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      2. 詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-07-10 14:37:52 詩歌 我要投稿

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

          在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定沒少看到經(jīng)典的詩歌吧,詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象。那些被廣泛運(yùn)用的詩歌都是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的詩歌教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目的:

          幫助學(xué)生解決詩歌鑒賞過程中的困惑,了解詩歌的特點(diǎn),掌握詩歌鑒賞的方法,提高鑒賞的水平。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          找到鑒賞詩歌的最佳角度和具體突破口,總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律與方法。

          教學(xué)設(shè)想:討論法、比較法。

          教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

          第一課時(shí):

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

          從小學(xué)到高中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》,到唐詩宋詞元曲,包羅萬象,美不勝收?梢哉f,我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過,據(jù)我所知,有許多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處,如何評價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么,如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢?如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法,從而不斷提高我們對古詩的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢?今天,我們就一起來討論、研究以下這個(gè)問題。

         。ń庹f:高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩,但面對一首從未學(xué)過的古詩時(shí),鑒賞仍無從下手,或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上,為解決這個(gè)問題,特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來。)

          二、教師提問,學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。

          問:同學(xué)們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題?(學(xué)生各自發(fā)言,談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌的體會(huì)與困惑)。

          明確:總結(jié)整理一下大家的體會(huì),大致可分為如下幾個(gè)方面的問題:

         。ㄒ唬┳x不懂詩歌,看不懂作者的意思,體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情,把握不準(zhǔn)意境、主旨。

         。ǘ┎涣私忤b賞詩歌的方法,找不到合適的角度。

         。ㄈ┯袝r(shí)隱約有點(diǎn)感覺,但表達(dá)不出來、或表達(dá)不恰切(心里明白了但寫不出來)

          (解說:問題從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來,才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問題癥結(jié)所在,有針對性地加以思考和研究,以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。

          三、課堂分析、討論

          解決“讀不懂詩歌”的問題,“讀不懂”可分為兩個(gè)層次,一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。

          1、先分析第一層次的問題

         、俪鍪纠畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》:

          故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

          這首詩的后兩句寫了“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“長江”、“天際”等,構(gòu)成了一個(gè)充滿情感的景象:隨著孤帆成為遠(yuǎn)影,隱沒在長江的天際盡頭時(shí),詩人的心也隨著長江的水起伏不定,滔滔流去。從“象”看是“景”,但其“意”則是別情。這首詩的意義如果不是依托這些景(意象)是難以表達(dá)的:“景”中蘊(yùn)涵著作者的情,這些景又如此地與某種感情相契和、相對應(yīng)。

          出示馬致遠(yuǎn)《秋思》

          枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。

          古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

          從這首詩的“意象”中,也不難體會(huì)到與之對應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧。▽W(xué)生分析、回答)。

         、谛〗Y(jié):以上分析告訴我們,在詩歌中,常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說,某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。正如我們在許多詩歌中看到的,“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮!傍B”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān),如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩,在河之洲”;漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛,五里一徘徊。”“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白)“香霧云鬢濕,清輝玉臂寒”(杜甫)“春花秋月何時(shí)了”(李煜),“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”(蘇軾)等等,不勝枚舉。了解這些典型意象的意義,對認(rèn)識(shí)詩歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

          出示“對應(yīng)關(guān)系”:

          意象感情

          日暮、夕陽、秋天、流水——生命的短暫,對死亡的焦慮。鳥——男女戀情與婚嫁。

          雨————離情別緒。

          月———思鄉(xiāng)、懷念親人。

          楊柳———依依不舍、惜別。

          雁——書信、思念之情。

          這也就是我們常說的“意境”了:作家的主觀情思與客觀的景物相交融時(shí)創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融,無論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”,無論是“人煙寒橘柚,秋色老梧桐。”還是“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!倍际乔榫敖蝗诘慕Y(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn),景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

          (解說:了解了景與情的對應(yīng)特點(diǎn),也就找到了分析意境的方法:從實(shí)境中探尋虛境,從景物中體驗(yàn)對應(yīng)的情思。)

         、蹖W(xué)生練習(xí)

          李白《望天門山》

          天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

          兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

          請鑒賞這首詩,(學(xué)生體會(huì)、討論)

          明確:詩中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn);青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩人眼中的意象,構(gòu)成了天門山中斷楚江,青山相對,碧水奔騰,遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境,這正和詩人那氣勢浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

          2、“讀不懂詩歌”的第二個(gè)層次,是不懂得字詞在詩中的豐富含義,對此缺少充分的咀嚼和體會(huì)。換句話說,不懂得詩人對某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對應(yīng)性。

         、俪鍪就醢彩恫创现蕖

          京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

          春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

          要讀懂這首詩,首先要關(guān)注那個(gè)“又”字,詩人為何要用這個(gè)“又”字呢?經(jīng)琢磨字義,又,“再一次,”“多次”“總是”之意也,再看下一句,“明月何時(shí)照我還”再仔細(xì)琢磨“何時(shí)”“還”這幾個(gè)字,這個(gè)“又”字的意蘊(yùn)就非常明確了,春風(fēng)吹綠江南,新的一年又到了,而詩人在這如畫的春天里,心頭泛起的是更深的思?xì)w之情,感嘆時(shí)光流轉(zhuǎn),而自己歸家無期。

         、诔鍪驹 缎袑m》

          寥落古行宮,宮花寂寞紅。

          白頭宮女在,閑坐說玄宗。

          除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語意義外,還可注意推敲“紅”的深層含義:在寥落的古行宮中,在一群已白頭的,憔悴的老宮女旁,一叢花卻開得紅火熱烈,讓人于時(shí)世變遷的滄桑之外,體會(huì)到一種更深刻的意味:人生有涯而自然永存。(無論是顯赫一時(shí)的玄宗還是屈辱的.宮女都必然受到自然規(guī)律的支配,玄宗早已消失人間,而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程,只有紅花還在年復(fù)一年地開放。人的生命短暫,而自然的萬物如紅花、行宮依然存在)。從而更深刻地體會(huì)到作者的人生感慨。

          (解說:通過具體的詩歌作品,講、練、思結(jié)合,使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)與收獲。)

          第二課時(shí):

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

          上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)、討論、練習(xí),初步了解到了鑒賞詩歌的意境的幾種思維角度與具體方法,這節(jié)課,我們來突破另外兩個(gè)難關(guān):如何鑒賞詩歌的藝術(shù)手法,如何將自己心里的感覺用語言明確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

          二、了解一下詩歌的藝術(shù)特點(diǎn),詩歌創(chuàng)作的一般原理與規(guī)律。

          1、請學(xué)生回答詩歌的一般特點(diǎn),明確:抒情性、間接性、空白性、跳躍性、整體性。

          2、分析討論詩歌的空白性與補(bǔ)白性。

          ①出示五條線相交叉而形成的五角星,說明五條線組合成五角星——整體大于部分之合。而這種“組合“有賴于我們的聯(lián)想與補(bǔ)白。

         、诔鍪抉R致遠(yuǎn)《秋思》(見前)這首小詩一共寫了十二個(gè)意象。

          1、枯藤,2、老樹,3、昏鴉,4、小橋,5、流水,6、人家,7、古道,8、西風(fēng),9、瘦馬,10、夕陽,11、斷腸人,12、天涯。要注意這些意象所展示的獨(dú)特而豐富的情緒色彩。詩的第一句“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”三個(gè)意象構(gòu)成一種衰敗、凄涼的景象;第二句的“小橋”、“流水”、“人家”組成一幅離世索居的圖景,表現(xiàn)出了孤寂的環(huán)境;第三句“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”襯托一個(gè)浪跡天涯的人影,表現(xiàn)出一個(gè)漂泊者的形象;第四句“夕陽西下”又是美景隕落的暗示,表現(xiàn)出傷悼的心緒;最后一句“斷腸人在天涯”表明游子的遠(yuǎn)離,表現(xiàn)出懷戀的感情——這各種意象在作品中合成為一個(gè)冷寂的世界,一個(gè)凄苦、悲涼的情緒氛圍。這時(shí)我們注意的不再是諸如“枯藤、老樹、昏鴉”這樣一些孤立的具體的形象,感受到的也不僅是作者“凄惶、孤寂、漂泊”一類的單純的情緒,而是一個(gè)難以言說的,廣闊深遠(yuǎn)的畫面,一種無邊無際、無窮無盡的彌漫的氛圍。

          學(xué)生自行體會(huì)、引申、聯(lián)想、合成。

         。ń庹f:詩人們筆下的景物,是必須從整體上去感受才能把握蘊(yùn)含于其中的思想感情的,分析鑒賞一是要完成從個(gè)體到整體的聯(lián)想與想象過程,而這恰是許多學(xué)生的薄弱之處。)

