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      2. 課題實施方案

        時間:2022-10-20 18:36:35 實施方案 我要投稿

        實用的課題實施方案七篇

          為確保事情或工作順利開展,時常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的課題實施方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        實用的課題實施方案七篇

        課題實施方案 篇1

          一、課題提出

          《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學(xué)工作中,由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏信心,對學(xué)習(xí)會失去興趣,發(fā)展滯后,成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。

          我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,影響了學(xué)習(xí),甚至給學(xué)校帶來不良影響,使教師頭疼,學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題,因此,我校依據(jù)實際情況,擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

          二、課題界定

          學(xué)困生:即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,是指在知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標(biāo)、知識目標(biāo),均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念,伴隨學(xué)生群體存在,往往有鮮明的時代特征,因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。

          轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,改變。

          學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。

          學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究,通過研究,探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信心等方面得到提高。

          三、研究目標(biāo)

          本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,構(gòu)建符合本校特點,符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

          1、探究學(xué)困生形成的原因,設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

          2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo),及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

          3、及時總結(jié),靈活調(diào)整,形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

          四、研究的內(nèi)容

          1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析,主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。

          2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣,研究轉(zhuǎn)化措施

          3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”,研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

          4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力,研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

          五、研究對象

          北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

          六、課題研究方法

          1、觀察法:觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況,了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

          2、調(diào)查研究法:追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。

          3、個案分析法:把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案,總結(jié)經(jīng)驗。

          4、行動研究法:全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)成績。

          5、測試法:通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果。

          6、資料和文獻(xiàn)法:收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果,提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

          七、研究的具體步驟

          第一階段:理論學(xué)習(xí)與研究階段(20xx.9—20xx.11)

          通過問卷調(diào)查,校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,確定“學(xué)困生”的成因,心理分析等調(diào)查報告,制定切實可行的研究計劃,并成立課題組,進(jìn)行合理分工,責(zé)任明確,措施有效。

          第二階段:實踐探索階段(20xx.11—20xx.6)

          課題組分工落實,開展實驗,收集實驗資料,撰寫經(jīng)驗文章,轉(zhuǎn)變教師育人觀,課堂教學(xué)觀。

          第三階段:理論總結(jié)與推廣(20xx.6—20xx.7)

          整理實驗實錄,提煉實驗成果,撰寫論文,編輯論文集,全校推廣、驗證,提升實驗成果。

          八、研究的預(yù)期成果形式

          1、問卷調(diào)查表及分析;

          2、觀察記錄以及跟蹤記錄表;

          3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)(論文);

          4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例(或課堂研討課);

          5、結(jié)題報告和有關(guān)論文;

          6、學(xué)生實績展覽等。

          九、課題研究管理

          1、加強(qiáng)組織管理

          為了把本課題研究工作落到實處,我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任,小組成員分工明確,責(zé)任到人,并及時交流,反饋問題,相互促進(jìn)。

          2、加強(qiáng)研究過程及檔案資料管理

          各成員認(rèn)真開展研究活動,并做好各項記錄,副組長及時收集研究資料,組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作,定期召開研究情況交流、反饋座談會。

        課題實施方案 篇2

          一、選題緣由

          我們課題組之所以要選定和研究這個課題,是基于以下幾個原因:

          1、信息化社會的需要。隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,我們已經(jīng)跨入了信息時代,而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,會不會閱讀將決定一個人向社會獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究,新世紀(jì)的人們必須迎接三個挑戰(zhàn):一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn),二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國家和地區(qū)都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成,最佳時期就是中學(xué)階段,這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。愛讀是會讀的基礎(chǔ),是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。

          2、教育改革的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題,更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),從而形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,提高文化品位和審美情趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時候,學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),課堂教學(xué)缺乏活力,整個教學(xué)活動中教師大包大攬,占用了大部分時間,而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí),處于極被動地位,自主性得不到體現(xiàn),出現(xiàn)了一種高費低效、簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識,這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢,期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。

