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課堂教學改革實施方案14篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的課堂教學改革實施方案，歡迎大家分享。
課堂教學改革實施方案 篇1
為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。
一、指導(dǎo)思想
以促進學生全面發(fā)展為根本，以促進教師成長為關(guān)鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導(dǎo)為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發(fā)展的規(guī)律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學模式。
二、課堂教學理念
牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學改革遵循的原則
1．發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的教學案，引導(dǎo)學生自主學習。
2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。
4．認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習互學、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習到位，學習充分，反饋及時。
5．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。
6．遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。
四、課堂教學改革試行年級、學科、教師
1．年級：七、八、九年級
2．學科：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物
3．教師：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學改革實施階段
1．調(diào)研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。
選派部分教學骨干外出學習。
2．宣傳、動員階段（20xx.11——20xx.12）
�。�1）教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。
�。�2）確立課改方向，并召開動員大會。
�。�3）向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。
3．成立課堂教學改革工作小組
組長
副組長
成員
4．實踐階段（20xx.2起）
5．課改教師學習安排
A、走出去。
（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。
�。�2）加強交流，注重合作。
B、請進來。
c、校內(nèi)采�。�
�。�1）推門聽課：各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導(dǎo)。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導(dǎo)，使廣大教師理解模式的內(nèi)涵。
�。�2）強化訓(xùn)練：對積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進行專項跟蹤強化訓(xùn)練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉(zhuǎn)型，使每個教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。
�。�3）骨干示范：對課改過程中發(fā)現(xiàn)積極性高、課堂轉(zhuǎn)變快、善于學習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。
�。�4）交流研討。各學科組召開關(guān)于高效課堂實踐活動的經(jīng)驗交流，進一步修正本學科組的.高效課堂推進方案。
六、“教學案”設(shè)計原則、要求、使用及流程
1．“教學案”設(shè)計原則
�。�1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
�。�2）導(dǎo)學性原則：具有指導(dǎo)學生學習的作用。
（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
�。�4）層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。
2．“教學案”設(shè)計要求：
第一“教學案”應(yīng)該具備明確的學習目標；
第二“教學案”應(yīng)注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
第三“教學案”應(yīng)為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；
第四“教學案”應(yīng)提供檢測學習效果的練習，習題要精選；
第五注意“教學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導(dǎo)用書的模式。
第六不同學科、不同課型的“教學案”應(yīng)有各自不同的特色�！敖虒W案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。
第七自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。
第八合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。
課堂教學改革實施方案 篇2
課堂教學改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關(guān)鍵，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。為了進一步深入推進課堂教學改革，讓“導(dǎo)學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構(gòu)建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學校教育教學質(zhì)量，我校特制定本學年課改實施方案。
一、 指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為綱，以《濱�？h推進初中教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展五年行動計劃》為標尺，以“溫故互查、導(dǎo)讀檢測、互動釋疑、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、課堂檢測”六個環(huán)節(jié)為課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，以本校“3012”為基本教學模式，有效落實“自學、導(dǎo)學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現(xiàn)學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生的全面發(fā)展。
二、工作目標：
1、教學質(zhì)量走出全縣后五名的困境。
2、課堂教學合格率90%以上，優(yōu)質(zhì)課要穩(wěn)步提高。
3、通過進一步實踐與研究，確定課堂運用“導(dǎo)學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。
4、加強教師隊伍建設(shè)，擴大優(yōu)秀教師隊伍。
5、創(chuàng)建有效的學生學習型小組，使學生學會學習，提高學生學習能力。
三、遵循的原則。
�。ㄒ唬┟嫦蛉w原則
面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量的基本要求。
�。ǘw驗性原則
體驗是最好的學習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
（三）興趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節(jié)課，充分利用好學習小組競賽活動，要在調(diào)動學生學習興趣上下真功夫。
�。ㄋ模┰u價激勵原則
評價是課堂教學改革一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。建立一個合理的評價機制，有利于調(diào)動和保護學生學習和教師教學的積極性，幫助教師改進教學，提高教學質(zhì)量。
四、“3012”教學模式闡述
本教學模式是結(jié)合我校實際情況，推進課堂教學改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1.授課時間必須控制在30分鐘以內(nèi)，課堂至少有12人次上黑板板演；
2.每個班級依據(jù)學生學情進行分組，并且對組員進行編號。這樣的做法是為了方便課堂進行小組競賽。每節(jié)課都進行競賽，在結(jié)束時對小組得分進行總結(jié)。并且根據(jù)實際情況，階段性進行總結(jié)，提出表揚或獎勵。
3.每節(jié)課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應(yīng)該是導(dǎo)學案上沒有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學生不至于因用導(dǎo)學案失去聽課興趣。
五、現(xiàn)狀分析
我校在落實“3012”模式方面存在的主要問題
�。ㄒ唬┤狈ο冗M理論指導(dǎo)。本教學模式制定的原因是因為我校老教師多，教學方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個現(xiàn)狀，因此進行了“3012”教學模式的強制規(guī)定。但畢竟是出發(fā)點低，缺乏科學理論依據(jù)。
（二）目標確定未求正確。部分教師沒有根據(jù)所學的重點難點及學生學習實際，按照課標對所學內(nèi)容的要求制定切實可行的'學習目標。再則，學習目標的出發(fā)方式不夠靈活自然，喚不起學生的學習欲望。
�。ㄈ┙M織學生學習過程不到位。在引導(dǎo)學生自主學習，合作探究中，學案的引領(lǐng)功效較差，討論的問題缺必要性，討論時缺正確的點撥引導(dǎo)，對學困生的關(guān)注不夠；在組織學生黑板板演時候，容易出現(xiàn)學習效率低，未板演同學未能積極參與學習情況；在組織競賽過程中，由于競賽機制不能到位，導(dǎo)致學生失去競賽興趣。
（四）老師教學理念領(lǐng)悟不到位�！�3012”教學模式本質(zhì)上是要確立以學生為學習為主體的學習方式，但是老師在導(dǎo)學過程中，往往會注重形式，而忽略了實質(zhì)的東西。因為常出現(xiàn)課堂很熱鬧，但是學習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據(jù)本校在課堂教學中存在的問題，并結(jié)合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。
�。ㄒ唬⿵娀嘤�(xùn)。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領(lǐng)、創(chuàng)新做法的定期再培訓(xùn)，做到自我培訓(xùn)與教研培訓(xùn)有機結(jié)合，專題講座與校際交流有機結(jié)合，使用模成為每位專任教師的熟練功，并提升教師課堂教學的各項技能。
（二）強化示范。通過組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來實現(xiàn)以點帶面，打造典型，帶動整體。
�。ㄈ⿵娀攸c。在教學中強化教學管理，通過推門聽課等方式督促運用“3012”教學模式。另外通過示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。
�。ㄋ模⿵娀萄�。校本教研，貴在實效。本學期常規(guī)教研內(nèi)容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓(xùn)、抓教學研究”。通過集體備課，對導(dǎo)學案每個環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性進行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓(xùn)為重，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓(xùn)，不斷增多優(yōu)秀教師數(shù)量，提高優(yōu)秀教師素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)帶動作用。注重研究學校學案教學實施過程中出現(xiàn)的近、小、實的問題。研究導(dǎo)學案編制內(nèi)容，根據(jù)不同形式的導(dǎo)學案，設(shè)計不同的流程；研究學案導(dǎo)學應(yīng)用方法，在什么時候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學設(shè)計結(jié)合，優(yōu)化教學過程；研究使用導(dǎo)學案的活動評價方式，研究從哪些角度對學習效果的評價，怎么評價自主學習能力，怎么評價學案是否完成對所學知識的意義建構(gòu)等；研究導(dǎo)學案編制時應(yīng)注意的事項，如何貫穿學習活動設(shè)計的三條線：知識線、學法線、能力線。設(shè)計學案時，怎樣把知識線、學法線和能力線進行有機的結(jié)合。在注重常規(guī)教研的同時，還要加強網(wǎng)絡(luò)教研的力度，通過網(wǎng)絡(luò)教研，來解決運用課模中的疑難問題，分享運用課模中的成功經(jīng)驗，達到共同提高的根本目的。