         、鄢鍪纠畎住丢(dú)坐敬亭山》與柳宗元的《江雪》

          李白《獨(dú)坐敬亭山》柳宗元《江雪》

          眾鳥高飛盡,千山鳥飛絕,

          孤云獨(dú)去閑。萬徑人蹤滅。

          相看兩不厭,孤舟蓑笠翁,

          只有敬亭山。獨(dú)釣寒江雪。

          明確:通過咀嚼字詞,分析意象,得出:李詩詩意——何必去艷羨高飛的眾鳥,又何必去企慕獨(dú)去的閑云,我們不也可以指到屬于自己的“敬亭山”,因“相看兩不厭”而得到安詳,變成永恒么?——其實(shí)不必去刻意尋覓,它就在我的面前,就在我的心里。

          柳詩詩意——與李詩題材相似相通,意味卻完全不同:在嚴(yán)酷孤寂的環(huán)境中不但沒有感到孤獨(dú)不安,反而襯托出詩人一種高貴和尊嚴(yán)的大無畏氣概,所謂是非、得失、榮辱、沉浮已經(jīng)不再能困擾這位飽經(jīng)人世滄桑的詩人,千山也因他而靜,萬徑也因他而寂,天地以及周遭一切仿佛都已被詩人那種從容淡定的精神懾服,并因此也顯現(xiàn)那么莊嚴(yán)肅穆。

         、艹鍪尽断餐獾诒R綸見宿》(司空曙)

          靜夜四無鄰,荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹,燈下白頭人。

          以我獨(dú)沉久,愧君相見頻。平生自有分,況是蔡家親。

          韋蘇州曰:窗里人將老,門前樹已秋。白樂天曰:樹初黃葉日,人欲白頭時(shí)。司空曙曰:雨中黃葉樹、燈下白頭人。三詩同一機(jī)杼,司空為優(yōu)。

         。ㄒ唬┱堈f出三人詩句在寫法上的相同點(diǎn)。

         。ǘ┰u者認(rèn)為三人的詩句“司空為優(yōu)”請分析“優(yōu)”在何處。

          明確:相同點(diǎn):“同一機(jī)杼”三人的構(gòu)思布局相同,內(nèi)容上都是將自然的景物“黃葉”、“秋”與人之將老“白頭”、“老”關(guān)連起來,形成一種對應(yīng)、類比關(guān)系;形式上都是觸景生情,情景交融,表達(dá)出一種“悲秋”、“悲遲暮”、“悲人生短暫”的感傷!八究諡閮(yōu)”優(yōu)在寫景直接客觀,不用“將老”、“已秋”、“……日”、“……時(shí)”作提示交代,而將具有“秋”、“老”的特征意義的詞語直接組合在一起,拓展了意境,本來已處深秋的“黃葉”還處于“雨”中,更顯凄楚無助;人已“白頭”卻又在燈下獨(dú)坐,更見其悲愴與惆悵。煉字精當(dāng),讓讀者自然而然地將“景”與“情”聯(lián)系起來,引發(fā)深刻的聯(lián)想與感慨,表面客觀冷靜,不動(dòng)聲色,內(nèi)里卻蘊(yùn)含豐富,深沉動(dòng)人。這種“藏”與“含蓄蘊(yùn)藉”的韻味,正是我國古代詩歌的傳統(tǒng)精華。相較之下,另二首則不夠含蓄,有“直白”之嫌。

          3、解決最后一個(gè)問題:對詩歌的意境、手法已能意會(huì),但不會(huì)用現(xiàn)代的、自己的語言轉(zhuǎn)述、表達(dá)。

         、俪鍪荆航l(xiāng)故人偶聚客舍戴叔倫

          天秋月又滿,城闕夜千重。還作江南會(huì),翻疑夢里逢。

          風(fēng)枝驚暗鵲,露草泣寒蟲。羈旅長堪醉,相留畏曉鐘。

          問題:這首詩第四句中的“疑”字,第八句中的“畏”字含意頗豐,請結(jié)合詩的意思作簡要分析。

         、诜椒ǎ菏紫认雀鶕(jù)所指詞語分大類:“疑”、“畏”均是表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞(而不是敘述描寫景物的詞)。其次:根據(jù)題目,詩意具體分析:“疑”表現(xiàn)了詩人對與友人“偶聚”的不相信,懷疑自己身處夢中,可見是“驚喜過望”、“出乎意料”的感情,側(cè)面表達(dá)了對友人的深情厚意,平日里常在夢中見到朋友,思念至深,以致現(xiàn)實(shí)中會(huì)聚了也不敢相信是真的。“畏”字表達(dá)了歡聚時(shí)的喜悅,又恨短的復(fù)雜心情,由于相聚機(jī)會(huì)難得,相談暢飲甚歡,以致生怕拂曉的鐘聲響起,天亮就要分手的那一刻的到來,寫出了朋友間難舍難分的依戀和擔(dān)心天亮不得不分,企盼夜長無涯又知其不可的傷感無奈之情。

          ③總結(jié):對詩歌鑒賞中存在問題的分析,我們應(yīng)當(dāng)明確,鑒賞要心中有“數(shù)”:既要注意到詩歌內(nèi)容與表現(xiàn)的特點(diǎn),又要細(xì)致認(rèn)真地分析每一首具體詩歌中的景物與字詞的選用,同時(shí)要盡量占有大量的詞匯(近義詞)和專用術(shù)語,以便在鑒賞中加以準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、教材分析:

          《輕叩詩歌的大門》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書六上第六單元的綜合性學(xué)習(xí),這是繼五上《遨游漢字王國》五下《走進(jìn)信息世界》之后的又一次大的綜合學(xué)習(xí)。

          本組綜合性學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng),進(jìn)一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。

          這次綜合性學(xué)習(xí),分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個(gè)板塊都以“活動(dòng)建議”導(dǎo)入。第一板塊的活動(dòng)建議包括搜集詩歌,整理詩歌、欣賞詩歌;第二個(gè)板塊的活動(dòng)建議包括自己動(dòng)手寫寫詩,舉辦詩歌朗誦會(huì)、合作編詩集、進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽。第一個(gè)板塊的活動(dòng)基本上是為第二個(gè)板塊的活動(dòng)服務(wù)的,但第一個(gè)板塊的活動(dòng)呈現(xiàn)的是學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)板塊所涉及的材料還教給我們怎樣去有感情的朗讀詩歌體會(huì)感情,還教給我們?nèi)绾涡蕾p詩歌,如何讀同一題材的詩歌。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過搜集、閱讀詩歌或者記錄當(dāng)?shù)氐拿窀杳裰{,以及有關(guān)詩歌的.知識(shí)和古詩等,增強(qiáng)對詩歌的興趣,感受詩歌的特點(diǎn);能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

          2、能誦讀詩歌,大體把握詩意想象詩歌描述的情景,體會(huì)詩人的情感,積累中華詩文。

          3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩等活動(dòng),增強(qiáng)對詩歌的興趣,感受詩歌的魅力。

          4、能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

          三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩。

          四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          想象詩歌描述的情景,體會(huì)詩人的情感,感受詩歌的魅力。

          根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,我打算用三個(gè)模塊十三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

          第一模塊:制定學(xué)習(xí)計(jì)劃(預(yù)習(xí)模塊)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生搜集詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。

          2、通過閱讀單元導(dǎo)語和活動(dòng)建議,明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          3、各小組根據(jù)活動(dòng)建議討論、制定本作的活動(dòng)計(jì)劃。

          4、學(xué)生通過閱讀“詩海拾貝”的一組詩歌,初步掌握搜集詩歌、給詩歌分類的一些方法。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步掌握搜集詩歌、給詩歌分類的一些方法。

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

          1、同學(xué)們,我們以前進(jìn)行過語文綜合性學(xué)習(xí),還記得我們開展過哪些綜合性學(xué)習(xí)嗎?綜合性學(xué)習(xí)跟我們平時(shí)的學(xué)習(xí)有沒有不同呢?

         。ㄉ鹤约憾ㄓ(jì)劃,開展活動(dòng),成果交流分小組學(xué)習(xí)等)

          2、板書課題:輕叩詩歌的大門

          從今天開始我們就要輕輕敲開詩歌的大門,走進(jìn)五彩繽紛的世界,領(lǐng)略詩歌的奧妙,感受它帶給我們的樂趣。讓我們先讀讀導(dǎo)讀部分,看看這部分給我們介紹了哪些內(nèi)容?學(xué)生:介紹了許多著名詩人。師:李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國戰(zhàn)國時(shí)期的偉大的浪漫主義詩人,是《楚辭》這種詩歌形式的創(chuàng)始人。郭沫若是我國現(xiàn)代著名詩人,他的代表作《女神》是當(dāng)代優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。你還指導(dǎo)我國有哪些詩人?我國是詩歌的國度,詩歌歷經(jīng)了兩千多年的歷史,會(huì)有多少不朽的經(jīng)典名作流傳至今,讓我們靜下心來深入地學(xué)習(xí)吧。

          (二)明確“詩海拾貝”這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容

          1、我們都來讀一讀這一單元的內(nèi)容,看看你最感興趣的是什么?

          2、看來同學(xué)們感興趣的內(nèi)容還真不少呢,這次綜合性學(xué)習(xí)分了哪兩個(gè)階段?

          3、那么我們就一起走進(jìn)詩歌的海洋,像趕海的孩子那樣,去撿拾那些千姿百態(tài)、五彩繽紛的貝殼吧。

          4、我們來看看書上給我們提供了哪些活動(dòng)建議?