          3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要!墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,讀好書,讀整本的書。然而在農(nóng)村,由于父母雙雙外出打工,留守中學(xué)生數(shù)量劇增,即使有少部分在家父母,文化程度普遍不高,不能形成一種讀書的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),正是由于辦學(xué)條件及社會、家庭的影響,學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,課外閱讀量少,閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,閱讀活動往往具有盲目性和隨意性,閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結(jié)合我校的校情,尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。

          4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來,我校先后完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學(xué)課題研究,并取得了可喜的成果,但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn),我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端:很多時候我們在閱讀教學(xué)中,沒能讓那充滿人性美,洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學(xué)生的渴求,成為師生忘情的精神享受;相反,閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝,一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下,便急匆匆地去提問、去分析、去歸納,最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,讓學(xué)生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇,而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本,我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識淡薄,培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此,我校語文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項研究的空白,同時又有較大的研究空間,應(yīng)該去研究,也值得去研究。

          出于上述四個方面的考慮,我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,希望能在這方面取得一定的成效。

          二、研究現(xiàn)狀述評

          國內(nèi)教育界對閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動研究讀書會一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,20xx年的主題是“讀書與未來”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究,并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。

          教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究,各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn),其中有些研究也只停留在短時效應(yīng)和膚淺的層面上,既不系統(tǒng),更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。

          因此,我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上,研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。

          三、理論依據(jù)

          1、“興趣”理論

          興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。

          在中國古代,孔子曾提出“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的主張。的確,正是因為提高學(xué)生興趣的重要作用,因此,古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識和能動的價值,明代學(xué)者王明陽指出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進(jìn)不能已。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力,是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證!倍磐⻊t把興趣看作是活動的原動力,他說:“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣,其中便沒有鼓勵人去做的原動力!

          就中學(xué)生的個性傾向來了看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了:學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,語文成績就會越好,所以,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來。

          該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理,從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會主動讀的讀書行動。

          2、建構(gòu)主義理論

          20世紀(jì)70年代末,西方興起建構(gòu)主義思潮。它對笛卡兒的教育認(rèn)識論進(jìn)行反思,提出了“知識主要是個人對知識的建構(gòu),即個人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實的意義”的觀點。之后,建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。

          教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“閱讀文學(xué)作品的過程,是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的”,“鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此,建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。

          該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

          四、研究思路

          1、研究目標(biāo)

          本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題,探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法,從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,提高學(xué)生的閱讀能力,提升他們的文化品味和審美情趣,提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下:

          (1)通過研究,探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。

          (2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。

          2、研究內(nèi)容

          (1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。

          采取問卷、訪談、個案分析等方式,調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括:學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,學(xué)生對閱讀是否感興趣,對語文教師有哪些期待等。

          (2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實驗研究。

          通過教學(xué)實驗,探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說,即在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以采取哪些基本的策略、方法,堅持哪些原則,通過哪些途徑等。包括:

         、佟伴喿x興趣的培養(yǎng)”的理論研究

          加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究,為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。

         、凇芭囵B(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實證研究

          這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實踐探索,探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法,為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。

          如:培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

          培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

          培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

         、邸芭囵B(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。

          這部分是本研究的重點,也是本研究的難點。通過理論和實驗研究,我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,總結(jié)教育對策,主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題,為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實作方法,如:

          培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

          培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

          培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

          3、研究方法

          本課題研究以行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、

          (1)行動研究法:即在整個研究過程中采取“預(yù)測—設(shè)計—開展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動態(tài)研究方法。

          (2)文獻(xiàn)研究法。綜合運用各種路徑(文件、會議、著作、報刊、網(wǎng)絡(luò)、實地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論,提升研究的理論層次。

          (3)調(diào)查研究法。綜合運用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等),有計劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究,全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題,征求良好的閱讀教學(xué)策略。

          4、研究原則

          (1)獨特性原則:即在課題研究中做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新,形成自己的研究特色。

          (2)穩(wěn)定性原則:從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中,長期堅持該課題的實施,確保該課題的研究成果得以不斷充實、完善。

          (3)主體性原則:研究活動以學(xué)生為主題,讓學(xué)生參與活動的全過程,促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力。

          (4)實事求是原則:如實總結(jié)和反饋研究過程中的得與失,不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,失敗和教訓(xùn)也要實事求是地反映出來。