另外，通過教研活動研究“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實用、有效的教學模式。
�。ㄎ澹⿵娀�。通過建立激勵機制，學期末要表彰一批在推進課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進高效課堂大面積創(chuàng)建的步伐。
�。⿵娀芾怼＿M一步修訂完善教學常規(guī)管理方面的制度標準、考核細則，對導(dǎo)學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細致一些，特別是導(dǎo)學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領(lǐng)導(dǎo)要有目標，有計劃的進行培養(yǎng)、驗收。
六、推進“3012”教學模式階段劃分
第一階段：學習培訓(xùn)、初步運用階段
第二階段：實踐探索階段
第三階段：全面施行、總結(jié)反思階段
七、保障措施
1、設(shè)立推進課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
組員：和各教研組組長。
課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程，只要我們團結(jié)協(xié)助，不怕困難，自我加壓，立足現(xiàn)在，放眼未來，點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。
2、經(jīng)費保障
學校設(shè)立專用課改資金，專款專用，在去年投入的基礎(chǔ)上，再加大投入，讓課改有強大的經(jīng)濟支持，讓課改成為學校最亮的風景線。
課堂教學改革實施方案 篇3
為進一步促進學生積極主動地發(fā)展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調(diào)動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。
一、指導(dǎo)思想
堅持黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，實現(xiàn)以教為主的課堂向以學為主的課堂轉(zhuǎn)變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。
二、工作目標
通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調(diào)動廣大教師培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。
三、推薦評選
�。ㄒ唬┰u選范圍：全縣義務(wù)教育階段全體學科教師。
�。ǘ┰u選標準：
1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的`職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。
2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發(fā)展。
3、擔任規(guī)定課時的教學任務(wù)，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養(yǎng)突出，深受學生歡迎。
4.“教改標兵”應(yīng)在本學年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。
�。ㄈ┰u選程序
堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結(jié)合的方式進行評選。
1、自薦申報：由教師個人申報。
2、學�？疾焱扑]：
（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現(xiàn)進行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現(xiàn)學段所有學科。
�。�2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周
3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結(jié)束后將對該班學生進行問卷調(diào)查以確定課堂教學效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學改革標兵”候選人。
4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結(jié)果結(jié)合該任課教師期中、期末學生質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，確定最終獲獎人選，并公示一周。
5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內(nèi)培訓(xùn)學習。
四、組織管理
固安縣“課堂教學改革標兵”領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長： 王興瑞
副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓
劉書年 張培勝 王勝利
成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。
固安縣教育局
20xx.10
課堂教學改革實施方案 篇4
為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統(tǒng)、落后的教學模式和現(xiàn)狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導(dǎo)意見》。
一、指導(dǎo)思想
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，積極構(gòu)建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質(zhì)量。
二、目標任務(wù)
1、推行導(dǎo)學稿。
2、構(gòu)建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構(gòu)建“1:1學本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學生學得怎樣”上來。
三、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：吳權(quán)利王良峰
副組長：趙剛、劉尋貝
成員：教研組長及備課組長
課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責人趙剛、劉尋貝。
四、重點環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)學案
“導(dǎo)學案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手�！皩�(dǎo)學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。
導(dǎo)學案的開發(fā)原則：“導(dǎo)學問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。“導(dǎo)學問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學案的主導(dǎo)思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學生自學，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。當然，導(dǎo)學案中適當?shù)嘏鋫湫┝曨}幫助學生進一步思考是可以的.，但習題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責設(shè)計“導(dǎo)學案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補充。
導(dǎo)學案是對教師“教學設(shè)計”中“預(yù)習設(shè)計”部分的一個細化，所以，導(dǎo)學案不能代替教學設(shè)計（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學設(shè)計。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學案“問題設(shè)計”和“課堂互動”（教師活動和學生活動）兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學習小組
每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學習小組”�！昂献鲗W習小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”�！敖M內(nèi)異質(zhì)”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內(nèi)，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。
高橋中學的“合作學習小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對學習較好（充當主持人）的學優(yōu)生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據(jù)學科及學情特點在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學習小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”，“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。
4、課堂管理及評價
教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個同學的表現(xiàn)及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在學習目標的確定、作業(yè)布置以及評價上，學困生應(yīng)該與其他學生有所區(qū)別，把分層教學管理落實到位。
五、實施方法與步驟
1、制定《課堂教學改革工作的指導(dǎo)意見》（5月份）。教學塊根據(jù)校情、教情和學情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學課堂教學改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計導(dǎo)學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學改革工作會議（6月初）。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學課堂教學改革工作的指導(dǎo)意見》明確學校課堂教學改革具體時間表（xxx年6月中旬啟動），就導(dǎo)學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設(shè)置（20:20即1:1）、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓(xùn)會（6月初）。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓(xùn)會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學科“導(dǎo)學精要”，特別就我校設(shè)計的導(dǎo)學稿模板和課堂教學要求做重點培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實（6月中旬開始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學稿的設(shè)計。
5、強化檢測和評價工作�！熬v精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標任務(wù)和要求，是學校未來發(fā)展的根本保障，將長期、漸進式推進和發(fā)展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
課堂教學改革實施方案 篇5
為全面貫徹落實高等教育x，切實把重點放在提高教學質(zhì)量上，根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質(zhì)量與改革工程實施方案》，結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
為全面落實x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育；堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；按照分類指導(dǎo)、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、建設(shè)目標
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質(zhì)量得到較大提高；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