          (1)搜集詩歌

         。2)整理詩歌

          (3)欣賞詩歌

          尤其是整理詩歌,怎樣給詩歌分類呢?我們先來看看書上給我們提供了哪幾種分類方法?

          按內(nèi)容分按形式分按時(shí)間分按國家分還可以按體裁分按詩人分……

          (三)進(jìn)入“與詩同行”板塊的預(yù)習(xí)

          1、那么,“與詩同行”這個(gè)階段又要求我們開展哪些活動(dòng)呢?我們一起來看看活動(dòng)建議。

          2、指名學(xué)生說說這個(gè)板塊要開展的活動(dòng)。

         。1)自己動(dòng)手寫詩

          (2)舉辦詩歌朗誦會(huì)

         。3)合編小詩集

          (4)進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽

         。ㄋ模┯懻摶顒(dòng)計(jì)劃

          小組討論活動(dòng)計(jì)劃制定比較詳細(xì)的計(jì)劃(時(shí)間人員分工……)

         。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)

          我們要利用語文課閱讀課時(shí)間按照自己小組制定的計(jì)劃開展這次活動(dòng)學(xué)習(xí)。還要同學(xué)們利用課外一些時(shí)間去搜集整理。通過報(bào)刊、書籍或者訪問別人來搜集詩歌?纯茨男┦亲约鹤钕矚g的,別忘了幾天后我們要展示成果呢。

          第二模塊:展示“詩海拾貝”學(xué)習(xí)成果

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、匯報(bào)自己在這一階段的學(xué)習(xí)成果,相互交流。

          2、在全班推薦自己喜歡的詩歌,并說明自己的理由。

          3、明確“與詩同行”這一板塊的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)寫兒童詩,感受時(shí)的魅力。

          學(xué)習(xí)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:我們經(jīng)歷了幾天的學(xué)習(xí),一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學(xué)習(xí)的課本上的詩吧(回顧書上的六首詩)。我們還利用閱讀課搜集了很多詩歌,咱們來展示一下吧。

         。ǘ┬〗M交流

          各小組分別匯報(bào)自己小組搜集的哪類詩歌。

          聽了他們的匯報(bào),誰有話要說?……

          教師小結(jié):聽了同學(xué)們的匯報(bào),我發(fā)現(xiàn)你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩歌進(jìn)行了分類,這些是各種肯定有你自己最喜歡的,推薦給大家吧!

         。ㄈ┩扑]自己喜歡的詩歌

         。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)

          第三模塊:展示“與詩同行”學(xué)習(xí)成果

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、匯報(bào)“與詩同行”這一板塊的學(xué)習(xí)成果

          2、召開詩歌朗誦會(huì)

          3、進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽,了解掌握更多的詩歌知識(shí)

          學(xué)習(xí)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:今天我們要進(jìn)行“與詩同行”這一階段的學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這幾天同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,老師很高興,為了這次展示,你們一定準(zhǔn)備好了。

         。ǘ┬〗M匯報(bào)

          1、詩歌朗誦會(huì)

          第一步:必誦詩篇目(主要是“詩中的秋”中的幾首,主要目的是要求學(xué)生先從近處著手)

          第二步:自選詩歌。

          生生互相點(diǎn)評師生共同點(diǎn)評小組積分。

          2、知識(shí)競賽:

          填一填:我國第一部詩歌總集是《 》。

          我國第一首詩歌是《 》。

          普希金是( )國的著名詩人?

          3、展示詩集

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)總結(jié)

          1、教師指導(dǎo):

          2、小組互相交流活動(dòng)收獲

          3、全班總結(jié)

         。ㄋ模┙處熆偨Y(jié):詩歌是人類文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)過程,我們感受到了詩歌語言的凝練,音韻的優(yōu)美;詩歌還蘊(yùn)涵著發(fā)人深思的人生哲理,閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續(xù)在詩歌的海洋里遨游吧。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)3

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、理解古詩的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩,感受韻律美。

          2、理解古詩中有關(guān)字詞的含義,萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛。

          3、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

          4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

          5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、幼兒用書19頁。

          2、掛圖《絕句》。

          3、語言磁帶。

          活動(dòng)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩,感受韻律美。

          活動(dòng)難點(diǎn):

          理解古詩中有關(guān)字詞的含義。

          活動(dòng)過程:

          1、出示掛圖,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

          2、啟發(fā)幼兒講述畫面內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩。

         。1)教師以提問的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。

         。2)在幼兒講述的'基礎(chǔ)上,用古詩的第一句話進(jìn)行概括,學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。

          3、完整地欣賞古詩。

          (1)這四副圖連起來就變成了一首優(yōu)美的詩,題目叫《絕句》,大家來欣賞一下吧。

          (2)播放錄音,幼兒欣賞,進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩《絕句》。

          (3)引導(dǎo)幼兒理解古詩的內(nèi)容和意境。

          4、幼兒和老師一起朗誦古詩。

          5、簡要介紹古詩的作者——杜甫。

          教學(xué)反思:

          學(xué)習(xí)古詩《絕句》時(shí),我請兩位會(huì)念的幼兒當(dāng)小老師,孩子們都學(xué)得特別認(rèn)真,始終關(guān)注兩位"小老師",沒幾遍孩子們都會(huì)背了。學(xué)會(huì)后,孩子們都爭先恐后的要當(dāng)"小老師",我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說,老師在他們心目中是多么神圣與偉大,而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì)。此后,孩子們學(xué)詩的興趣日益濃厚,更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂,作為老師又何樂不為之呢?

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)4

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、對詩歌內(nèi)容感興趣,激發(fā)做大班小朋友的自豪感。

          2、初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

          活動(dòng)過程:

          1、談話,引出課題。問題:

         、拧⑹罴倌銈冊诩叶甲隽诵┦裁从幸饬x的事?(請小朋友一一舉手回答。)

         、、哦,你們真棒,經(jīng)過一個(gè)暑假的鍛煉,我們小朋友又張大了,成為了一名大班的小朋友了。

          2、幫助幼兒欣賞并熟悉詩歌內(nèi)容。

         、拧⒔處熡斜砬榈睦收b詩歌。提問:這首詩歌叫什么名字?

          聽了這首詩歌,你們心里有什么樣的感覺?

         、、請幼兒帶著問題再欣賞一遍。提問:詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事?你們最喜歡哪一句?

          3、借助掛圖,再看幼兒用書,引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。

         、、提問:詩歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么?

          在幼兒園里做了什么?

          在家里幫爸爸媽媽做了什么

         、啤⒁龑(dǎo)幼兒在教師的暗示下練習(xí)念詩歌。

          4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有表情的看圖朗誦,激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感。

         、、提問:你們喜歡詩歌里的打扮小朋友嗎?為什么?

          你們想怎樣朗誦這首詩歌呢?(啟發(fā)幼兒帶著自豪感朗誦詩歌。)

         、啤⑻釂枺耗銈儸F(xiàn)在也是打扮的小朋友了。你們還可以問別人做寫什么呢?

          活動(dòng)反思:

          這學(xué)期,我們的小朋友都變成大班哥哥姐姐,聽到他們說著“我們讀大班了,是大班的小朋友了,我們當(dāng)大哥哥、大姐姐了,真高興!蹦侵赡鄣穆曇,滿腔歡喜的模樣,當(dāng)哥哥姐姐的自豪感,充斥著教室的每有一個(gè)角落。

          以前總會(huì)聽到同事們說:“哎,等到升上大班了,你們就會(huì)體驗(yàn)到升上大班后幼兒各方面的極大轉(zhuǎn)變,變得很難教育與溝通了!蹦钦嫒缢麄兯f的那樣“幼兒升上大班時(shí)的性格大差異,很難教嗎”?

          今天,我和孩子一起學(xué)了詩歌《我是大班小朋友》,在本次活動(dòng)的過程中,我通過有關(guān)“大班小朋友應(yīng)該怎么做?”的談話,很好地吸引了幼兒的注意力。孩子們都很積極地回答,如:不挑食、自己的事情自己做。上課認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言等等。從孩子們的交流、發(fā)言中,我真的感受到他們長大了,能夠完成許多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我發(fā)現(xiàn):“原來孩子們長大了,能更好地溝通了!敝灰x擇適合孩子們的方式,相信孩子們會(huì)接受并堅(jiān)持的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師通過播放課件,朗誦詩歌的形式,引導(dǎo)幼兒邊聽邊記,聽完了兒歌,教師提問兒歌中說到了什么?大部分幼兒能主動(dòng)地舉手發(fā)言,說出聽到的'內(nèi)容,個(gè)別幼兒如:張恩祈小朋友還能大膽朗誦。在感受詩歌部分,我通過多樣化的化的形式,幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌所表達(dá)的情感,充分地激發(fā)出來孩子們身為大哥哥、大姐姐的自豪感,知道大班小朋友要變得更懂事而在日常生活中,我們也將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒以哥哥姐姐的身份要求自己,嚴(yán)格督促幼兒的行為,使孩子能夠更全面、健康的發(fā)展。

          在活動(dòng)中,我深切感受到孩子真的長大了。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)內(nèi)容:

          教學(xué)第一首古詩《絕句》。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。

          2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

          3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。

          4、初步感受古詩中所描繪的景色。

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題。

         。1)說說學(xué)古詩的基本方法。

          (2)揭題,板書:古詩二首

         。3)教師范讀。

          思考:這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?