          (5)靈活變通原則:盡量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗,以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。

          (6)堅持不懈原則:不管研究過程中的困難有多大,阻力有多強(qiáng),成功與否,均堅持到底,永不放棄。

          5、研究步驟

          本課題預(yù)定用三年時間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段、研究實施階段和總結(jié)鑒定階段。

          第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)

          (1)成立課題組,對本課題進(jìn)行論證。

          (2)設(shè)計課題研究方案,完成課題申報工作。

          第二階段:開題階段(20xx年4月—20xx年6月)

          (1)培訓(xùn)研究教師,增強(qiáng)對本課題的認(rèn)識,改變教學(xué)觀念,樹立以人為本的新課程理念,明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo),掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有:舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

          (2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊伍,爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。

          (3)廣泛了解研究動態(tài),爭取站在比較高的起點上開展研究,并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環(huán)境中運行。

          (4)舉行開題論證會。

          (5)展開實驗研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,完成調(diào)查報告。

          (6)撰寫階段實驗報告。

          第三階段:研究實施階段(20xx年7月—20xx年7月)

          (1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。

          (2)組織與課題研究相關(guān)的活動。

          (3)在認(rèn)識不斷深入的基礎(chǔ)上,對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié),及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路,進(jìn)行驗證性研究。

          (4)撰寫階段實驗報告,整理有關(guān)的資料,為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

          第四階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)

          (1)開好結(jié)題工作研討會,理清思路,布置工作。

          (2)整理并完善附件資料。

          (3)撰寫結(jié)題報告,完成主件資料。

          (4)迎請專家結(jié)題。

          五、具體實施措施

          1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          “人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”,可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說,今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì),成語中有“近朱者赤,近墨者黑”,古諺中有“江浙出才子,燕趙多壯士”,所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書,充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱,當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的,模糊的,針對這一點,我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書角,每人配備兩本或兩本以上的課外書籍,編寫好號碼,歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書,你就擁有全班一百多本書,同時這項舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目,這樣,使學(xué)校有“書香”“墨味”,營造一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          2、以各種形式的競賽,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          競賽活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高。如,經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動,并評選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,豐富個人的生活經(jīng)歷,彰顯個性色彩,并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣。

          3、以教師閱讀興趣的外顯,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對老師有較強(qiáng)的依賴心理,尤其對學(xué)識淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以,教師要以身作則,首先對讀書要有較大興趣,給學(xué)生以表率作用,產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力,來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時的教學(xué)中,可與學(xué)生交流讀書心得,給學(xué)生介紹好書,做出個讀書的表率讓學(xué)生看。每天晨讀,教師率先朗讀,非常投入地讀,讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”,使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

          4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程,更是學(xué)生生命活動過程,是師生之間多形式、多維度的相互作用,相互影響的互動過程。課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)該做到不僅要傳授知識,訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法,更要以課堂教學(xué)為陣地,以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計與評價等)的優(yōu)化,來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高,以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。

          5、以寫促讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

          借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸,以“讀”后之得之感,引發(fā)“寫”的動機(jī),讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中,通過題目的設(shè)計,讓學(xué)生為“寫”而“讀”,“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中,又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果,強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動,寫只是手段,不是目的,發(fā)動學(xué)生動筆去寫,首先是為了更積極調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書,也許不一定有多少話寫,但不認(rèn)真讀書,是一定沒有話可寫的。對我們的學(xué)生來說,寫要促進(jìn)他們對課文的理解,寫的過程,是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會寫作的妙處,雖然表面上看要花費不少的時間,可是磨刀不誤砍柴工,收獲的是對教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使他們產(chǎn)生閱讀期待,為他們營造一種寬松、和諧的氛圍,釋放學(xué)生的心靈。

          六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式

          1、通過三年的研究,我們預(yù)期獲得如下成果:

          (1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。

          (2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

          (3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

          (4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

          2、本課題研究的預(yù)想成果形式:

          分階段完成論文及實驗報告

          (1)調(diào)查報告(基于課題實驗所進(jìn)行的各項調(diào)查情況)