三、建設(shè)內(nèi)容
（一）課程、教材建設(shè)與資源共享
針對學院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術(shù)、教學改革和課程建設(shè)的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務(wù)列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學院網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1、校、省級精品課程建設(shè)
�。�1）建設(shè)目的
在“十二五”期間，我系計劃建設(shè)1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設(shè)體系，引導(dǎo)學校進行課程內(nèi)容改革和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。
（2）建設(shè)內(nèi)容
省級精品課程的主要建設(shè)任務(wù)包括教學隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)等6個方面；用信息化技術(shù)與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2、 網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺建設(shè)
�。�1）建設(shè)目的
本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學習支持服務(wù)平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的.教育資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設(shè)，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
�。�2）建設(shè)內(nèi)容
按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質(zhì)量。省級及學校精品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網(wǎng)絡(luò)教學的課程，計入總學分，我院應(yīng)在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
�。ǘ┙虒W團隊與高水平教師隊伍建設(shè)
由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學能力，建設(shè)一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應(yīng)切實抓住這一機遇，建設(shè)一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1、教學團隊建設(shè)
�。�1）建設(shè)目的
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平。
�。�2）建設(shè)內(nèi)容
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
�。ㄈ┙處熆蒲嘘犖榻ㄔO(shè)
按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內(nèi)外訪學和學術(shù)活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。
四、保障措施
（一）加強對教學改革的領(lǐng)導(dǎo)，提高教學管理水平和工作效率，系部相應(yīng)成立教學工作督導(dǎo)小組，明確教學督導(dǎo)機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預(yù)期成果，特成立如下組織：
1、 領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：谷柏玲
副組長：陳艷玲
成員：任波、姚敏、李建榮、
2、工作小組
組長：陳艷玲（兼）
副組長：貫麗麗
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌
�。ǘ┻M一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學質(zhì)量評價體系，通過聽課評課、教學調(diào)研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質(zhì)量的監(jiān)控作用。
�。ㄈ┙⒔虒W改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內(nèi)給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。
課堂教學改革實施方案 篇6
一、指導(dǎo)思想：
以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。
二、改革目標：
1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設(shè)等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學校。
三、組織機構(gòu)：
學校教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長： 楊宗昌
副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰
成 員：
孫 軍 隗學新 宋國志 景立山
韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英
石曉東
四、教改實驗?zāi)昙墸?/strong>
七年級、八年級和九年級
五、工作重點：
1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導(dǎo)，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設(shè)計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。
2、進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學生的特長；教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學生的觀念，教師從多個方面引導(dǎo)學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。
3、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課堂模式的基本要求：
1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。
2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：
�。�1）引課示標：導(dǎo)入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。
�。�2）自學指導(dǎo)（自學提綱）：在教師的指導(dǎo)下依提綱進行自主學習。
�。�3）合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。
�。�4）自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導(dǎo)在引發(fā)時。
（5）訓(xùn)練拓展：夯實基礎(chǔ)，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。
�。�6）自主測評：教師將已準備好的檢測題（檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型）發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。
3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導(dǎo)學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
七、課堂操作的基本要求：
1、落實“三主”——教為主導(dǎo)、學為主體、練為主線
2、倡導(dǎo)“三自”——自主學習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手
4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用
5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能
八、課堂評價的基本要求：
由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主
4、由評師生的交流互動（主要是問答）為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主
5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主
九、教改實驗實施步驟：
�。ㄒ唬�、組織發(fā)動階段
1、 成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學實際，制定課改實施方案。
2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。
（二）、研究實施階段
1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。
2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。
3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領(lǐng)導(dǎo)小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。
4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。
5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。
6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結(jié)，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。
�。ㄈ�、總結(jié)提煉階段
1、進行階段性總結(jié)，完成對實驗結(jié)果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。
2、進行課題研究相關(guān)展示活動。
學期末，開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
對課堂教學評價改革的幾點意見
第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導(dǎo)向與激勵功能。
第二、新的課堂教學評價的核心應(yīng)該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的`；要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力；要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。
第三、究竟應(yīng)該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢？
課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應(yīng)當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
評價內(nèi)容及標準：
1、學生的學習狀態(tài)
�。�1）參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程；看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。
�。�2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
�。�3）思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解；二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。
�。�4）情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。
�。�5）生成狀態(tài)。
一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。
2、知識的形態(tài)
�。�1）基本性。
一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。
�。�2）基礎(chǔ)性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗?zāi)酥琳麄�精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。