          二、教學(xué)《絕句》。

          1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的.內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。

          2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩,他的詩很有名。

          3、初讀古詩。

         。1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。

         。2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

          (3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。

          4、再讀古詩,逐句理解。

         。1)理解第1句。

          問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?

          回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

         。2)理解第2句。

          問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?

          回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

          (3)理解第3句。

          問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?

          回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

          (4)理解第4句。

          問:泊是什么意思?萬里船指什么?

          回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊?康囊馑。東吳是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊?恐h(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。

          5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。

          6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。

          三、朗讀、背誦。

          四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。

          五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

          課后反思:

          在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記插圖的作用。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)6

          活動(dòng)背景:

          《夢姐姐的花籃》是一首優(yōu)美的散文詩,散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。對于幼兒來說,夢境可以是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),也可以是荒誕的,甚至是不著邊際的想象。于是,這一話題更能觸發(fā)幼兒的想象力;顒(dòng)中讓幼兒邊聽邊欣賞畫面,給予幼兒直觀的視覺經(jīng)驗(yàn),理解散文,感受散文中優(yōu)美的語言和意境。并且通過此次活動(dòng),讓幼兒在畫面的基礎(chǔ)上進(jìn)行再造想象,大膽地表達(dá)自己的所思、所想。讓幼兒較深刻地領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,感受作品的語言美,意境美。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、欣賞散文詩,感受散文詩的溫馨、優(yōu)美,充滿幻想的意境。

          2、初步理解散文詩的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)花朵與夢的關(guān)系。

          3、能大膽進(jìn)行創(chuàng)編,表達(dá)自己的感受,體驗(yàn)想象的樂趣。

          4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

          5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、知識(shí)準(zhǔn)備:知道每個(gè)人都會(huì)各種不同的夢,夢是在睡眠時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。

          2、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種顏色的花、花籃,有關(guān)此散文的FLASH以及PPT活動(dòng)過程:

          1、以"夢"的話題展開提示性談話。

          師:孩子們,你們做過夢嗎?做過什么夢?(請3—4個(gè)幼兒回答。)師:那你們是什么時(shí)間會(huì)做夢呢?(深夜的時(shí)候,晚上睡覺的時(shí)候)師小結(jié):我們小朋友都會(huì)做夢,有的夢是快樂的,有的夢是不快樂的。

         。≒PT)夢姐姐住在一個(gè)深綠的樹林里邊,還有個(gè)漂亮的花籃,花籃里面裝滿五顏六色的鮮花。每到晚上來臨的時(shí)候,我就會(huì)提著我漂亮的花籃飛出去了。

          師:你知道我要去干什么嗎?(不知道)我們一起來欣賞一首優(yōu)美的散文詩《夢姐姐的花籃》,聽完之后,你就知道我要去干什么了。(聽著音樂,教師念散文詩)師:小朋友,散文詩聽完了,你覺得這首散文詩給了你什么樣的感覺呢?

         。ê寐,優(yōu)美。)師小結(jié):散文詩給了我們溫馨、優(yōu)美、寧靜的感覺。

          2、分段欣賞。

          師:夢姐姐都讓那些小動(dòng)物做夢啦?(小黃雞、小青蛙、小紅鳥)現(xiàn)在我們一起來到夢姐姐的`世界里去。(依次出示圖片)師:夢姐姐先遇見了誰?給了它一朵什么顏色的花?它做了一個(gè)什么顏色的夢?

          幼:夢姐姐給了小黃雞一朵黃色的花,小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢。

          師:夢見了一些什么?

          幼:它夢見了金黃的太陽,金黃的田野,金黃的油菜花……師:誰也在睡覺。繅艚憬憬o了它什么顏色的花?它做了什么顏色的夢?

          幼:夢姐姐給小青蛙一朵綠色的花,小青蛙做了一個(gè)綠色的夢,師:它夢見了什么?

          幼:它夢見了碧綠的湖水,碧綠的荷葉,荷葉里有一支碧綠的蓮蓬……師:你們看,下一個(gè)是誰在做夢呢?夢姐姐給了它什么顏色的夢?它夢見了什么?

          幼:夢姐姐還給小紅鳥一朵紅色的花,讓小紅鳥做了一個(gè)紅色的夢。小紅鳥夢見了火紅的楓葉,火紅的果子,火紅的晚霞……3、共同看PPT,閱讀散文詩。

          師:小動(dòng)物的夢真美,讓我們小朋友和小動(dòng)物一起做個(gè)美夢吧。

          4、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編散文。

          師:夢姐姐除了給小黃雞、小青蛙、小紅鳥送去了夢,你來想想夢姐姐還會(huì)給哪些小動(dòng)物送去什么顏色的花?讓它做什么顏色的夢?它又會(huì)夢到什么呢?(幼兒自由回答)師:夢姐姐啊也把其他小動(dòng)物做的夢帶來了,我們一起來看看它們都做了什么夢呢?(PPT)5、互動(dòng)游戲,與他人共享美的體驗(yàn)。

          師:聽,是什么聲音?是搖籃曲在催我們睡覺呢,我們趕快把小眼睛閉起來,也來做一個(gè)美美的夢。(放音樂,教師撒花)現(xiàn)在慢慢睜開你們的眼睛。剛剛夢姐姐啊自己也做了一個(gè)美夢,我做了個(gè)藍(lán)色的夢,夢見藍(lán)色的大海,藍(lán)色的海豚,還有藍(lán)色的房子。你們呢?在你的夢中,夢姐姐給了你什么顏色的花,你做了什么顏色的夢?又夢到些什么呢?現(xiàn)在,請你帶著你的美夢去和你的小伙伴說一說,也可以跟后面的客人老師分享一下。

         。ㄗ匀唤Y(jié)束)附:散文詩:夢姐姐的花籃在一片深綠色的樹林里,住著美麗的夢姐姐。夢姐姐長著一對會(huì)飛的翅膀,胳膊上總是挽著一只輕巧的花籃,籃里裝滿五顏六色的花朵。

          白天,夢姐姐是很少露面的,可是每天夜晚,夢姐姐都會(huì)提著花籃,從林中輕輕飛出來。

          小黃雞正靠在媽媽身邊香甜地睡覺,夢姐姐飛過來,在它的身邊撒下一朵黃色的花。于是,小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢。它夢見金黃的太陽,金黃的田野,田野上開滿金黃的油菜花。

          小青蛙正在水草邊靜靜地睡覺,夢姐姐飛過來,在它身邊撒了一朵綠色的花。于是,小青蛙做了一個(gè)綠色的夢,它夢見碧綠的湖水,碧綠的荷葉,荷葉里有一支碧綠的蓮蓬。

          小紅鳥用腳爪抓住樹枝,在樹上睡覺。夢姐姐飛過來,在它身邊撒下一朵紅色的花。于是小紅鳥做了一個(gè)紅色的夢。它夢見火紅的楓葉,火紅的果子,天邊照耀著火紅的晚霞……夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子,她覺得這樣的孩子可比小黃雞、小青蛙和小紅鳥可愛多了,所以,她總是把最美最好的夢送給孩子們。

          活動(dòng)反思:

          《夢姐姐的花籃》是一首非常優(yōu)美的散文詩,散文中提到的夢境給人一種寧靜又美好的感覺。課件是我自己精心制作的,讓幼兒邊聽邊欣賞畫面,可以給予幼兒直觀的視覺經(jīng)驗(yàn),并在不同的夢境中去觸發(fā)幼兒的想象力。因此,通過此次語言欣賞活動(dòng),不僅讓幼兒在ppt畫面的基礎(chǔ)上進(jìn)行再造想象,而且可以大膽地表達(dá)幼兒的所思、所想。開始部分我利用幼兒感興趣的識(shí)字和組詞游戲引出語言欣賞的主題內(nèi)容;第二部分采用ppt多媒體來進(jìn)行教學(xué),用課件展現(xiàn)逼真的色彩,讓幼兒通過視、聽感受散文詩的夢幻色彩、優(yōu)美意境。本環(huán)節(jié)采取了開放式的提問,老師提供給幼兒充分表述的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)花的顏色和夢內(nèi)容的關(guān)系,一改一聽、二問、三總結(jié)的傳統(tǒng)模式。而是進(jìn)行分段欣賞—提問—設(shè)疑—釋疑—再欣賞的方式層層遞進(jìn),通過我的提問"小黃雞得到什么顏色的花?它夢見了什么?金黃與黃色有什么不同?請幼兒說一說在小黃雞的夢里仿佛看見了什么?有什么感覺?——猜猜看在小青蛙綠色的夢中還會(huì)夢見什么?有什么感覺?——請幼兒說一說在紅頦鳥的夢里仿佛看見了什么?有什么感覺?來引導(dǎo)幼兒大膽想象,我并不是在等待幼兒正確答案的出來,而是鼓勵(lì)幼兒盡可能的講述夢的內(nèi)容,不強(qiáng)求答案的正確度、完整性,不斷引導(dǎo)幼兒用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來推斷下面可能發(fā)生的事情。