          (2)實驗報告(實驗總體報告、階段性計劃與總結(jié)等)

          (3)論文(基于課題研究的各類論文)

          (4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記、活動記錄、各類作品等)

          (5)實驗教師、學(xué)生的各項成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎作品等。

          七、完成課題研究任務(wù)的保障條件

          1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項目學(xué)校,教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。

          2、過硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實干精神佳的科研能手,而且教師隊伍年輕化,富有開創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究,有的還參加過市級和國家級子課題的`研究,積累了豐富的經(jīng)驗。

          3、本課題方案在設(shè)計過程中,咨詢了許多專家,確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及有效性。

          4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》,確保課題研究的有序性和務(wù)實性。

          5、經(jīng)費保障:對于課題設(shè)計的經(jīng)費學(xué)校將?顚S,確保課題順利實施。

        課題實施方案 篇3

          一、課題名稱

          培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

          二、課題研究的背景及意義

          數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù),逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時會制約思維空間的拓展,甚至?xí)䦟?dǎo)致問題無法解決,此時需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問題。

          其特點表現(xiàn)在:善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索,當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時,能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后,若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考,往往會跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時,逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

          三、課題研究的目標(biāo)

          1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

          2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,較快地促進(jìn)學(xué)生運用遷移規(guī)律去獲得知識。

          3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

          4、在發(fā)現(xiàn)的試探中,學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和策略,深刻地理解知識,提高認(rèn)知水平。

          5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。

          四、課題研究的內(nèi)容

          1、逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的作用,結(jié)合教材內(nèi)容,把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實到位,才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

          2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),計算過程教學(xué),和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓(xùn)練內(nèi)容。

          3、備課時,明確學(xué)生的思維特點,制定逆向思維策略。

          4、精心設(shè)計、組織教學(xué),注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實。

          5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

          五、課題研究的方法

          以實踐研究為主,在課堂教學(xué)中研究,在研究中反思,然后在反思中改進(jìn),以此實現(xiàn)研究的目標(biāo)。

          六、課題研究的實施方案

          第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年11月——20xx年2月)

          1、實際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。

          2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。

          3、確定研究課題,制定研究方案和實施計劃。

          第二階段:課題實施階段(20xx年3月——20xx年6月)

          1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,提高自身的理論水平。

          2、認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。

          3、精心設(shè)計、組織教學(xué)。

          4、積極實踐,努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

          第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

          1、對研究對象進(jìn)行后測,并前后對比分析。

          2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總,撰寫研究報告。

        課題實施方案 篇4

          為了把校本研修工作落實到實處,并能扎扎實實的開展,真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展,特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

          一、校本研修的組織和管理體系

          (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

          1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

          組長:XXX

          副組長:XXX

          成員:XXXXXX

          2、校本研修質(zhì)量評價小組:

          組長:XXX

          副組長:XXX

          成員:XXX

          3、校本研修組織實施小組

          組長:XXX

          副組長:XXXXXX

          (二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)

          1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際,提出落實校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動,開展對本校課堂教學(xué)的評價工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強(qiáng)對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗。

          2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。

          其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動,組織每周一次的研修活動,落實區(qū)、校級校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開展同伴互助和案例研究。

          3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。

          組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,督促教師自覺進(jìn)行自我反思。

          落實學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

          4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

          二、時間安排:

          1、20xx年xx月xx日~xx月30日(第一輪xx月15日,第二輪xx月30日)

          (1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

          (2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動員工作。

          (3)各教研組作好研修課題申報工作,擬定學(xué)科組研修課題實施計劃,設(shè)計實施方案并于xx月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)

          2、20xx年xx月21日~20xx年年11月30日

         、俑鶕(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

         、趯ρ行藁顒舆M(jìn)行資料積累。

         、奂皶r總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提出改進(jìn)措施。

          ④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會),由教務(wù)處組織。

          3、20xx年12月一20xx年1月

         、僭趯Φ谝浑A段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。

         、诮邮艿诙A段的檢查工作

          4、20xx年2——20xx年4月

          (1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

          (2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收

          5、20xx年5月

          接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

          三、校本研修的管理

          1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,并由教務(wù)處審核。

          2、教務(wù)處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時間同時進(jìn)行。

          3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

          4、教研組長參與研修并實行考勤。

          5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

          6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。

          四、校本研修的評價及獎勵。

          (1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

          (2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開展活動情況進(jìn)行總結(jié)、評定,評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組,并予以量化,一定獎勵教研組長、備課組長。

