【精華】課題實(shí)施方案3篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題實(shí)施方案 篇1
一、對研究問題的實(shí)情性分析:
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運(yùn)算符號、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,計算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝!弊鳛榻處,不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護(hù)無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍,推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時間:
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
(一)研究過程
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx、10——20xx、12)
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段:研究實(shí)施階段(20xx、1——20xx、10)
按計劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動。
4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報告。
第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx、11——20xx、12)
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結(jié)題鑒定。
。ǘ┭芯糠椒
1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃,在自然條件下,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動,采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
課題實(shí)施方案 篇2
為了更好地推進(jìn)市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展,20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分,許多問題在會上未能闡述清楚,特輔以文字說明,希望有所促進(jìn)。
一、班主任為什么要重視本次課題研究活動?
(一)課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺
。ǘ┱n題研究活動能增強(qiáng)班主任的行為意識。
1、班主任平時工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn),容易導(dǎo)致被動與盲目
2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為,帶著問題、需要觀察和思考,要付諸行動,并有可見的“產(chǎn)品”,必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性
。ㄈ┌嘀魅问潜菊n題最理想的研究者。
1、班級是班級文化的載體,班級是本次課題研究的對象,班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者,離開班級和班主任的工作,該研究就會成為無源之水、無本之木
2、班主任有管理班級的自主權(quán),班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生,所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的,也是鮮活的
二、本次課題研究有哪些活動內(nèi)容與班主任相關(guān)?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)活動
課題研究必須要了解該研究已有的成果,研究者才能在前人的基礎(chǔ)上,有新的發(fā)現(xiàn)和做法,才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象,并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類:一是課題研究的一般程序方法;二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種:一是專家報告;二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外,更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個人認(rèn)為,課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”,每有所得,即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí),并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高,具有針對性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
。ǘ┲黝}活動
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究,需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行,更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動,對課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用,如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動:“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等,沒有主題活動的研究,多半要結(jié)合平時的觀察進(jìn)行(如日志式),難度更大,否則就會“紙上談兵”,成為“虛假研究”。
主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開,取得實(shí)踐過程中的資料(方案、成果和心得等),作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù),進(jìn)而提出策略建議。所以,主題活動要有周密的計劃和提取資料的準(zhǔn)備,這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征,與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,還有可能是師生共同參與,因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)也是師生共同完成的,而且老師也不能僅僅是班主任老師,我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來,如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文(周記),從中得到學(xué)生真實(shí)的感受,發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動可以是全校性的大型活動,如總課題方案中設(shè)計安排的那些活動,但也可以是某一個或部分班級的活動,甚至是某一類學(xué)生群體的活動,如子課題研究所必須開展的一些活動。
(三)交流活動
有研究,就要有交流。交流的形式:會議討論、文章發(fā)表、成果(作品)展示。交流的內(nèi)容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有:開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道,同時我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立QQ群的方式,搭建更為便捷的交流平臺。
課題研究過程中的交流活動意義重大:一是在交流中完善方案、得到啟迪;二是將自己的成果展示出來,與別人分享成功的喜悅;三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力,推動自己按計劃完成研究任務(wù);四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力,適應(yīng)不同的場合,準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動有如下要求:1、所有的參與人有一個基本的要求:每一次活動之后,都要有一個心得體會,或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)(單項(xiàng)主題活動)的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報告。3、積極參加上級組織的各項(xiàng)征文、競賽活動,爭取獲獎,增加課題研究的含金量。
三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來?
(一)如何認(rèn)識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
正如前文所述,中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主,其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn),其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣,研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同,與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:通過研究和實(shí)踐,取得了第一手資料,豐富了理論認(rèn)識,貫徹了行動方案,有了一定的心得體會,學(xué)生受到了教育,能為他人有所借鑒的價值。所以,我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認(rèn)識和畏難情緒,大膽地開展課題研究。
。ǘ┤绾未_定自己在本次研究活動中的角色
通過前面的論述,我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色:
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐知識,向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作,尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計劃,“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,精心謀劃,才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,如班級美化活動,就可以組織學(xué)生去設(shè)計,并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。
3、行動者――與班級管理的實(shí)踐結(jié)合,要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去,并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù),可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù),還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù),理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得,新的觀念的產(chǎn)生,都來自于自己對學(xué)生個體或群體的'細(xì)心觀察,這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo),有準(zhǔn)備、有意識地進(jìn)行,觀察之后就要有及時的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花,到結(jié)題時,再作系統(tǒng)加工,連綴成篇。特別提醒的是,班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時,自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié),要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。
。ㄈ┤绾伍_展自己的研究活動?
1、了解研究的基本套路(見子課題立項(xiàng)方案,或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn));
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)(越多越好);
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試(一定要作最詳細(xì)的計劃);
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時記錄(每項(xiàng)活動之后,都要求自己寫一點(diǎn)文字)。
課題實(shí)施方案 篇3
題研究背景
新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時熱情高,成績普遍較好,但時隔不久一些學(xué)生就落后掉隊,不及格者、放棄不學(xué)者越來越多,這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出,這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級下冊課本時開始出現(xiàn),以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的;同一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢,出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常,然而不能兩極分化過大。
如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過程中如何因材施教?如何針對不同的學(xué)生,使他們都有所進(jìn)步?筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī),采用分層次教學(xué)。
研究的目的及意義
1、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素,有針對性地予以剝離分析。
2、針對各種層次探究提高效率的方法。
3、針對既成分化層次,分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律,探討提高效率的方法。
實(shí)驗(yàn)原則
英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語教學(xué)的一般原則外,還要從本課題的實(shí)際出發(fā),把握以下教學(xué)原則:
(1)因材施教原則。此原則是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。
在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅持因材施教,切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對學(xué)生的“個體差異”,做到有的放矢,區(qū)別對待,使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生,因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生獲得成功與自信,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
(2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對象而言的。
在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中,學(xué)生始終處于動態(tài)參與之中,居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié),并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo);在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo);在評價階段要當(dāng)好評委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
(3)立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科,所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少,故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞。開展分層教學(xué),仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù),按其設(shè)立的不同目標(biāo),使全體學(xué)生各有所得。
(4)客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過程而言的。
研究內(nèi)容
1.通過分層次教學(xué),優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語言的能力,提高中考優(yōu)秀率。
2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下,不斷培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動力,消除"要我學(xué)’的消極被動心理,通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際的初步運(yùn)用英語的能力,從而在中考中獲得較好的成績,大面積提高及格率。
研究方法
根據(jù)學(xué)生的程度,把他們分成好中差三個級別,然后在講解,提問,布置作業(yè),反饋要求時,有不同的針對性,也有不同層次的評價。
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