          不僅能激起孩子帶著問題學(xué)習(xí)的欲望,更給孩子創(chuàng)編的空間。在集體講述時(shí),全體幼兒都能有興趣的用完整的句子來講述整首散文。第三環(huán)節(jié)是在幼兒理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)紡編散文,發(fā)揮他們再造想象的能力,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與花色相應(yīng)的夢,激發(fā)幼兒想象與他人不同的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答,用上優(yōu)美的詞匯:夢姐姐送給我一朵色的花,我會(huì)做一個(gè)色的夢,我夢見了……本環(huán)節(jié)充分給予幼兒大膽想象、大膽表述的機(jī)會(huì),讓幼兒告訴大家自己認(rèn)識(shí)的顏色,以及還有什么東西是這種顏色的。在老師的幫助下,幼兒能以散文中的形式來表述。但在仿編環(huán)節(jié)中,幼兒的思維不是很開闊,聯(lián)想到的事物有類同,如果教師再引導(dǎo)的深入一點(diǎn),那仿編出來的效果可能還要好。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          唐玄宗天寶十五年(756年)六月,安史叛軍攻陷長安,肅宗在靈武即位,改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中,被叛軍俘至長安,次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落,身歷逆境,憂國思家,不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物:國都淪陷,城池殘破,雖山河依舊,卻已江山易主,亂草遍地,林木蒼蒼,滿目荒蕪。三、四句是觸景生情:眼望春花卻流出離別之淚,久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫,表現(xiàn)了離亂中的思親之情,寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀,搔首躊躇,頓覺稀疏白發(fā),幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

          2.感悟詩情,理解詩人的愛國情懷。

          3.朗讀背誦這首詩。

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感受詩歌意境,體會(huì)詩人憂國憂民與愛民的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,體會(huì)其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          公元756年7月,愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓好,去投奔肅宗。可是途中被安史之亂的叛軍俘虜,帶到已經(jīng)失守的長安,他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落,身歷逆境,憂國思家,不免感慨萬端,于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課,就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。

          二、簡單介紹作者及寫作背景。

          三、結(jié)合預(yù)習(xí),初步學(xué)習(xí)古詩。

          1、范讀,學(xué)生注意字音。

          2、自讀,準(zhǔn)確流利。

          注意讀準(zhǔn)下列字音:抵搔渾簪

          3、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

          抵,值,相當(dāng);

          渾,簡直

          簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

          四、小組合作,疏通詩歌大意

          結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。

          (詩歌大意:國家已經(jīng)破碎不堪,只有山河還在。長安城里又是春天了,但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠,早已滿目荒涼,到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開,但看了不是使人愉快,而是讓人流淚,覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴,但心里由于和家人離別而憂傷,聽了鳥鳴,不僅不高興,還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間了,家里已久無音訊,一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱,頭上的白發(fā)越來越稀少,簡直連簪子也別不住了。)

          五、再讀詩歌,讀出自己的理解。

          六、背誦古詩。

          第二課時(shí)

          一、理解詩的意境

          這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。

          詩的前四句寫春天的長安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

          “國破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。

          “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。

          前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

          “烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

          “白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈兀倚挪煌ǎ肽钸h(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的'頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。

          二、問題探究

          1、這首詩寫于國家危難之時(shí),詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

          (國破山河在,城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

          感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

          烽火連三月,家書抵萬金!斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

          白頭搔更短,渾欲不勝簪!嗤礋o法排解,搔頭更增哀嘆。 )

          2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?

          (寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。)

          3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?

          (烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )

          4、深入理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思

          “感時(shí)花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

          5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

          (前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。)

          6、名句品評。如“烽火連三月,家書抵萬金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里? “白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。

          三、體會(huì)詩人的情感,帶著自己的感受,有感情地背誦。

          四、總結(jié)

          《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

          這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

          板書設(shè)計(jì):

          春望

          杜甫

          景情

          國破山河在

          城春草木深

          感時(shí)花濺淚憂國

          恨別鳥驚心

          烽火連三月

          家書抵萬金

          白頭搔更短思親

          渾欲不勝簪

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)8

          杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)橥瑢W(xué)對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

          根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹:

          一、理解詞義句意,培養(yǎng)同學(xué)豐富的`想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

          二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

          三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

          四、能有感情地朗讀和背誦全詩

          (三、四為技能目標(biāo))

          在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

          針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

          第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

          1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

          2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引同學(xué)的注意力。

          第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

          明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          這首詩的—、二兩句中生僻詞多,同學(xué)理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

          第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

          針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。

          1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

          先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

          注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。

          “斜”用“簡筆畫演示”法。

          “寒山”用老師“介紹”法。

          再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()!

          指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

          最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!

          這樣“扶”著同學(xué),其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

          2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

          先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

          再讓同學(xué)試著自身串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

          3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

          三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

          這樣,讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,和時(shí)糾正。

          4.讓同學(xué)串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。

          第四步:品味想象,欣賞意境。

          欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

          1.“緊扣詞句”。

          讓同學(xué)讀全詩,說說哪些詞語用得好。

          這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

          2.“想象漫游法”。

          提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

          這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

          在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。

          第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。

           古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué):

          1.同學(xué)嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才干讀得美呢?)

          2.同學(xué)匯報(bào),教師歸納,教給方法:

          (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

          (2)讀出節(jié)奏感。

          分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

          3.改變形式,反復(fù)誦讀。

          (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

          第六步:總結(jié)方法,安排作業(yè)。

          我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)9

          知識(shí)與技能

          了解詩詞的有關(guān)知識(shí),結(jié)合注釋疏通詩句,初步把握句面意思。

          過程與方法

          以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,品味詩詞的意境。

          重點(diǎn)

          誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

          難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

          朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。

          學(xué)生

          自讀詩歌,查閱資料,了解作者及寫作背景。

          老師

          多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

          2課時(shí)

          古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操,所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

          曹操(155—220 ),字孟德,沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深,但富有創(chuàng)造性,往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容,有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂,有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù),氣勢雄偉,慷慨悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等。

          李白(701—762),唐代大詩人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)人(今甘肅天水),是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”,著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

          1。 朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

          2.理解詩句大意。

          (1)對照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。

         。2)集體解疑。

          (3)同桌互相說一說詩句的意思。

         。4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍,語言要優(yōu)美。

          《觀滄海》

          1.簡介背景。

          漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

          2.整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個(gè)字?

          “觀”是全詩的“詩眼”,以下五句都是觀海所見。

          3.“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁? 句中有直接寫到人嗎?

          主要交代了觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

          4.詩中哪幾句是寫實(shí)景? 主要寫了哪些景色? 顯示了什么?

          “水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”是寫實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。

          5.詩中哪幾句是寫虛景? 能說出這一景象嗎? 這種景象是一種什么樣的意境?

          “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象,是一種極其開闊博大的意境。

          6.最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

          7.小結(jié):

          這首詩虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

          《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

          1.解題。

          這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí),寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞,聽說。王昌齡(約698—757),唐代著名邊塞詩人。字少伯,京兆長安人。他是作者的朋友。左遷,貶謫。龍標(biāo),在今湖南黔陽,唐時(shí)甚僻。遙,遙遠(yuǎn)。此寄,這首詩篇。

          2.細(xì)讀品味:

         。1)“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪!

          首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落,子規(guī)啼叫,即含有飄零之感、離別之恨,融情入景。次句便直敘其事,“聞道”,表示驚悉。“過五溪”,可見遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難,不寫悲痛之語,而悲痛之意已現(xiàn),流露出作者對被貶友人的深切懷念。

         。2)“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!

          人隔兩地,心意難達(dá),明月在天,千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法,要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁,飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

          3.明月本來是沒有情感的,作者為什么還要這樣寫?有什么好處?