（3）過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。
�。�4）策略性�？磳W生是否獲得關(guān)于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。
�。�5）實踐性�？此邮艿闹R是否具有應(yīng)用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、教學行為
（1）組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。
（2）注意中心�？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維上去。
�。�3）教學機制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。
�。�4）教學態(tài)度�？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。
課堂教學改革實施方案 篇7
我校的課堂教學在上級教研部門指導(dǎo)下，部分科目已經(jīng)經(jīng)歷了“講學稿”實驗、制定了相應(yīng)的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學面貌有了一定的改觀，但距離教學方式真正轉(zhuǎn)變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實提高課堂教學效率，根據(jù)《鄂托克旗推進教學改革與教學管理發(fā)展三年規(guī)劃》、《鄂托克旗中小學教學管理細則》、《鄂托克旗教育體育局關(guān)于進一步深化課堂教學改革的實施方案》的要求，結(jié)合學校課堂教學的實際，在去年半年摸索實踐的基礎(chǔ)上，制定此方案。
根據(jù)教體局“方案”的總體思路，即圍繞推進課程改革、促進教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教學質(zhì)量為目標，堅持以構(gòu)建“導(dǎo)學型”高效課堂為中心任務(wù)，進一步深化教學改革，不斷提高全旗的教學水平和教學質(zhì)量。確定我校課堂教學改革的基本思路是：樹立以人為本、真抓實干的擔當意識，以提高內(nèi)涵發(fā)展和辦學水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學生為目的，以更新教學觀念和樹立高效課堂意識為前提，以轉(zhuǎn)變教與學的方式、建立新的課堂教學模式為標志，以教學制度的健全完善為保證，以教學策略應(yīng)用和現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用為推手，校內(nèi)各級組織各司其職、齊抓共管，全校師生振奮精神、共同努力，營造良好的教育教學改革環(huán)境，打造全市品牌學校。
一、指導(dǎo)思想
牢牢抓住“課堂”這一教學工作的主陣地，以"倡導(dǎo)尊重教育，促進師生和諧發(fā)展"為指導(dǎo)，以人為本、關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效化，走出我校課堂教學改革的特色之路，創(chuàng)辦人民滿意的特色學校，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。
二、發(fā)展目標
實行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學改革，是我校發(fā)展的現(xiàn)實需要。我校推進課堂教學改革的目標是：以“深化課堂教學改革，實施有效教學，構(gòu)建高效課堂”為實現(xiàn)學校均衡發(fā)展的切入點和突破口，向課堂40分鐘要質(zhì)量�！耙宰鹬亟處煱l(fā)展為首要任務(wù)，以尊重學生的發(fā)展為中心工作，以尊重課堂教學的發(fā)展為核心內(nèi)容”�！耙越處煹陌l(fā)展帶動學生的發(fā)展，以課堂教學質(zhì)量的提高帶動學校發(fā)展水平的提高”是現(xiàn)在到今后一個階段學校工作的重點。改變教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學關(guān)系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學生，把學習的時間和空間還給學生，讓學生在自主、互助的學習過程中獲取知識，形成良好的學習習慣和心理品質(zhì)，促進學生健康全面發(fā)展，同時促進教師的專業(yè)成長。從學生發(fā)展的角度，課堂教學改革的近期目標是使學生形成良好的學習習慣，首先要“抓學困生”，即消滅所謂“差生”——“不求人人成優(yōu)，但愿個個不差”是改革第一階段的目標。長遠目標就是“均衡發(fā)展”，讓更多的師生體驗成功，享受成功。
構(gòu)建“導(dǎo)學型”高效課堂的發(fā)展目標如下：
（一）更新觀念。牢固樹立素質(zhì)教育的教學觀和高效課堂教學的理念。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學方式。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變以授受為主為導(dǎo)教導(dǎo)學為主；發(fā)揮學生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學習為主。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新課堂教學模式。以“336”模式和“四段四環(huán)節(jié)”模式為基本模式，多模式綜合運用。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學各環(huán)節(jié)。從總體的教學設(shè)計—教學實施—教學反思，教研組的備、上、聽、說、評，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，有機聯(lián)系，實現(xiàn)一體化。
�。ㄎ澹┙虒W多策略運用。講述、復(fù)述、討論、提問、觀察、演示、角色扮演、先行組織、時間管理……各種教與學的策略巧妙結(jié)合，靈活運用。
�。┱w協(xié)調(diào)教學技術(shù)手段的使用。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學技術(shù)手段相結(jié)合，現(xiàn)代教學技術(shù)手段得到普遍、有效的使用。
（七）完善教學管理制度，健全管理的激勵競爭機制，發(fā)揮長效保障作用。
�。ò耍┌l(fā)揮課堂功能，全面達成“三維”目標，切實提高教學水平和教學質(zhì)量。
上述八項目標和任務(wù)雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個整體，其中第八項是構(gòu)建高效課堂教學的出發(fā)點和落腳點。
三、主要工作任務(wù)與要求
�。ㄒ唬┨岣哒J識，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。
堅持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實解決教師的認識問題，觀念問題。
認真組織開展校情學情分析，認識目前教學中存在的學生不動嘴不動手，老師講，學生看，老師忙，學生閑，老師滿堂灌，學生昏昏睡，能力低，效果差等一系列問題，認識教師中存在的職業(yè)倦怠，責任意識淡薄，進取心上進心不強，工作中存在推諉拖拉等問題，幫助教師認識這種教學現(xiàn)狀對學生的發(fā)展、對學校的發(fā)展帶來的嚴重后果，要有不改不行緊迫感和危機感。要通過學習培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教師的教學理念，通過考核評價、常規(guī)管理讓教師適應(yīng)新觀念、新做法，要通過聽評課等形式讓教師在嘗試中產(chǎn)生想法、創(chuàng)新思維。
以學生的自學、學習成果展示取代教師一言堂，以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，課堂真正成為學生的時空和交流的平臺，實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方法的根本改變，提高學習效率，促進個性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過改變課堂教學細節(jié)和節(jié)點，實現(xiàn)教學的關(guān)注點更多，指導(dǎo)更有針對性，師生間互動的點、線、面更廣泛，指導(dǎo)與學習的有效性得到提高。更加方便學生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補教師個別指導(dǎo)受環(huán)境時間限制帶來的不足。實現(xiàn)以上的課堂形態(tài)，是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有解決好教師的認識問題，才能將各項措施要求落到實處。
�。ǘ┳裱咝дn堂教學的基本原則，流程再造，教學環(huán)節(jié)一體化。
根據(jù)教學的一般原則，借鑒杜郎口中學高效課堂教學原則，結(jié)合我校具體實際，擬定以下原則：
�。�1）目標性原則；
�。�2）漸進性原則；
�。�3）持續(xù)性原則；
�。�4）科學性原則；
（5）啟發(fā)性原則；
�。�6）發(fā)展性原則；
�。�7）分層施教原則；
�。�8）教學相長原則；
（9）創(chuàng)造性原則。
要求教學設(shè)計時有原則意識，教學實施中靈活運用原則，說課、評課時反思原則的得失。
教學各環(huán)節(jié)要圍繞教學目標，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1+1>2的效果。
建立新的教學流程：教學設(shè)計——教學實施——教學反思。改變傳統(tǒng)的教學流程：看了教材看教參，看完教參寫教案，拿著教案進教室，課堂教學授教案。
規(guī)范教研組的教學管理流程，備課——上課——聽課——說課——評課一體化。
優(yōu)化每個教師課堂教學各環(huán)節(jié)：自主學習三模塊，即預(yù)習，展示，反饋一體化；每個模塊不同步驟一體化；不同課型的各個教學步驟一體化。
（三）建構(gòu)“目標導(dǎo)學（明確目標，全程導(dǎo)學），先學（自主學習預(yù)習）后教（先兵教兵、后教師點評更正補充），訓(xùn)練反饋”的課堂教學宏觀框架，逐步形成學校特有的教學特色。
近年來我們先后學習考察了不少地方、不少學校的先進辦學經(jīng)驗，從洋思中學“先學后教、當堂訓(xùn)練”的教學法，到杜朗口中學的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學法，再到我們現(xiàn)在正在實施的東廬中學的講學稿實驗，眾長，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學生為主體、以具體的學習任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標”，強調(diào)“通過學生完成學習任務(wù)”。為此我們確定課堂教學改革的任務(wù)是：解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生。探尋教師少講、學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學效率。讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展，中等學生超常發(fā)展，學困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標”的教學策略。
一堂課，首先必須明確學什么，教什么，任務(wù)是什么，達成什么樣的目標，這是內(nèi)容。其次是課堂組織，這是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也是一節(jié)課能否有序完整的保證；第三是形式問題。通過怎樣的形式完成教學任務(wù)，信息傳遞與分享，是達成目標的載體，而這一載體的實踐者，必須是學生自己。這就要求學生要自主學習，合作學習，探究學習，從而實現(xiàn)信息的收集、傳播、交流渠道暢通無阻，把學習變成學生的主動行為，提高課堂教學的效率。
在以學習活動為中心的教學中，教師尊重每個學生，提出具體的學習任務(wù)以誘發(fā)學習，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的師生、生生互動活動，以讓學習活動更豐富，讓學生的經(jīng)驗更深刻。這是一種以學生的‘學’為中心的教學，是讓每個學生相互探討、相互交流、相互啟發(fā)的、活動的、合作的、反思的學習，是一種學生與教師對話，與自身對話的學習。學生將自己理解的東西用作品展示出來與同伴共享、互相評價與欣賞的學習。
因老師、因?qū)W生、因科目、因課型、因進度等諸多因素，課堂教學，只建構(gòu)宏觀框架，不細化具體環(huán)節(jié)。具體規(guī)定了每一節(jié)課的`環(huán)節(jié)，其實在現(xiàn)實的課堂中是無法實施的，也不易于操作，現(xiàn)實中不可能、也沒有必要每節(jié)課都要有那么多具體環(huán)節(jié)。
根據(jù)“導(dǎo)學型”高效課堂“四段式”、“四環(huán)節(jié)”的框架要求，我校課堂教學的宏觀框架為：“目標導(dǎo)學（明確目標，全程導(dǎo)學），先學（自主學習預(yù)習）后教（先兵教兵、后教師點評更正補充），訓(xùn)練反饋”。
“目標導(dǎo)學，先學后教，訓(xùn)練反饋”課堂教學結(jié)構(gòu)的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標、自學指導(dǎo)、先學、后教、訓(xùn)練反饋等環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約39分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：