          (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元,不合格的教研小組人平扣xx元。

          (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定,區(qū)級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

        課題實施方案 篇5

          一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

          “情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué),他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境,作為思維的開始階段。在我國,越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實踐教學(xué),并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法;我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”。胥長辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分,把它作為專門的課題去進(jìn)行研究還不夠深入,值得在教學(xué)中進(jìn)一步探索,總結(jié)經(jīng)驗。

          二、 選題意義

          這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)和運用情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段,營造適宜的氛圍,激起學(xué)生的情趣,把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來,使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,提高自己。

          三、 研究價值

          1、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來,幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,各種教學(xué)手段的引入,使學(xué)生在猜中學(xué),做中學(xué),改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面,學(xué)生可以自主觀察、思考,學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

          2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

          學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍,親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在參與的過程中,在自主的、積極的探索活動中,獲得情感體驗,不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力。

          3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展, 促進(jìn)教師對于教材的解讀。

          四、 研究目標(biāo)

          通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突,并使他們意識到,經(jīng)過自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上動起來,使課堂成為鍛煉學(xué)生才能,增長學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生個性的場所,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          五、研究內(nèi)容

          創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機(jī)會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”,聯(lián)系“生活畫面”,設(shè)計“生活情景”,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對知識的理解,生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐,將思維啟迪與操作相融合,引導(dǎo)學(xué)生親歷、體驗,達(dá)到對知識的深層次理解。具體思路如下:

         。1)根據(jù)教材內(nèi)容,確定整合模式

          根據(jù)教材內(nèi)容,或是在知識的產(chǎn)生和形成階段,或是在知識的拓展與應(yīng)用方面,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而確定整合模式,為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。

          (2) 制訂教學(xué)設(shè)計方案

          根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案,從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會,就教學(xué)設(shè)計的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證,最后形成教學(xué)設(shè)計方案。

         。3)教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋

          邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動,并對課題開展情況提出批評與建議。

          六、主要觀點和創(chuàng)新之處

          我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式,在研究方向上有以下側(cè)重:(1)更新教師的教學(xué)理念,課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)教師的問題意識,提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧。(2)通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力,并形成正確的價值觀,在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達(dá)到全面發(fā)展。

          七、研究對象、研究方法

          由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班,每人分別取一個班做實驗班,一個班做對比班,再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù),這樣可提高可信度,實驗準(zhǔn)備在本校高二年級進(jìn)行。

          本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究。在進(jìn)行具體項目的研究時,則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性,運用相關(guān)文獻(xiàn)法、行動研究法、調(diào)查法、案例研究法等開展研究。

         。1)行動研究法:開設(shè)研究課,并加以深入分析,通過課后教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案,再開設(shè)研究課,繼續(xù)探索,逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式。

          (2)調(diào)查法:通過調(diào)查問卷的方式,對研究課的教學(xué)效果作出評判,為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談,了解學(xué)生對課題研究課的看法,以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。

         。3)案例研究法:通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果,對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究。。

          八、技術(shù)路線

          我們的研究過程將分如下幾個步驟進(jìn)行:

          1.課題準(zhǔn)備階段

         、俪闪⒄n題組,搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻(xiàn)資料,總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題,完成課題設(shè)計方案。

         、趯W(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù),積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究,認(rèn)識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

          ③邀請專家為教師作講座,提高認(rèn)識,解放思想。

          2、研究課題如何開題

          本課題正式立項后,將重點進(jìn)行信息化平臺搭建工作的研究,進(jìn)一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果,遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知心理學(xué)理論,增強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計、教、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究,做好開題工作。

          3.實驗研究階段

          按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究,加強(qiáng)集體備課,同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認(rèn)識,要求共性的東西在課堂上要落實,再有個性的發(fā)揮,設(shè)計教師具有良好活動情境的教案,探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究(期間進(jìn)行不定期的成果展示與評估),完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等。在研究過程中

