這一點,且不論他寫得好壞如何,先抓住他們的這一興趣所在,充分利用起來,鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,給予他們成就感。一、可以進一步引發(fā)有興趣的學(xué)生,并將之導(dǎo)入正規(guī),二、可以帶動其他學(xué)生。
于是我大力鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,不少學(xué)生將他們的創(chuàng)作寫在周記上或直接拿給我看,我均給予了恰當(dāng)?shù)脑u點分析,提高他們的積極性。如有一個同學(xué)寫了一首小詩“金溝河畔,涼風(fēng)習(xí)習(xí),蟬聲和睡蓮,伴我入夢鄉(xiāng)!蔽蚁确Q贊之余建議他將“和”字改為“繞”字,更有韻味。他也感到一字之別,意境卻大不相同,感受到的煉字的樂趣。
有一位學(xué)生寫了一篇習(xí)作《迎接奧運》我利用自習(xí)的時間,抄在黑板上當(dāng)堂講解。由于是學(xué)生自己的作品,大家聽得非常認(rèn)真,且積極地投入,熱烈探討,提出了許多有創(chuàng)建的建議。這不僅鼓勵了創(chuàng)作者,也引發(fā)了其他學(xué)生的詩興,過后,大家都躍躍欲試。趁熱打鐵,接著我把學(xué)生的詩歌收集起來,匯集成冊,搞了一期名為《荷苑文集》的詩刊,讓學(xué)生自己設(shè)計封面,把學(xué)生的作品打印出來,學(xué)生拿到詩集,看著自己的作品更是興致高漲。
在教學(xué)《輕叩詩歌的大門》這個綜合實踐活動課時,我針對班級學(xué)生實際,在班級里開展了語文實踐活動,指導(dǎo)每名學(xué)生自己動手收集整理古今中外的詩歌,進行研究性學(xué)習(xí),用文本資料匯報。學(xué)生興趣很濃。僅用一周時間學(xué)生們就制作了一本圖文并茂的詩歌集。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思5
“輕叩詩歌大門”是六年級上冊的一個綜合性學(xué)習(xí)的活動主題。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)孩子走進豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理資料、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩、詩歌知識競賽等活動,讓孩子們進一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。
本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊,其主體都是“活動建議”。教學(xué)中我根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實際情況制定活動計劃,“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀,學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識,在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
這次綜合性學(xué)習(xí)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性很高,他們利用課余時間搜集了大量詩歌,學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容豐富多樣,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,增長了詩歌方面的知識,也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的自主性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際自由組成學(xué)習(xí)小組,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,制定小組活動計劃,再按照制定的計劃自行開展活動。我只是及時給他們提供展示的舞臺,既突出了學(xué)生的自主性、主動性,又顯出了老師的引導(dǎo)性和組織性。
總之,這次綜合性學(xué)習(xí)的效果很好,尤其是孩子們體驗到創(chuàng)作詩歌的樂趣。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思6
課堂教學(xué)中,每走一個環(huán)節(jié),我都在心中問自己,學(xué)生在此環(huán)節(jié)上學(xué)到了什么,收獲了什么?
成功之處:
由于做法簡單,學(xué)生自覺參與讀背,堂上書聲瑯瑯;由于教師完全不講,在“聰明的孩子會在網(wǎng)上自學(xué)成才的”激勵下,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,很有新鮮感,很有成就感。
教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——明詩意、入詩境環(huán)節(jié)中,我先從整體入手,感知秋景,讓學(xué)生畫出曲中描寫秋景的詞語,再到部分,抓關(guān)鍵詞語“殘、寒”,通過比較,“殘陽”“殘月”“殘霞”及拓展有關(guān)烏鴉的詩句,感悟秋日黃昏的蕭瑟、冷清,感受作者當(dāng)時那悲涼、孤寂之情,以及作者用詞之精妙,并且通過讀出情感、想象意境,讓學(xué)生與文本交流,與作者溝通,使學(xué)生的心靈受到了觸動。
在學(xué)生的討論互動中,能力低的學(xué)生可以說出:“我知道課文講的景物是山、水等”,中上生道出:“詩中描寫了一幅地面與天空的和諧畫面:日頭平西,落霞滿天,小村披拂著斜暉;炊煙裊裊幾如凝止,老樹枝椏不動紋絲,烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中,突然掠過一只大雁,飛下地面!
作為撥動作者內(nèi)心那根琴弦的“一點飛鴻影下”,我采用了以讀為主,讀出飛鴻的高、快、遠(yuǎn),讀出秋的生機勃勃,充滿活力,在讀中理解、讀中感悟。
曲的最后兩句,是作者的美好向往,那一幅多姿多彩的秋之畫卷,是作者心中向往的樂土,也正是作者發(fā)自內(nèi)心的讀白,我緊扣畫面顏色的豐富多彩,讓學(xué)生讀出繽紛斑斕的秋之畫卷,讓學(xué)生用四字詞語來概括多彩的畫面,并積累四字詞語,并運用于以后的習(xí)作中,工具性較突顯。
同樣是秋之景,為什么有如此大的反差,光比較是找不到明確的答案的,此時,我拓展白樸的個資料,使學(xué)生明白作者是厭倦官場的爾虞我詐,希望自己像一只展翅高飛的鴻雁,飛離那蕭瑟冷清之處,去尋找那充滿生機的樂土,
再有合理利用了互聯(lián)網(wǎng)資源,學(xué)生有自信;通過生生交互,老師基本不用講,便可以得出詩的大意,比課前太多的預(yù)設(shè),教師百般牽引強!