1、明確課題。
以恰當?shù)姆绞胶唵我�，板書課題，或直接板書課題。
2、出示目標。
讓學生明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習。
操作要領(lǐng)：
�。�1）出示目標的方式：一般為導(dǎo)學案，也可用投影或小黑板出示。
（2）文化課出示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生出示教學目標的內(nèi)容。
�。�3）要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。
�。�4）教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。
�。�5）揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠看清弄懂，不能一帶而過，不要急于切換投影。
�。�6）出示目標時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。
3、自學（預(yù)習）指導(dǎo)。
出示目標后，教師指導(dǎo)學生自學。自學指導(dǎo)的方式：常用導(dǎo)學案出示。自學指導(dǎo)一定要具體，讓學生明確4方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。
操作要領(lǐng)：
�。�1）自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。
�。�2）自學的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。
（3）自學的時間。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。
�。�4）自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。
�。�5）教師要流露出關(guān)心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。
4、“先學”。
“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導(dǎo)后，學生已經(jīng)明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難作記號，做與例題類似的習題。
“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。
�。�1）“看書”是指在“出示目標”、“自學前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導(dǎo)認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。
操作要領(lǐng)：
學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“提示”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。
看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結(jié)束。
�。�2）檢測（檢查讀書的效果）。
采用展示、提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。
操作要領(lǐng)：
①一般以書面練習為主。
�、诒M可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。
�、劢處熞惨暎鸭瘜W生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教學案，進行第二次備課。
④學生板演練習時，教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。
“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。
5、“后教”。
“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。
這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。
“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。
（1）更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。
操作要領(lǐng)：
�、倬毩暫蠼處熞獑柊l(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。
�、谠谂e手的學生中，要請后進生先更正。
�、垡M可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。
④學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。
�。�2）討論。
操作要領(lǐng)：
①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。
�、谝活悊栴}一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。
�、墼趯W生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟?/p>
�、芙處熢撝v的要講好，做到三個明確：
明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后還不能掌握的內(nèi)容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回升的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。
明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。
明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。
有時侯也可將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。
6、訓(xùn)練反饋。
“訓(xùn)練反饋”是在“先學后教”之后進行的，其目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣都是極為有利的。部分科目同時也要達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔。
教師可以針對學生的作業(yè)和練習反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。
操作要領(lǐng)：
�。�1）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）的時間不少于15分鐘。
�。�2）練習的內(nèi)容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。
�。�3）課堂訓(xùn)練（作業(yè)）要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。
�。�4）練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。
�。�5）如少數(shù)學生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。
以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓(xùn)練”，只有“當堂訓(xùn)練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。
以上六個環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學的基本程序。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導(dǎo)學生自學，教師的“教”應(yīng)該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，作出相應(yīng)改動，不要生搬硬套、模式化。既要堅持全過程引導(dǎo)學生學這一原則，又要靈活運用操作方法，低年級多“扶”一點，高年級多“放”一點；學生基礎(chǔ)差或教學難度特別大時，就多“扶”一點；學生基礎(chǔ)好或教學難度小時，就多“放”一點；學生自學后不會的多，教師就多講一點；學生自學后不會的少，就少講一點；學生自學后沒有不會的，老師就不講�？颇坎煌昙壊煌�，課型不同，運用時可有所變動，一切從實際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學生看書、練習的時間要長一些，輔助環(huán)節(jié)的時間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時間，留下足夠的時間讓學生自學，突破重點、難點，不可使學生的讀書、練習、更正、討論走過場。注意學段銜接的問題，教師要熟悉小學教材，這樣才能在學生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學生學。要注意學科與學科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學生運用已有的語文知識和閱讀能力，讓學生認真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學文言文時，要注意不重復(fù)介紹時代背景，因為學生已學過歷史。
要求教師在把握整體原則、宏觀框架的前提下，根據(jù)學科特點、學生情況和教學需求，努力探求有效的教學形式，創(chuàng)設(shè)新穎的教學環(huán)節(jié)，達到每節(jié)課都精彩、每節(jié)課都有吸引力、每節(jié)課都輕松完成教學任務(wù)、每節(jié)課都是創(chuàng)新課的境界。學校要積極引導(dǎo)教師，根據(jù)先進學校和地區(qū)的經(jīng)驗，給出不同學科、不同課型中的具體教學環(huán)節(jié)和操作方法（另附）。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化教學預(yù)設(shè)，加強集體備課的管理。
個人鉆研與集體研究相結(jié)合，共同解決教法、教材疑難，取長補短，共同發(fā)展，整體促進學校教學案備寫水平，提高課堂教學效率。
1、集體備課的組織與安排：
�。�1）開學第一周，由備課組長組織全組教師認真制定備課計劃和學期教學工作計劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表”，教研室對各組表格進行匯總后印發(fā)給相關(guān)處室、級部和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
�。�2）每周至少組織一次，要定時間、定地點、定主備人。
�。�3）集體備課的具體組織落實者為學科（備課）組長。
�。�4）學科組長要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關(guān)資料，每月交教務(wù)（教研）處檢查，存檔。
2、集體備課的流程：
�。�1）備課流程：回顧檢查上報→主備人提出設(shè)想→集體研究形成教學案（包括預(yù)習指導(dǎo)、作業(yè)、檢測安排）→主備人填寫好備課記錄并成文教學案初稿→提交學科蹲點領(lǐng)導(dǎo)審核簽字（審核時既要看教學案，也要看集體備課記錄）→印發(fā)教學案（電子稿）→二次備課
�。�2）每周同年級同學科由一位教師作為主備人，在備課會上，就下一周授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎(chǔ)上，形成具體的教學案（講學稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。
3、集體備課注意事項：
（1）重視二次備課（復(fù)備）環(huán)節(jié)。上課前，在集體研究的基礎(chǔ)上，教師個人結(jié)合本人的教學思想、風格及本班學生實際進行修改，補充調(diào)整。
�。�2）突出預(yù)習指導(dǎo)，合理安排預(yù)習任務(wù)。精選作業(yè)（練習）題，資料的選擇，題目的增刪，練習與測試等都要做到精而少，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。預(yù)習和作業(yè)均要呈現(xiàn)在教學案上。
（3）每周集體備課前要認真交流小結(jié)上周的教學情況，能突出一兩個重點進行研討，檢查教學進度落實情況，二次備課和課后反思情況。
�。�4）教學案必須做到一課時一案（一節(jié)課一案），嚴禁無案上課。
（5）教學案要突出指導(dǎo)功能，要盡可能多用行為動詞，條理清晰，易于操作。不能是“練習卷”，也不是“資料庫”。
�。�6）體例要規(guī)范，要有相對固定的排序，常用的欄目，如課題、課型、主備人、審核人、教學時間、班級、姓名、編號或頁碼等，要做到簡潔明了。便于整理、存檔和二次使用。
�。�7）學科蹲點領(lǐng)導(dǎo)要認真做好指導(dǎo)、督查和導(dǎo)學案的審核工作。
4、集體備課的管理：
�。�1）由分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室組織專門人員進行檢查。