          及時總結(jié),積累資料,寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會。

          4.總結(jié)階段

          系統(tǒng)分析整理資料,總結(jié)、鑒定實驗成果,完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果(論文和案例、有關(guān)影像資料等),籌備結(jié)題。

          九、實施步驟

          1、 前期準(zhǔn)備:

          20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析,提出課題研究方案,組建研究隊伍。丁蘋年負(fù)責(zé)

          20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)

          20xx年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查,并整理調(diào)查報告。周婧負(fù)責(zé)

          20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé)

          20xx年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷 王彬負(fù)責(zé)

          2、 中期研究:

          20xx年9月-10月 進(jìn)行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究

          20xx年11月-12月 總結(jié)、匯報

          20xx年1月-2月 進(jìn)行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》的研究

          20xx年3月-4月 總結(jié)、匯報

          20xx年5月-6月 進(jìn)行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié)、匯報;撰寫研究報告。

          3、 后期綜合、評估:

          20xx年9月-10月 綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告,做結(jié)題準(zhǔn)備

          20xx年11月-12月 申請結(jié)題

          十、課題研究的成果

          1、 階段成果名稱

          1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》,由丁蘋年負(fù)責(zé);

          1.2調(diào)查報告《當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》,由周婧負(fù)責(zé):

          1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,由楊景艷負(fù)責(zé);

          1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》,由孫志新負(fù)責(zé);

          1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》,由楊貴枚負(fù)責(zé);

          1.6研究報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由王彬、尹玉枝負(fù)責(zé)。

          2、最終成果名稱

          2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由丁蘋年、 周婧負(fù)責(zé);

          2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由楊貴枚、楊景艷負(fù)責(zé);

          2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,由王彬、孫志新、尹玉枝負(fù)責(zé)。 十一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

          課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

          組長 丁蘋年:天津市九十六中學(xué),中學(xué)高級教師;

          副組長 楊貴枚:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

          組員 楊景艷:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

          王彬:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

          孫志新:天津市九十六中學(xué),中學(xué)一級教師;

          周婧:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級教師;

          尹玉枝:天津市九十六中學(xué),中學(xué)二級教師。

          課題研究小組:

          組長 丁蘋年: 13年教齡,中學(xué)高級教師,F(xiàn)任學(xué)科組長,有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗。

          楊貴枚:11年教齡,中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

          楊景艷:9年教齡,中學(xué)一級教師,F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,教學(xué)能力突出。

          王彬:7年教齡,中學(xué)一級教師,F(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師,知識結(jié)構(gòu)全面。

          孫志新:9年教齡,中學(xué)一級教師,F(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師,掌握熟練的教學(xué)技能。

          周婧:5年教齡,中學(xué)二級教師。現(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師,教學(xué)理念新。

          尹玉枝:4年教齡,中學(xué)二級教師。現(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師,計算機(jī)水平高。

          2課題組分工

          丁蘋年:主持課題研究的日常工作,調(diào)配課題組成員的分工,制訂課題研究計劃與進(jìn)度,負(fù)責(zé)專題保障課題研究正常運行。

          楊貴枚、楊景艷:進(jìn)行教學(xué)實踐,參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例、資源庫等的建立與拓展。

          王彬、孫志新:收集資料,設(shè)計并參與課題相關(guān)教學(xué)實踐,相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作,參與撰寫實驗報告。

          周婧、尹玉枝:整理課題研究中的過程性文件,包括文字材料及撰寫總結(jié)、結(jié)題報告等文字材料,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐,整理課題研究中的過程性文件,包括問卷調(diào)研過程等。

          十二、完成課題的保障條件

          首先,課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級,是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題,對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究,能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平,擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理,精力充沛,為課題研究提供保障。此外,課題組成員思想要求進(jìn)步,積極進(jìn)去,敬業(yè)愛生,不斷追求自身的發(fā)展,在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。

          完成課題的客觀保障條件:

          第一:學(xué)校有教師機(jī)房,學(xué)生機(jī)房,班里有大屏幕,教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究。

          第二:課題研究方法多樣化,適合不同問題的探究和解決。文獻(xiàn)法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論;調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色,規(guī)律性的東西,以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

          第三:我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作,對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。

          我想,有這樣好條件的學(xué)校,有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo),還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo),更有這些勇于探索、不怕困難的老師團(tuán)隊,我們的課題研究一定會取得豐碩的成果!