          作者在這里把明月人格化了,把本來無知無情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。

          通過把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也寓有只要明月還在,兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化,能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

          4.歸納主旨。

          詩人通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫,表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

          5.小結(jié):

          詩人通過豐富的想象,變抽象為形象,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式,通過對景物的描寫,表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情,同時(shí)也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。

          1.《觀滄!愤@首詩,從字面看,海水、山島、草木、秋風(fēng),乃至日月星漢,全是眼前景物,這樣純寫自然景物的詩歌,在我國文學(xué)史上,曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景,而且獨(dú)具一格,堪稱中國山水詩的最早佳作,特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情調(diào),寫得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中,景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情。

          2。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

         。1)融情入景,景中見情,情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景,又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景,情景交融。

         。2)客觀事物人格化,抒情更強(qiáng)烈,更深沉。

          觀滄海

          曹操

          時(shí)間:秋 遠(yuǎn)眺地點(diǎn):碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀山島 竦峙 ↓樹木叢生,百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒

          聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

          李白

          情景交融寫景敘事:點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情:表達(dá)牽掛,情深意長

          請齊背前兩首詩,鞏固以上內(nèi)容。

          前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄!罚品味了李白詩中的深情厚意,今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩,一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

          王灣,生卒年不詳,唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿,又參與編纂《群書四部錄》,后任洛陽尉,F(xiàn)存詩10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

          馬致遠(yuǎn)(約 1250-1321以后),號(hào)東籬,大都(今北京)人,因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種,《漢宮秋》是其代表作;散曲 120 多首,有輯本《東籬樂府》。

          1.初讀《次北固山下》

          (1)聽準(zhǔn)字音,把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

          (2)多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。

          2.聽讀詩歌,給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏,注意重音:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

          3.學(xué)生配樂朗讀。

          《次北固山下》

          1.同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的`情感,然后說一說你的感覺。

          學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥:

          這是一首寫景抒情的七言律詩,詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

          2。如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

          首聯(lián)以對偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

          3.頷聯(lián)寫的是什么? 古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

          此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊!俺逼絻砂堕煛,這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這時(shí)風(fēng)順且和,這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

          4.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

          此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢? 這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

          5.尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

          這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借歸雁來傳遞家書了。

          《天凈沙秋思》

          1.四人為一組,討論以下問題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

         。1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物? 你認(rèn)為這樣做有何好處?

          這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡約之中見出深細(xì)。

         。2)小令的最后兩句各自寫的是什么?

          “夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

          (3)體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

          獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里? 他究竟要到哪里去? 這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

         。4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思? 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

          這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá)的,作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動(dòng)。

          2.探究:我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感,那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?

          協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹木,烏鴉的哀鳴,“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘;從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。“小橋”是溝通障礙的建筑物,在情感上也意味著溝通;“流水”是清澈純凈的,蘊(yùn)含著豐富的活力;“人家”是溫馨的場所,是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無,更添一份思鄉(xiāng)之情;與一、三句形成鮮明的對照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲,那么第二句則是從反面來寫,更添悲愁,可算是“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀”了!

          1.《次北固山下》

         。1)內(nèi)容前后照應(yīng)。

          首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情,已流露于字里行間,與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

         。2)以小景傳大景之神。

          如“風(fēng)正一帆懸”,“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”?梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

          2。 《天凈沙秋思》

         。1)靜景與動(dòng)景相映。

          《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果,得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯:處于動(dòng)態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,更顯出環(huán)境的幽靜;“西風(fēng)”與“古道”相映,使道路更見蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上,一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗,一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”,呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象,與淪落異鄉(xiāng)的游子相映,使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看,前四句寫景,末一句寫人。但人是主體,景物是人活動(dòng)的背景,把背景寫充分了,主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

         。2)景色與情思相融。

          這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情,是抽象的東西,難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致?萏佟⒗蠘、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形的可感的事物,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,方使人感到具體生動(dòng)。

          次北固山下

          王灣

          淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián) 點(diǎn)題頷聯(lián) 船上所見:“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫景 時(shí)令(殘夜)尾聯(lián) 歸雁傳書

          天凈沙秋思

          馬致遠(yuǎn)

         。ǹ荩┨ (老)樹 (昏)鴉(小)橋 (流)水 (人)家(古)道 (西)風(fēng) (瘦)馬夕陽(西下)繪景(斷腸)人(在天涯) ——寫人言簡意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過閱讀,感受詩歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

          2.通過收集詩歌、創(chuàng)作詩歌、朗誦詩歌等多種活動(dòng),進(jìn)一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          通過朗誦、創(chuàng)作、收集詩歌,感受詩歌的魅力。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件。

          教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

          一、激情導(dǎo)入

          同學(xué)們,詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶,古今中外的詩人,用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇,叩擊一代又一代人的心靈。今天,讓我們一起走近詩歌,輕叩詩歌的大門。(板書課題)

          二、了解詩歌

          1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌,你覺得什么是詩歌?

          我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式,它飽含著豐富的想象和感情,常常以直接抒情的方式來表現(xiàn),而且在精練與和諧的程度上,特別是在節(jié)奏的鮮明上,它的語言有別于散文的語言。”

          2.詩歌有什么特點(diǎn)呢?

          第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

          第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四,語言讀來朗朗上口,具有音樂美。

          三、合作編小詩集

          1.請各組把課前編好的詩集,帶到前面展示。

          2.各組組長分別介紹。

          (1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。

          (3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

          四、詩歌朗誦會(huì)

          詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們在朗誦的過程中,感受詩歌的魅力,體會(huì)詩歌的情感。

          1.課內(nèi)的詩歌。

          (1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》,你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀,對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對白樺的'喜愛之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

          (2)小組交流,讀出詩歌的韻味。

          溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢要自然。

          (3)小組展示并評比。

          2.收集的詩歌。

          (1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌,請?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌,再說說為什么喜歡它。)

          (2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦,采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

          (3)推選代表,全班交流,并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

          3.創(chuàng)作的詩歌。

          剛才朗誦的都是別人的詩歌,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們自己也創(chuàng)作了詩歌,F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻,請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

          學(xué)生誦讀自己的詩歌。

          小結(jié):詩歌就在我們身邊,詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌,我相信,有朝一日,我們班會(huì)有人成為詩人,讓我們一起期待著這一天!

          五、拓展延伸

          1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩歌大門,你有什么收獲呢?(我們在學(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識(shí),知道了理解、欣賞詩歌的方法,還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)

          2.我們在詩的海中徜徉,我們在詩的海邊拾貝,這讓我們收獲滿滿,也叩響了詩歌的大門。詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn),在詩歌的海洋中遨游,得到更多的收獲和更大的樂趣!

          六、布置作業(yè)

          1.繼續(xù)收集詩歌,并讀給家長聽。

          2.自己觀察周圍的事物,創(chuàng)作一首小詩。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

          2.能準(zhǔn)確地、規(guī)范的答題

          二、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┲R(shí)歸納

          人物形象的類型

          人物形象分兩類,第一類是抒情主人公自己的形象,如李白的《夢游天姥吟留別》中,抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象;屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

          第二類是作品刻畫的人物形象,也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受,對社會(huì)的看法,對人生的感悟,或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象,是兩個(gè)形象。這兩類人物形象有時(shí)也可能是同一的,詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己,是詩人情感的寄托者。

         。ǘ┟}探究及解題對策

          1、命題方式

          1)分析詩歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?

          2)形象的特點(diǎn)是怎樣的?

          2、答題策略

          分析步驟:

          1)什么形象(一個(gè)名詞);

          2)分析形象的基本特征(幾個(gè)修飾詞);

          3)結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

          答題步驟:

          1)描繪詩歌中人物的形象;

          2)概括形象的基本特征并給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

          3)歸納的形象寄托的作者(或抒發(fā)自己情懷,或借物自況)的情感、理想、追求、品性等。(三)、真題展示

          讀下面兩首詩,完成題后作業(yè)

          野步宋·周密

          麥隴風(fēng)來翠浪斜,草根肥水噪新蛙。

          羨他無事雙蝴蝶,爛醉東風(fēng)野草花。

          野步清·趙翼

          峭寒催換木棉裘,倚杖郊原作近游。

          最是秋風(fēng)管閑事,紅他楓葉白人頭。

          談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。

          答:

          課堂訓(xùn)練

          閱讀下面這首唐詩,完成后面題目

          送鄒明府游靈武

          賈島

          曾宰西畿縣,三年馬不肥。

          債多憑劍與,官滿載書歸。

          邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。

          靈州聽曉角,客館未開扉。

          【注】明府:對縣令的尊稱。靈武:即靈州(治所在今寧夏靈武縣)。

          概括鄒明府主要的'人物形象特點(diǎn),并簡要分析。

          術(shù)語積累:

          1.安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(心憂天下、憂國憂民的愛國者形象)

          2.采菊東籬下,悠然見南山。(寄情山水、恬淡閑適的隱者形象)

          3.馮唐易老,李廣難封。(懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象)

          4.出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。(矢志報(bào)國、建功立業(yè)的將士形象)

          5.旅館寒燈獨(dú)不眠,客心何事轉(zhuǎn)凄然?故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。(思鄉(xiāng)懷人、孤獨(dú)惆悵的羈旅者形象)

          6.留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。(親友送別、依戀傷感的送別者形象)

          課后作業(yè)

          1.(10福建卷)訪隱者

          (宋)郭祥正

          一徑沿崖踏蒼壁,半塢①寒云抱泉石。

          山翁②酒熟不出門,殘花滿地?zé)o人跡。

          【注】①塢:山坳。②山翁:此處指隱者。

          問題:結(jié)合第三、四句,賞析“隱者”的形象。

          參考答案:

          通過描寫山翁獨(dú)飲成醉,足不出戶,門外落花滿地,無人造訪的隱居生活,塑造了一個(gè)避世脫俗,隨性自然的隱者形象。(意思對即可)

          2.溪居即事

          崔道融

          籬外誰家不系船,春風(fēng)吹入釣魚灣。

          小童疑是有村客,急向柴門去卻關(guān)。

          問題:詩人純用白描手法,在給我們勾畫了一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫的同時(shí)成功地?cái)z取了一個(gè)農(nóng)村兒童的形象,試對該形象加以具體分析。

          參考答案:

          作者用“疑”“急”二字,把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態(tài),描繪得惟妙惟肖,十分傳神,成功地勾勒了一個(gè)熱情好客、天真可愛的農(nóng)村兒童形象。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)12

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)各種各樣的水,知道大自然的水無處不在。

          2、愿意欣賞并初步感受詩歌,學(xué)習(xí)念詩歌。

          3、知道水的用處,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

          活動(dòng)過程一、傾聽錄音,激發(fā)興趣。

          1、傾聽流水聲(放錄音PPT)(問:小朋友,你們聽到了什么聲音?)(水)

          2、你們能說一說,你們在哪兒見過水,你還知道有什么水?