（2）根據(jù)教學案檢查考核辦法進行檢查考核，相關(guān)工作全部與組長、教師的考核掛鉤。
（五）以導(dǎo)學案為載體實施有序有效教學。
1、導(dǎo)學案的定位。
導(dǎo)學案既不是教案，也不是學案，又不是簡單的習題訓(xùn)練案（練習卷）。在這個學習方案，承載了教師的集體智慧和個體特點，是根據(jù)課程標準，結(jié)合教材、教學參考書等文本信息，在充分了解和把握學情的基礎(chǔ)上，通過集體研討、個人鉆研形成的，在方案中，其最大的作用在于利用學案引導(dǎo)學生自主地學習，即在“學案”中不僅有“教”的內(nèi)容，更應(yīng)體現(xiàn)“學”的內(nèi)容，更多體現(xiàn)學生“學”的作用，是學生進行自主學習、合作探究的重要平臺和依托。
導(dǎo)學案應(yīng)為學生學習創(chuàng)設(shè)合理的情境，設(shè)計探究性問題，指出合適的學習方法，使它能給學生提供最直接、最具體、最到位、最恰當?shù)闹笇?dǎo)，在使用導(dǎo)學案的過程中，學生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性極強的有效學習，學習完全自主，完全參與其中，完全主宰著學習，傳統(tǒng)的機械性學習被科學的學習機制所替代。學生的學習減少了無效環(huán)節(jié)、無效活動，實現(xiàn)了高效學習、使打造高效課堂成為一種可能。
2、導(dǎo)學案的類型與體例。
導(dǎo)學案一般情況下可分為三個部分，即預(yù)習案、探究案和訓(xùn)練案。根據(jù)課型不同，可以將其分成四種類型，即知識新授課、總結(jié)復(fù)習課、測試講評課、習題訓(xùn)練課。其中第一、二種一般以常規(guī)課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)為主（前文已進行闡述）。測試講評課主要包括：講評目標、成績統(tǒng)計、典型題（案例）分析、變式訓(xùn)練四個部分。習題訓(xùn)練課主要包括例題、隨堂練習、解題方法點撥、課后鞏固練習四個部分。
題頭設(shè)計應(yīng)包括的內(nèi)容：課題、課型、年級、學科、主備人、審核人、授課時間等。還應(yīng)有學案編號或頁碼、班級、學習小組、學生姓名等，方便管理、方便評價，利于整理和存檔。
版式可以靈活多樣，美觀實用是主要原則，但必須要包括“復(fù)備”欄、“學習筆記”欄和“教學反思”欄等三塊留白處。
一份完整的“學案”包括：課題、學習目標、與前后知識的聯(lián)系、所教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、重點、難點、疑點、易錯點、知識結(jié)構(gòu)、鞏固練習、考題例析、課堂小結(jié)等。
3、要突出方法指導(dǎo)。
“授人以魚，不如授人以漁”。葉圣陶說“教師的責任不在教，而在教學生學�！痹O(shè)計時要盡可能多一些行為動詞，準確具體，通俗易懂，增加導(dǎo)學案的可操作性。舉例如下：
【案例】
《初一生物第一章第一節(jié)生物的基本特征》導(dǎo)學案預(yù)習案節(jié)選：
�。�1）先通讀教材第2—6頁，觀察課本中的圖片，判斷出圖片中的生物和非生物，勾畫生物的基本特征，再完成教材助讀設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或查閱資料，解決問題。
4、突出問題設(shè)計。
導(dǎo)學案教學的基本方式是問題式導(dǎo)學，即將知識問題化、能力過程化。把需要學生掌握的知識形成一個個問題，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力�！皢栴}”是關(guān)鍵，是核心。“問題”是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，也是學生“學”的過程體現(xiàn)，因此問題的設(shè)計必須遵循教學規(guī)律；“問題”是知識和能力的集中體現(xiàn)，所以問題的設(shè)計必須具有科學性、針對性和實效性；“問題”既有引導(dǎo)作用，又有啟發(fā)功能，因此問題設(shè)計要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。
5、高質(zhì)量導(dǎo)學案的特點。
面向全體學生的基礎(chǔ)性；以學習為主的主體性，導(dǎo)學案的使用主體是學生，是課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”；體現(xiàn)多維互動的開放性；關(guān)注學生個性的差異性，一方面要使全體學生都有發(fā)展，另一方面也力求讓優(yōu)生能吃飽；注重知識生成的生成性。
6、導(dǎo)學案的整理。
這里的整理，一是指要將導(dǎo)學案按順序、按科目進行整理保存，以便于復(fù)習之用。更重要的是知識的整理。知識的系統(tǒng)性是問題式教學的一個突出問題，而導(dǎo)學案就是基于問題而設(shè)計的。因此，整理導(dǎo)學案是一個非常關(guān)鍵的程序，在老師的指導(dǎo)下編制出知識網(wǎng)、知識樹或者知識導(dǎo)圖。需要整理的內(nèi)容具體包括：
一是整理基礎(chǔ)知識點，包括對重點、個性化的難點、關(guān)鍵點、易錯點等知識的整理。二是整理問題，即對學習中存在的疑難問題或者錯誤以及生成的新問題進行整理。（課堂上產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)性生成的問題，是課堂上師生互動的重要財富）。三是整理知識結(jié)構(gòu)。問題式教學在學生大腦中是雜亂無序的，知識不成體系，整理知識結(jié)構(gòu)非常重要。知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式如畫知識樹、知識綱目、知識圖表、知識網(wǎng)絡(luò)等。四是總結(jié)學習方法和規(guī)律。
7、導(dǎo)學案的編寫原則。
課時性原則。即一課時一個導(dǎo)學案，按課時編寫導(dǎo)學案。
主體性原則。設(shè)計導(dǎo)學案必須尊重、信任學生，引導(dǎo)學生直接參與并完成一系列學習內(nèi)容，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。
導(dǎo)學性原則。導(dǎo)學案重在引導(dǎo)學生學習，編寫時要做到目標明確，流程清晰，要求具體，操作方法明了、實用。
探索性原則。編寫導(dǎo)學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究的能力。因此，導(dǎo)學案的編寫要有利于學生進行探究性學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。
問題性原則。知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題設(shè)計要精心，形式要多樣。
啟發(fā)性原則。導(dǎo)學案中設(shè)計的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主學習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。
靈活性原則。由于學生的基礎(chǔ)不同，認知存在差異，學習內(nèi)容與學科特點也存在差異，決定了導(dǎo)學案形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學生思維的積極性。
梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
�。�(gòu)建學習小組，落實自主合作學習。
目前，學校在小組合作學習方面，首先是改變了座位形式，學校做了硬性規(guī)定，必須按小組排座位。其次，要求各班根據(jù)學校提出的學習小組的組建策略與要求，進行了分組及相關(guān)工作。第三是開展小組合作學習的評價工作，印制了小組合作學習的四類評價表，專門組織班主任開會進行培訓(xùn)指導(dǎo)，每周將班內(nèi)的評價表收回來進行檢查核實，督促老師將評價工作落實到位，不做表面文章。在教室的黑板邊上粘貼了小組序號，方便教師進行小組打分。正在進一步探究小組合作學習評價方案，通過科學合理的評價，起到激勵和引導(dǎo)作用，防止小組合作學習形式化和泛濫化，防止出現(xiàn)假合作，缺乏實質(zhì)性合作，防止課堂上學生活動熱鬧，但思維參與不足，防止為了合作而合作，或無果而終、不了了之。讓小組合作學習走向成熟，獲得成就，打造優(yōu)秀學習團隊。
高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組建設(shè)關(guān)系到打造高效課堂是否成功，是學生展開競爭學習和合作學習的陣地。學習小組的組建和評價，是班主任高效管理班級，教師組織有效課堂的重要環(huán)節(jié)。學習小組建設(shè)的方向和具體要求明確如下：
1、科學的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。
學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指小組成員間要形成性別、學習成績、能力方面的差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組要力爭組與組之間盡量保持相對平衡的水平和一定穩(wěn)定性，即各小組總體水平基本持平。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：
原則一：主要依據(jù)學習成績，初建學習小組，在學生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層。
原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC、每個班級一般分為5--7個學習小組。
原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學生的性格、體質(zhì)等因素。
2、學習小組建立以后，還要進行有效分工，處理好個人與小組的關(guān)系。合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。具體分工如下：小組組長：主持制定活動計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動（實驗操作），組織、歸納活動的結(jié)論，要讓組內(nèi)每位學生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。小組記錄員：負責把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個人包辦代替，可以來取輪換制。小組成員：積極配合小組組長的工作，完成自己的學習任務(wù)。
組長的選擇主要考慮以下幾方面：
首先考慮學習成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學習最好的。
其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素。要選擇組織能力和責任心較強的同學，并且在同學們中有較高的威信。
選好組長，讓他們確實成為自己管理班級的好幫手！
3、小組文化建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，每位同學在課桌的左上角寫出自己的奮斗目標和座右銘；小組所有同學一同創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標。這樣可以使得每位同學時刻都有動力，每個小組更有凝聚力努力的方向。
4、小組評價在整個小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。
如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設(shè)。通過評價，激發(fā)學生的競爭意識和合作意識，讓學生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價，調(diào)動學生學習的積極性；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情。
小組評價要做到節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、月月有表彰。
首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責記載，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)預(yù)習任務(wù)的完成情況、大膽發(fā)表自己的意見、樂意與同伴交流合作、小組合作中能有創(chuàng)新性的表現(xiàn)、提出解決問題的不同方法、學習效果和目標達成度以及小組的紀律秩序情況等指標給予量化，每節(jié)課每個小組都要有一個分數(shù)，按滿分10分來計算（要求所有科目均按每節(jié)課滿分10分的標準執(zhí)行），并在下課時公布或明確每個小組的得分。其次日日有評價：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日（學習）班長處，值日（學習）班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午在班內(nèi)公布；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到學習委員，學習委員整理數(shù)據(jù)后交給班主任老師并在下周班會上總結(jié)點評，同時要求上交教務(wù)處。每一個月，班主任將四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個小組排名進行獎罰。
5、對班主任老師具體提出以下具體工作任務(wù)：
�。�1）按要求組建好學習小組。