        課題實施方案 篇6

          組長:z

          成員:z

          執(zhí)筆:z

          一、研究目標(biāo)

          本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場,通過各種他助、互助、自助的活動,及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染,為學(xué)生營造良好的人際大氛圍,讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題,使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場,實現(xiàn)更完善的個體成長。

          說明:美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為:“人即人際的存在”。寬泛地說,人際場的研究實際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容,這些都另外有專門的子課題研究,因此,本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

          二、研究內(nèi)容

          培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場,這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

          積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段,積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程,是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展,成為自己的主人!耙凑諏嵺`育人的要求,以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺參與中,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華! 因此,本子課題具體的研究內(nèi)容為:

         、鍍(yōu)化教師心理,以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建,形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

          ㈡探索班主任工作的新理念新途徑,研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響,及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個體與群體間的人際場。

         、缪芯恐袑W(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因,及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手,給予學(xué)生及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。

         、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果,如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

          三、理論依據(jù)

         、逍睦韴

          “心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚,勒溫認(rèn)為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和,這個心理場受心理環(huán)境的影響,主要包括需要、意志、情緒等因素。

          庫特·勒溫認(rèn)為,對于人的心理場來說,團(tuán)體是一個動力整體,“如果首先使個體所屬的社會團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化,然后通過團(tuán)體來改變個體的行為,這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個個具體的個體更好!蓖ㄟ^改變團(tuán)體來促進(jìn)個體,即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。

          ㈡積極心理場

          “積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下,結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論,通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃、求知欲、表現(xiàn)欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境,促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

         、缛穗H場

          美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為,人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的,人只有在人際情境中才能生存,才能發(fā)展。他認(rèn)為,人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”,所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系,研究人際關(guān)系。

          四、分工負(fù)責(zé)

          本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成,在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下,各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論,交流研討心理體會,工作中的具體分工如下:

          ㈠政教處:同時抓學(xué)生、教師兩頭,整體統(tǒng)籌安排組織各項活動。著重抓好教師隊伍建設(shè)。主要工作有:

          1、德育隊伍建設(shè),提高德育工作實效性。

          規(guī)范教師行為,深入師德形象塑造工作,進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平;開展“個十百愛生行動”,深化“三師”教育活動;堅持正面引導(dǎo),大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹立良好的師表形象;積極實施“微笑每一天”品牌工程,建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

          2、創(chuàng)新激勵機(jī)制,切實加強(qiáng)年級組長隊伍建設(shè)。

          開展競爭機(jī)制,年級組長通過競聘上崗;規(guī)范例會制度,每周正常年級組正副組長例會,通過理論學(xué)習(xí),領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn),相互交流等形式切實提高年級組長的育人水平和管理水平;周工作匯報制度:每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé),完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實記載好后交政教處,便于學(xué)校及及時掌握情況,調(diào)整策略,改進(jìn)方法,提高工作實效性;考核制:正副組長分工明確,每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

          3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊

          加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn):如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座;不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹;周例會制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會;副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會。

          班主任師徒結(jié)對走向深入:落實考核細(xì)則,評選優(yōu)秀師徒對子。

          打造班主任小書架,開展讀書活動:通過學(xué)習(xí)提高水平,在上學(xué)期基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展班主任小書架活動,結(jié)合工作實踐與讀書心得,開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡,加快我校班主任隊伍的成熟。

          加強(qiáng)教育科研,提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性:以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo),一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座,進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識;另一方面更要在以往實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

          另外,繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵;繼續(xù)實施“班主任幸福工程”;實施班主任名師建設(shè)工程;積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀,班主任工作能手評選。

          學(xué)生方面主要是通過各項校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)他們做時代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

         、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷嶒灠,研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè),班集體中各種人際現(xiàn)象,個體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