          教師小結(jié):其實(shí),生活中的水無處不在,你們知道跳舞的水是什么樣的`水嗎?還有什么水是臟臟的水?什么水是甜甜的水?我們一起來看一看吧。

          二、幼兒學(xué)習(xí)詩歌。

          1、讓我們一起來聽一下詩歌《水》。但是在聽的時(shí)候 ,王老師有幾個(gè)問題要問大家:你在詩歌里都聽到了那些水?詩歌里是怎么說這些水的?(如:什么水,是海水?)幼兒可自由用動(dòng)作表現(xiàn)。

          2、出示PPT,學(xué)習(xí)詩歌。

          大大的水,是海水。

          小小的水,是淚水。

          跳舞的水,是噴泉。

          靜靜的水,是湖水。

          清清的水,自來水。

          臟臟的水,是泥水。

          甜甜的水,西瓜水。

          咸咸的水,是汗水。

          3、幼兒集體朗誦。(可以加上動(dòng)作表現(xiàn)。)

          4、引導(dǎo)幼兒討論:

          小小的水除了淚水,還可以是什么水?臟臟的水除了有泥水,還有什么水。(雨水,污水。)教師小結(jié):剛才小朋友們都說出了自己在詩歌中看到的和聽到的水,今天請你們把這首詩歌帶回家念給爸爸媽媽聽,看看周圍還有什么樣的水。

          三、延伸提問引發(fā)幼兒思考:假如沒有了水,世界將會(huì)變成什么樣?

         。ㄖ参镫x不開水,金魚離不開水,引出人和動(dòng)物都離不開水。)教師小結(jié):小朋友們都知道了水的用處,所以要養(yǎng)成愛惜水、節(jié)約水的習(xí)慣。那小朋友們平時(shí)用水的時(shí)候,要時(shí)時(shí)刻刻記得節(jié)約用水。

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【目標(biāo)導(dǎo)航】

         。薄⒘私馍镞M(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。

         。病⒗斫饴(lián)想和想像在詩中的作用。

          3、品味詩的語言,體會(huì)說明與詩有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

          【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】

          日積月累:

         。、關(guān)于吟:

          吟,是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等,孟郊作有《游子吟》,明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標(biāo)題《化石吟》,就是贊美化石的意思。

         。病㈥P(guān)于化石:

          古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石;巧镉涊d在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu),一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分,如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等,植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便,魚卵爬行類和鳥類的卵,原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡,昆蟲的爬跡,也可以形成化石,這一類化石叫遺跡化石。

         。场⒃~語積累:

          骸骨遠(yuǎn)古潛行蔥蘢幽雅化為烏有?菔癄日轉(zhuǎn)星移

          知識(shí)點(diǎn)撥:

         。、內(nèi)容結(jié)構(gòu):

          全詩共七節(jié),可分為三個(gè)部分。

          第一部分,第1~2節(jié)。通過提問,引出遐想。第1節(jié)的提問,引發(fā)了人們的思考;第2節(jié)的提問,引出了說明的對象。

          第二部分,第3~6節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容,描繪逝去的多彩世界。第3節(jié)寫化石承載的信息,揭示生命的真正起源。第4節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗(yàn)。第5節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。

          第三部分,第七節(jié)。收束全文,回應(yīng)開頭第2節(jié),稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

         。、寫作亮點(diǎn):

         、畔胂褙S富,內(nèi)容充實(shí):

          這首是抒情詩,但意象甚多,內(nèi)容極為豐富,縱向想像到遠(yuǎn)古,橫向想像到各種對象,而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)。化石是本詩的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼,先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、?荨⑹癄、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等,它們都是通過化石來重現(xiàn)復(fù)原的,都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合,虛實(shí)相生,今古交織在一起,拓展了想像的空間,豐富了詩的內(nèi)容。

         、茢M人比喻,生動(dòng)形象:

          全詩運(yùn)用擬人手法,將化石當(dāng)成會(huì)說話的人來寫,并用第二人稱你來稱呼它,顯得自然親切,同時(shí)也增加了詩的靈性,便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的`魔術(shù)師卓越的雕刻家,這些都是對化石的恰當(dāng)?shù)谋扔,把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用,增加了詩的形象感和意象美。

          疑難探究:

         。薄⒃姷拈_頭兩節(jié)連用六個(gè)問句有什么作用?

          詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式,引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問句點(diǎn)明抒情對象,領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問,表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述奇幻的神話。

         。、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?

          第七節(jié)是對第二節(jié)的回答,構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可否重現(xiàn);沉睡億年的石頭說話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。前有提問,后有回答,有放有收,這樣寫,使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

         。、具體說說時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫這兩句詩語言運(yùn)用的妙處。

          這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人,人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人,而是在寫化石。如果化石是人的臉,那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面,道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對使用,給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。

          【知識(shí)整合】

          〖基礎(chǔ)知識(shí)

          1、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱,這里是的意思。我們已學(xué)過同類型的古詩是《 》。

          2、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。請你用/給第三節(jié)詩標(biāo)出節(jié)奏。

          答:。

          〖素質(zhì)升華

         。、根據(jù)句子的意思將詞語寫在括號(hào)內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上:

          ⑴直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變。()

         、凭拔锔淖兞,星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變化。()

         、鞘[蘢:。

         、葒@服:。

         。、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有,生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

          答:

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解詩歌中常用的修辭技巧及詩歌鑒賞中修辭技巧的命題特點(diǎn)

          2.學(xué)會(huì)結(jié)合具體詩句分析修辭技巧的運(yùn)用。

          3.掌握和規(guī)范詩歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。

          教學(xué)過程

          導(dǎo)入:播放歌曲《虞美人》(鄧麗君)

          虞美人

          〔南唐〕李煜

          春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

          雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

          我們剛才聽的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!边\(yùn)用了什么修辭手法?——設(shè)問、比喻。(引出課題并板書)

          【20xx北京卷】閱讀下面這首詩,完成10、11題。

          柳堤

          春江水正平,密樹聽啼鶯。十里籠睛苑,千條鎖故營。

          雨香飛燕促,風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折,年年還自生。

          10、(7分)

          ②雨本無香味,但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”,這是用嗅覺來變大觸覺和視覺的修辭方法。下列詩句中“香”子的運(yùn)用和本詩類似的兩項(xiàng)是(4分)

          A.花經(jīng)宿雨香難拾,鶯在豪家語更嬌。(唐鄭谷《闕下春日》)

          B.蒹葭影里和煙臥,菡萏香中帶雨披。(宋楊樸《莎衣》)

          C.幾經(jīng)夜雨香猶在,染盡胭脂畫不錯(cuò)。(宋劉子翚《海棠花》)

          D.映日暖云流似水,浥塵香雨潤如膏。(明邱!抖汲谴喝铡罚

          一、回顧古典詩詞常用的修辭手法

          詩詞大家們在作品中多運(yùn)用修辭來表情達(dá)意。那么我們一起回顧一下,我們所學(xué)過的古典詩詞中常見的修辭手法有哪些?

          比喻、比擬、對比、對偶、借代、設(shè)問、反問、排比、雙關(guān)、夸張……

          感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)(擬人)

          戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(高適的《燕歌行》)(對比)

          朱門酒肉臭,路有凍死骨。(杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》)(對比)

          無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)(對偶)

          問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)(設(shè)問、比喻)

          無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。(李煜《相見歡》)(比喻)

          二、考點(diǎn)展示:

          大綱要求:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法)

          那么,這個(gè)考點(diǎn)在命題形式上如何呈現(xiàn)?我們來看近幾年考查修辭技巧的的高考題:

          1.(20xx年廣東)

         。1)這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運(yùn)用了哪種修辭手法?(2分)

          2.(20xx年重慶)

         。1)“當(dāng)年粉黛,何處笙簫?”用了什么修辭手法?(2分)

          3.(20xx年浙江)

         。2)簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。(3分)

          4.(20xx福建)

         。2)請從表達(dá)技巧的角度對“折葦動(dòng)有聲,遙山淡無影”進(jìn)行賞析。(3分)

          綜觀歷年命題情況,我們不難看出,對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式:

          1.本詩(句)用了什么修辭手法?