�。�2）選好組長，做好組員分工安排。
�。�3）組織進行小組文化建設(shè)，如小組起名、制定目標、設(shè)計組徽等。
（4）每周負責將小組合作學習評價表交回教務(wù)處。
�。�5）期中、期末考試后要認真填寫小組成績統(tǒng)計表并及時上交教務(wù)處。
�。�6）督促學習委員等做好小組學習評價表格的記錄和填寫。
�。�7）認真做好每月一次的小組學習評價和表彰工作。
�。�8）根據(jù)班級情況，按照學校要求，制定切實可行的小組合作學習評價細則（辦法）并認真執(zhí)行。（不要求面面俱到，做什么要明確具體，怎么做要易于操作）
6、對任課教師提出以下具體要求：
�。�1）每節(jié)課均要有評價，有分數(shù)。（要求每節(jié)課每個小組的得分不超過10分）
�。�2）與班主任溝通，逐步完善各班的小組合作學習評價辦法。
�。�3）嚴格控制講授時間，必須控制在15分鐘內(nèi)。老師要走下講臺，學生要多上臺。
�。�4）盡其所能創(chuàng)設(shè)學生自主合作學習的平臺。
小組合作學習是實施有效的課堂教學的重要載體和形式，在具體的實施過程中，要逐步改變小組合作學習就是“小組討論”的思路，要拓寬思路，創(chuàng)新形式，如互考、檢查任務(wù)完成情況、幫助同學更正錯誤、分工合作完成學習任務(wù)、給同學講題、幫助個別同學改變學習態(tài)度、代表班級參加學校組織的活動……總之，小組合作學習具有復(fù)雜性、長期性，需要全體老師齊心協(xié)力，堅持不懈地努力。以上要求需要在實踐過程中不斷地修改完善。
�。ㄆ撸┙⒄n堂教學改革長效機制，保證改革順利實施。
1、組織學習培訓(xùn)，加強教科研工作。
一要強化校本教研和培訓(xùn)，強化繼續(xù)教育的落實，立足本校，通過教研活動，積極探究課堂教學改革的有效方式，提升教師的教學基本功，樹立教科研意識并形成課堂教學改革研究的良好氛圍。二要實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學的能力。三要加強語語言文字工作，努力使普通話成為教學語言和校園語言，使教師板書和課堂用字成為寫規(guī)范字的榜樣，并將此作為課堂教學改革評價的指標之一。
組織各類會議（校委會、教研組長會、全體教師會、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會、行政例會等），專題研究如何改變現(xiàn)有教學模式，實施有效教學，提高課堂教學效率。
2、開展“有效教學在課堂”的系列活動。
一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、示范課等，努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍。
隨機推門聽課活動常態(tài)化，聽完即評，評完即改，轉(zhuǎn)變不到位的再聽再評，用鋼性要求來督促老師實施真正意義上的課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。
聽課采用常態(tài)化，各學科組采用周周聽的方法進行，以便更好地了解日常課堂教學情況。學期初各教研組根據(jù)本組情況做出計劃和安排，上交教研室，并按計劃落實聽評課活動。
典型引路，上好“三課”，滾動推進。領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上好“示范課”，廣大教師上好“過關(guān)課”，對過不了關(guān)的上好“跟蹤課”。通過一段實踐，推出一批精品課，在全校、全組展示、推廣。對過不了關(guān)、學生反映強烈的教師，由主要領(lǐng)導(dǎo)“一談二警三停”。一個學期為一輪，三年為一個周期，典型引領(lǐng)，滾動推進。
3、建立健全各項管理制度。
學校將加大對教學管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學案編制、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調(diào)查制度，每學期定期進行學情調(diào)查，了解教情、學情。三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。四是實施名師激勵機制，績效獎勵機制等激勵措施。同時，將教師踐行“實施有效教學、建構(gòu)高效課堂”要求情況作為教師評先選優(yōu)的條件之一，作為參加學科帶頭人、教學能手、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)方面參評的硬性條件之一。
從領(lǐng)導(dǎo)做起，明確學科蹲點領(lǐng)導(dǎo)的職責，要求全程參與蹲點學科的課堂教學改革、集體備課活動和相關(guān)教研活動。
加強課堂巡視檢查工作，由部分教師組成的巡視組對教師的課堂教學進行“堂堂查”，為實施高效課堂教學掃清了外圍障礙，保證了如按時到位、堅守崗位等基本要求的落實。
4、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。
結(jié)合學校教師專業(yè)發(fā)展的各項現(xiàn)行措施，在學期初下發(fā)教師理論學習要求和讀書指導(dǎo)計劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學習筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營造書香校園。各級部按時組織教師讀書匯報會。
5、改革考核評價制度。
以《新課程標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地和外校的可行經(jīng)驗，反復(fù)研討，制訂符合課改要求和校情的課堂教學考核評價體系，從而充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。
變查教學案為評教學案，鼓勵老師備寫更有價值的教學案；組織優(yōu)秀學習團隊、課堂教學改革團隊、教研團隊評比；將課堂教學改革各項要求的落實情況納入教職工評先選優(yōu)、職稱評聘、年度考核的范圍，實行一票否決；班主任津貼采用部分單列，用于班主任在課堂教學改革方面要求的落實情況的考核。
通過各項考核評價制度的改革和推行，切實使課改的措施要求落實到位，使課堂教學改革與教學、管理、評價等配套進行。
6、加大投入，為課堂教學提供強有力的物質(zhì)支撐。
保證電腦、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學設(shè)備的正常使用，配備復(fù)印機、打印機等必要的設(shè)施設(shè)備，為改革提供強有力的物質(zhì)保證和支撐。
7、加強領(lǐng)導(dǎo)，切實推進課堂教學改革，確保提高課堂教學的實效性的工作措施落實到位。
“導(dǎo)學型”高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：
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四、課堂教學改革推進步驟
為使課堂教學改革有序推進，結(jié)合學校工作實際，共分三個階段：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：xx年7月至12月，宣傳發(fā)動階段。
組織全校教師認真研討、擬定和學習改革方案，為教改作好理論上的準備。教研組長組織教師在組內(nèi)上教改研討課，探討教改中存在的問題和對策，為教改提供第一手材料。召開全校教師、學生教學改革動員大會，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，為教改奠定思想基礎(chǔ)。這項工作已于去年完成。
�。ǘ┑诙A段：xx年3月至12月，嘗試實踐階段。重點根據(jù)方案提出的要求，做好課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控，形成符合課改要求和學校實際的評價標準，進一步促進觀念轉(zhuǎn)變，切實確立教師為主導(dǎo)、學生為主體地位，促進教學方式的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率的目的。分五個方面表述如下：
第一方面：課堂教學節(jié)點，是關(guān)系改革成敗的關(guān)鍵，課堂重點調(diào)控的節(jié)點如下：
1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。
學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，小組學習實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。
一節(jié)課教師講解時間一般不超過15分鐘，今后要逐步控制在10分鐘之內(nèi)。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的。問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。
讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達到“以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調(diào)控力度。
充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。
根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學生在課前預(yù)習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務(wù)要具體，自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。
加大對集體備課、學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷、糾錯本等的檢查力度。
7、落實如下五種教學觀：
（1）放手，給予學生主動學習機會；（2）疏導(dǎo)，培養(yǎng)學生樂學的情感；（3）授法，教給學生主動學習的鑰匙；（4）鼓勵，激活學生的創(chuàng)新思維；（5）減負，拓展學生的創(chuàng)新天地。
第二方面：關(guān)注課前課后兩個時間段。學校對預(yù)習指導(dǎo)和課后作業(yè)留批提出具體要求，制定相應(yīng)的管理制度，擬定具體的措施并付諸實施。相關(guān)文件另行。
第三方面：規(guī)范課堂常規(guī)要求雖然細微，但為落實課堂教學改革提供了一個外部軟環(huán)境，要求教師務(wù)必做到如下常識性、常規(guī)性的要求：
1、按課表上課，按時均衡地完成任務(wù)。
未經(jīng)教導(dǎo)處允計不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得拖堂。
2、課前做好充分準備。
常用的教具、小黑板、卡片、課件、資料等必須在走進教室前準備好。學生所需學具必須提前一天交待。
3、要堅持用普通話，語言力求生動、形象、抑揚頓銼，符合中學生的特點，切忌使用口頭禪、帶尾話。
4、堅持文明教學。
教師不能剝奪學生上課的基本權(quán)利，不在課堂上大發(fā)雷霆，不諷刺挖苦學生，不打斷學生的講話，不拍打講桌，面向全體學生，關(guān)心愛護學生，嚴禁體罰和變相體學生
5、教態(tài)和藹可親，教風嚴謹扎實，精神飽滿，衣著整潔，不準坐著講課；學生做作業(yè)或讀書時，要巡回指導(dǎo)和檢查。
6、注意使用現(xiàn)代教學手段，調(diào)動學生多種感觀參與學習；上課可以使用教鞭，板書工整，設(shè)計合理，字跡大小適宜；不準寫草字或繁體字、自創(chuàng)簡體字。
7、課堂教學中注重新課程理念的滲透：
提倡整合、強調(diào)體驗、關(guān)注合作、尊重差異、倡導(dǎo)開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。教師的教學行為：在對待師生關(guān)系上，強調(diào)反思、贊賞；在對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。
8、教師上課時不接（打）電話，不接（發(fā)）短信，中途不離開教室，無特殊情況不坐著授課。不提前下課、不拖課，影響學生休息及下堂課教學；認真指導(dǎo)學生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時間，切實培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣。
9、進一步調(diào)整課堂教學的評價導(dǎo)向。
課堂教學的評價應(yīng)具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，但必須打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂評價模式，學生在課堂教學中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等等，即關(guān)注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上自主學習、討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗。即是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學生的討論，教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。
10、課堂（特別是體育課、實驗課）上要做好學生的安全工作。
留意對有關(guān)器材的檢查和加強化學藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。
11、隨時向同行和家長開放課堂。