          ㈢心理老師:個案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合,以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺,培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生,營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。

          五、實施過程

         、鍦(zhǔn)備階段(20xx.3—20xx.6)

          組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論,采用文獻(xiàn)法,檢索整理文獻(xiàn)資料,組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法,對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查,作為研究實踐的依據(jù)。

         、鎸嵤╇A段(20xx.6—20xx.1)

          在課題研究過程中,采用行動研究法,通過制定計劃,設(shè)計實驗,開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準(zhǔn)備工作,接受評估驗收。

          1,政教處制定整體計劃

          ⑴定期舉行班主任培訓(xùn),通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式,組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

         、频掠c心育結(jié)合,通過學(xué)生成長報告團(tuán)、勵志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣,營造積極向上的氛圍。

          2,各班主任研究本班情況,在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念,做好典型個案教育的積累,幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、發(fā)展自我,培養(yǎng)良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

          3,開展學(xué)生同伴教育,激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍,構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。

         、懦闪W(xué)生 “陽光天使助人團(tuán)”,并做好系統(tǒng)培訓(xùn),使之具備一定助人技巧和能力,成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

         、崎_展各種校園助人活動,如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等,使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

          ㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段(20xx.1—20xx.6)

          總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成果,形成結(jié)題報告、工作報告,出版課題研究著作。

        課題實施方案 篇7

          一、課題的提出

          計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計算開始的,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力,應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速,同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實施新課程以來,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,鼓勵學(xué)生算法多樣化,但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高,或者說在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了,導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。

          小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養(yǎng)期,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì),踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此,我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的研究》實驗課題,探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣,從而提高學(xué)生的計算能力。

          二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

          根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中,培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是異常重要的,在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中,作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力有所下降,許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,如:提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等。縱觀世界各國,在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上,大都有較高要求,如英國雖然不贊成煩瑣筆算,但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進(jìn)行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。

          本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論,在國內(nèi)外已有的調(diào)查,研究,分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際,進(jìn)一步開展討論,力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

          三、課題的理論意義和實踐意義

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”,“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化,逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題!泵恳粋目標(biāo)要求都沒有離開“算”,教學(xué)實踐證明:學(xué)生的計算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ),是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力,這是終身有益的事情。而且,學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評價中,計算的比重也是顯而易見的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡單的分值來看,100分的試卷中計算就占了40分,還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究,克服計算教學(xué)的一些弊端,使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機(jī),能提高學(xué)生的計算能力,讓學(xué)生喜歡上計算課,做計算題。

          四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長,課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗的骨干教師,為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。

          五、課題界定

          計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中,以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因,在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計算能力。

          六、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

          1、課題預(yù)期目標(biāo)

          通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略,努力提高學(xué)生計算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

          2、課題研究的內(nèi)容

          ①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

         、、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

         、、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式,促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計算產(chǎn)生興趣。

          七、本課題采用的研究方法

          1、文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計算情況制定研究方案,指導(dǎo)課題研究。

          2、調(diào)查分析法。對實驗班學(xué)生計算情況的摸底測試、調(diào)查分析,了解各年級學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀,為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

          3、經(jīng)驗總結(jié)法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進(jìn)行整理,同時對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

          八、完成課題實驗的保障條件

          1、技術(shù)支持:邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

          在課題組的組織下,調(diào)動學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實驗,保證實驗的實效性。

          2、經(jīng)費支持:我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興!睘槔砟睿诮虒W(xué)科研方面一直給與極大支持?梢詾楸敬螌嶒炋峁┗顒拥慕(jīng)費和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。

          九、研究步驟

          準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

          確定課題,制定課題研究實施方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,落實課題組分工。

          調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

          設(shè)計調(diào)查問卷,分別對學(xué)校各年級學(xué)生計算能力進(jìn)行調(diào)查,全面了解學(xué)生計算水平

          實施階段(20xx年3月——20xx年9月)

          實施研究方案,根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果,組織討論研究,提出提高學(xué)生計算能力的若干策略,并進(jìn)行實施嘗試。

          總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

          全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報告;并撰寫論文,在學(xué)校推廣。

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