          2.作者是通過怎樣的'方式抒情的?(辨認(rèn)修辭技巧)

          3.賞析分析詩(句)的手法及其表達(dá)效果。(闡釋表達(dá)效果)

          高考命題形式是這樣的,我們具體怎樣分析作答呢?請看下面的高考真題。

          三、真題體驗(yàn)(引導(dǎo)學(xué)生分析)

          1.(20xx年廣東)閱讀下面的詩歌,然后回答問題。(7分)

          木芙蓉(呂本中)

          小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅。

          猶勝無言舊桃李,一生開落任東風(fēng)。

          窗前木芙蓉(范成大)

          辛苦孤花破小寒,花心應(yīng)似客心酸。

          更憑青女①留連得,未作愁紅怨綠看。

          注:①青女:傳說中掌管霜雪的女神。

         。1)這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運(yùn)用了哪種修辭手法?(2分)

          【參考答案】兩首詩都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性,都運(yùn)用了擬人的手法。

         。康模簩W(xué)會(huì)如何辨認(rèn)修辭手法?赏ㄟ^分析意象或描寫對象的特征來辨認(rèn)。)

          教師小結(jié):通過這道題,我們掌握了辨認(rèn)修辭手法的方法:要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果呢?請看這道題——

          2.(20xx年江西卷)閱讀下面這首詩,然后回答問題。

          三江小渡

          楊萬里

          溪水將橋不復(fù)回,小舟猶倚短篙開。

          交情得似山溪渡,不管風(fēng)波去又來。

          【注】將:行,流過。

          詩人采用什么修辭手法表達(dá)作品的主旨?試結(jié)合全詩作簡要分析。(6分)

          【參考答案】全詩圍繞“交情”展開描寫,詩人采用比喻的修辭手法,(2分)將“山溪渡”比作“交情”、將“水上風(fēng)波”比作“人生波折”,賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義,(2分)從而形象地表達(dá)了友情恒久不變,能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。(2分)

         。康模1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)修辭手法。可通過尋找標(biāo)志來辨認(rèn)。2.學(xué)會(huì)將理論知識(shí)結(jié)合詩歌內(nèi)容來分析修辭手法在詩歌中的具體運(yùn)用。)

          方法歸納:

          1.判斷修辭手法的方法(學(xué)生歸納):

         。1)找標(biāo)志,如比喻的標(biāo)志“似”。

         。2)析意象,如“花心應(yīng)似心酸”,“花”是物,“心酸”則是人的情態(tài),由此可判斷是用擬人手法。

          2.如何分析修辭技巧在詩歌中的表達(dá)效果?

          首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用;其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。

          那么是不是做到這樣,我們對詩歌中的修辭手法的分析就完成了呢?我們來看第二次階段考試前的練習(xí)題中的詩歌鑒賞題目。

          3.答題思路(學(xué)生練習(xí)答案比對:投影詩歌,投影學(xué)生答題情況,分析答案得失,規(guī)范答題意識(shí)。)

          (1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

          (2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

          (3)此手法有何效果,傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

          四、當(dāng)堂訓(xùn)練

          1.試分析這首詩的修辭手法及其表達(dá)效果。

          新晴

          劉頒

          青苔滿地初晴后,綠樹無人晝夢余。

          唯有南風(fēng)舊相識(shí),偷開門戶又翻書。

          【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風(fēng)”人格化,在雨后初晴的天氣里,自己的舊相識(shí)南風(fēng)偷偷的推開門戶,頑皮的翻著書,傳達(dá)了作者對南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。

          2.比較鑒賞。假如你是高考命題人,請根據(jù)下面兩首詩歌從修辭手法的角度設(shè)計(jì)題目,并設(shè)計(jì)好答案。(目的:熟悉命題形式、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題。方法:小組討論、合作完成。)

          憫農(nóng)(李紳)

          春種一粒粟,秋收萬顆子。

          四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。

          陶者(梅堯臣)

          陶盡門前土,屋上無片瓦。

          十指不沾泥,鱗鱗居大廈。

         。▍⒖迹﹩栴}:兩首詩在表達(dá)技巧上有異曲同工之妙,試分析。

          答案:二者都運(yùn)用了對比手法。前者通過陶者和富家的強(qiáng)烈鮮明的對比,深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理,表達(dá)了詩人對勞苦人民的深切同情。

          “四海無閑田”反映農(nóng)民拼命勞動(dòng),全國已沒有荒廢不耕種的土地了,農(nóng)民種得廣,收得多,這種現(xiàn)象與“農(nóng)夫猶餓死”的現(xiàn)實(shí)對比,表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的同情,對封建剝削制度的不滿。

          教師小結(jié):同學(xué)們做得很不錯(cuò)。說明了大家都充分了解了高考的命題形式,掌握了答題技巧。最后,我們回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

          教師總結(jié):

          1.判斷修辭手法的方法:

          一是找標(biāo)志

          二是分析意象特點(diǎn)

          2.如何分析修辭技巧在詩歌中的表達(dá)效果?

          首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用;其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。

          3.形成答案時(shí)要規(guī)范。

          答題步驟:

          (1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

          (2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

          (3)此手法有何效果,傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

          五、作業(yè)

          楊舍鎮(zhèn)

        詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)15

          課型:講讀

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):

          有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言,聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。

          能力目標(biāo):

          模仿課文的寫法,寫短小的詩句。(仿寫)

          情感目標(biāo):

          樹立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。

          教學(xué)重點(diǎn):

          朗讀訓(xùn)練,整體感知課文,把握詩歌的結(jié)構(gòu),理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          反復(fù)朗讀這首詩歌,討論、理解詩歌的主旨。

          教學(xué)方式:朗讀教學(xué)法。

          教學(xué)媒體:多媒體

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第1課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:1、導(dǎo)語:同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!边@里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。有了理想,有了追求,一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。2、作者:流沙河,原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。二、朗讀課文,整體感知:1、教師范讀2、正音、正字蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng)洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻3、釋詞寂寥浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即4、學(xué)生默讀,感知課文內(nèi)容:(1)理想究竟是什么?(2)理清文章脈絡(luò)(帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊理清每一節(jié)的主要內(nèi)容)第l節(jié),總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的`作用。

          第2節(jié),理想有時(shí)代性,理想有層次性。

          第3節(jié),人類一代又一代的理想,推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

          第4節(jié),理想使人明確方向。

          第5節(jié),理想給人力量。一是樂觀,二是斗志,三是活力。

          第6節(jié),為崇高的社會(huì)理想而奮斗,就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái),也顧不得種種個(gè)人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅,犧牲的是其他個(gè)人利益。

          第7節(jié),理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個(gè)人榮譽(yù)。

          第8節(jié),理想對人生的意義。

          第9節(jié),理想對人生的意義。

          第10節(jié),要把理想視為生命。

          第11節(jié),正反對比,突出理想對于人生的重要。

          第12節(jié),鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

          (探究此詩脈絡(luò))第l節(jié),總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

          2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”;

          4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”;

          8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”。

          第12節(jié),鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

          四、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來?(學(xué)生默讀后小組討論,回答,互相補(bǔ)充)要點(diǎn):鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗。

          五、作業(yè):抄寫字詞完成學(xué)探診第六課1-8題

          第2課時(shí)

          一、語段賞析

          哪些詞語最能表現(xiàn)文章的主題?(同學(xué)自讀課文,然后小組交流,代表回答。不求一致,重點(diǎn)是賞析語言。)二、語言運(yùn)用

          1、語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)教師示例:愛心是風(fēng),卷來濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;愛心是雨,滋潤久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。2、修辭訓(xùn)練這首詩運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。第1節(jié)四個(gè)比喻,喻意是什么?不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意,從石到火,從火到燈,從燈到路,四個(gè)比喻是連環(huán)的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊,詩意主要在后兩個(gè)比喻上!袄杳鳌敝咐硐刖辰。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見,這一節(jié)的意思主要是說,理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際,就很好懂。馬克思主義傳播到中國,中國的先進(jìn)分子樹立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想,這個(gè)理想像燈一樣,照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣,引中國人民走到光明的新中國,引中國人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻,從星星之火,到點(diǎn)燃熄滅的燈,說的是理想傳播的過程,例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí),共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播,成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,就有如一盞明燈了。到達(dá)理想境界的征途是漫長的,一次次失望是折磨人的。理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生。

          (教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動(dòng))

          三、質(zhì)疑和交流:

          1、學(xué)生質(zhì)疑,互相交流。教師積極引導(dǎo),生生互動(dòng)。2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。言之成理即可。3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。四、教師小結(jié)

          同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。五、作業(yè):

          1、完成學(xué)探診第六課10-15。2、仿寫練習(xí):例句愛心是風(fēng),卷來濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;愛心是雨,滋潤久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。

          板書設(shè)計(jì):理想(流沙河)

          脈絡(luò):總----第l節(jié),總說理想是前進(jìn)的方向。分----2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”;4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”;8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”?----第12節(jié),鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。

          教學(xué)反思:

          初一學(xué)生讀這首詩,一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn),另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例,去領(lǐng)悟詩句的含義。在學(xué)習(xí)的過程中,要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性,要多讀,多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。

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