我在教學(xué)上還采用了比較閱讀,我選用了被譽稱為秋思之祖馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,讓學(xué)生找異同,從題目到用詞,相仿的.地方甚多,這兩首元曲,我重在讓學(xué)生體會它們的異同,感悟出“文章因情感而產(chǎn)生”,不同的心境會產(chǎn)生截然不同的作品,即使在所選取意象大致相同的情況下,也會因情的不同而產(chǎn)生不同的文學(xué)作品,我想,這點認(rèn)識對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的影響是深遠(yuǎn)的。
不足之處:
在感悟“殘”字時,雖然通過比較“殘陽”、“殘月”、“殘霞”,雖較為成功的讓學(xué)生感悟到了中國漢字的奇妙,感受出了當(dāng)時的意境,但我認(rèn)為還不夠,應(yīng)再往下拓展,還有“殘年”、“殘喘”、“殘照”等詞語的理解,這樣對“殘”的理解會更深刻。但是沒有給學(xué)生充分的想像時間,入境不夠,成績不理想的學(xué)生沒有充足的時間去感悟,是悟不到作者筆下的情的。
另外并不是每個學(xué)生都能以讀意會,不排除有小部分學(xué)生在別人講的答案中死記硬背,學(xué)生的潛能也許沒有得到充分的施展。在指導(dǎo)背誦時,應(yīng)讓學(xué)生看板書,兩幅畫面對比背誦,加深印象,指導(dǎo)表達手法:靜中有動,動靜結(jié)合。
缺少練筆的訓(xùn)練,因時間關(guān)系,作業(yè)仿寫《天凈沙·秋》,春、夏、秋、冬任意一個季節(jié)均可。(要求:抓住季節(jié)的景物特點,表達出你的心境。)無法在課堂上練筆,檢查、展示。
總而言之,有得有失,但我認(rèn)為是得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失。學(xué)生不是一張白紙,自主探究,效果會比老師精雕細(xì)刻地講更好。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思7
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,增長了學(xué)生詩歌方面的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力,成效是多樣的。我覺得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動,都有自己的收獲。學(xué)生在“詩!敝醒危暗搅瞬簧佟皩氊悺,了解了許多關(guān)于詩歌的知識。絕大多數(shù)學(xué)生背誦的詩歌都在20篇以上。就連平時不愛學(xué)習(xí)的“小懶蟲”也興趣盎然,背了不少?吹胶⒆觽円粋個都沉浸在詩歌的海洋中,我抓住這個教學(xué)契機,在“與詩同行”的教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的實施能力。學(xué)生通過詩海拾貝,積累了較多的詩歌,在通過對比教學(xué),學(xué)會了區(qū)別唐詩、宋詞、元曲及現(xiàn)代詩,我又著重指導(dǎo)現(xiàn)代詩的寫作方法,如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設(shè)法、重疊法等,先讓學(xué)生仿寫,再放手讓他們自己創(chuàng)作。一個個“小詩人”誕生了,一首首小詩“破殼而出”。
盡管這些詩的內(nèi)涵還不夠含蓄,盡管這些詩的語言還不夠優(yōu)美生動,盡管這些詩還有很多欠缺之處,但對于我來說,已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品,我絕大部分沒有進行修改(錯別字除外),而是給予很高的評價,我希望能通過這次的練筆,培養(yǎng)孩子們的寫作興趣,找回孩子們寫作的自信心。
同學(xué)們寫的詩,雖然稚嫩,粗糙,但都發(fā)揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發(fā)了自己的真情實感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作,樂于抒發(fā)即可。他們的能力,他們的水平,一定會隨年齡的增長,知識的增加而不斷提高。
反思這次活動,我發(fā)現(xiàn),盡管這次的活動是取得很大的成功,但還是有不足之處。兩周的綜合實踐活動時間總共只有12節(jié)課,而在這12節(jié)課里,要完成制定計劃、整理詩歌、欣賞詩歌、自己寫詩、舉辦詩歌朗誦會等等,時間不夠,有部分學(xué)生的作品無法展示,有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時間充足,學(xué)校有閱覽室,我可以安排閱讀欣賞課,把學(xué)生帶進閱覽室,讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識。
《輕叩詩歌大門》教學(xué)反思8
“輕叩詩歌的大門”,教師在這次活動中要引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,進一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。經(jīng)過兩個星期時間的學(xué)習(xí),我們的實踐活動也告一段落。在這次活動中我們一共進行了8項活動:制定計劃、搜集詩歌、整理詩歌(分類,畫表)、推薦欣賞詩歌、寫詩、詩歌朗誦會、合編小詩集、總結(jié)。
由于在五年級時學(xué)生已經(jīng)接觸過綜合性學(xué)習(xí),我大膽放權(quán)給學(xué)生,從計劃到實施、小結(jié),我只在他們需要幫助的時候,做一個配角。這些孩子確實不簡單,給了我很多驚喜。無論是給詩歌分類,還是自己寫詩,無論是制定計劃,還是總結(jié),學(xué)生們都能投入進去,主動去探究、去嘗試。特別是合編小詩集,每個小組都能全員參與,分工明確,互相配合。雖然合編的小詩集很粗糙、簡單,但形式多樣,內(nèi)容較全面。對于我來說,已是如獲至寶、欣喜若狂了。對于學(xué)生的作品,我給予很高的評價,我希望能通過這次的活動,培養(yǎng)孩子們的興趣,找回孩子們的自信心。
這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
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