第四方面：多策略運用。教學策略是對教學的總體考慮。廣義的教學策略應(yīng)包括教師教的策略和學生學的策略。成功高效的教學總是根據(jù)教學的具體實際，綜合運用多種教學策略而取得的。
1、認識教學策略的重要性。策略是手段，是“橋”和“船”的問題，它的選擇、使用要為教學目標、教學內(nèi)容和學生發(fā)展服務(wù)。
2、要學習、掌握各種教學策略，特別要掌握它們的長處、短處，揚長避短。
3、注重從自我選擇、運用教學策略的實際，反思總結(jié)，提高教學策略運用的技術(shù)和藝術(shù)。
4、防止教學策略的過度使用。如“四滿堂”（滿堂向、動、放、夸）、“四虛假”（虛假的自主、合作、探究、滲透）現(xiàn)象充斥課堂。
第五方面：規(guī)范課堂用語，建構(gòu)和諧愉快的課堂教學氛圍，體現(xiàn)以人為本和尊重式教育的思想。
（三）第三階段：xxx年3月開始，是逐步成型階段。
經(jīng)過不斷進行改進實驗，并總結(jié)形成經(jīng)驗材料。備課組、教師個人進行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學特色，有鮮明的個性風格，全校各年級教學質(zhì)量普遍提高，課改走上良性發(fā)展的道路，全面實現(xiàn)方案提出的各項目標要求。
課堂教學改革實施方案 篇8
課堂是學校教育教學發(fā)生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質(zhì)量。
一、主要工作思路
1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高課堂效率。抓課堂教學質(zhì)量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發(fā)展。
3、“五項工作”：抓好教學常規(guī)的科學管理與質(zhì)量；
強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；
抓好課堂教學中教師教和學生學的環(huán)節(jié)的'基本要求；
強化課后反思及教學問題的研究與解決；
抓好青年教師的管理與校本培訓(xùn)的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質(zhì)量。
二、具體實施措施
1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。
如學科組活動，以學習先進理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學設(shè)計等內(nèi)容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；
教研組活動，以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動，使組內(nèi)教師互相學習；
備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學常規(guī)管理制度。
�。�1）備課：作到個人備課和集體備課相結(jié)合，超時備課。備課的個環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對自己教學設(shè)計的短小的課后反思；
單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質(zhì)量。
（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。嚴格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
（3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設(shè)計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。
4、領(lǐng)導(dǎo)以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。
學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導(dǎo)。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進步。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業(yè)務(wù)上學校內(nèi)上下形成學習、上進、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后，教師要及時對自己的教學設(shè)計進行反思，在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質(zhì)量提高的有效促進。
6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進行備課和課堂教學，提高教學效率。
7、校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng)。
學校對青年教師進行基本功的培訓(xùn)。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓(xùn)，一學期一賽，提高教師的個人素質(zhì)，練就扎實的基本功。
8、外出學習開眼界。
“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經(jīng)驗，改變觀念，提高個人的執(zhí)教水平，形成個人的教學風格。
9、教師自學充能量。
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規(guī)定教師自學業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識，充實自己，提高業(yè)務(wù)水平。
課堂教學是提高教學質(zhì)量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質(zhì)量，全面提高學校的整體教學質(zhì)量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。
課堂教學改革實施方案 篇9
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體
1、先學后教：先學，是指在教師指導(dǎo)下，學生課前預(yù)習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎(chǔ)上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的.實施。
�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設(shè)計每課的預(yù)習題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計，做到資源共享；
�。�3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
�。�1）負責“自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo)；
�。�2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；
�。�3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓(xùn)練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學科可布置課后預(yù)習題和適量遷移作業(yè)，其他學科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長填寫備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
課堂教學改革實施方案 篇10
一、理論依據(jù)：
1、就課堂而言，生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，區(qū)別于為教師好教而設(shè)計的師本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以學為本的教育。
5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。
二、生本教育具體操作
1.方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布置，學生自學，小組交流，班級研討。以學定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先學的布置(前置作業(yè))：低入，多做，深思，高出。
低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣泛的活動，是整個生本教學的關(guān)鍵。
3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心-----感悟。
4、課堂學習模式：分組交流。
小組交流不是一個形式，而是學習的一種方法和一個過程。小組交流要落實，并提出要求：把小組最精彩的內(nèi)容和全班交流。
分組方案、操作流程及相關(guān)要求如下：
(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。
(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個人，鼓勵選不同的人)
(2)圍繞問題與文本對話，進行探究;與同學對話，表達觀點和意見;與老師對話，將老師當書本、當網(wǎng)絡(luò)，查詢、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關(guān)工作。
(鼓勵動筆書寫備忘)
(3)發(fā)言時，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。
(鼓勵有序和贊揚)
(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結(jié)論。若有個別同學與小組最終無法達到一致，亦應(yīng)將其堅持的意見提交。
(鼓勵使用大括號，使其條目化)
(5)匯報學習成果，解決問題或?qū)栴}引向深入。
(鼓勵以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)
(6)聽取其他小組匯報。
(對同一問題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽完后迅速形成評價意見)
(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。
(鼓勵規(guī)范化，寫清時間、人員、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信學生了嗎?還有什么可以再放給學生嗎?有什么方法使學生做得更好嗎?(吾日三省吾身)
再看學生在這節(jié)課的收獲。我想，這一條標準應(yīng)該能夠得到大家的認同。
學生的收獲包括：
(1)知識點，包括概念、法則、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蘊含其中的數(shù)學思想方法。
(4)思維訓(xùn)練。數(shù)學是思維的體操。
(5)解題經(jīng)驗。新課標中把學生的“解題經(jīng)驗”劃歸為基礎(chǔ)知識。
(6)學生獲得成功的體驗。學生獲得成功的體驗，可以激發(fā)他們學習的積極性。
6、老師的作用：幫助學生學，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導(dǎo);而不是實質(zhì)上的，教育微觀過程中的主導(dǎo)。“教師的最高境界，是“不見自我”。
7、一種好辦法：有困難，找學生。
三、生本的評價方式
師本教育的評價中督促功能尤為明顯，即把學生的學習情況向本人、家長和學校公布，產(chǎn)生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發(fā)展，是不能通過這種短期指標來衡量的，因此，短期內(nèi)的學習采用評研課的方式作評價，長期的學習通過終端考試--高考、中考來評價。
生本評研課：以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考
郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。
具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由生本教育課題組的'老師先出一套試題讓學生做，然后在小組內(nèi)學生互相對答案，進行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學生自己編題考小組其他成員。學生一般根據(jù)自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學考倒。學生編考題的過程，也是知識學習的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學。最后，教師根據(jù)學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教學把考試作為對知識的再次學習和研究。
“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規(guī)頻考重圍，取代以外力為主體”的評價形式。根據(jù)生本研究的特點，擬定并實施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學生根據(jù)自身的綜合表現(xiàn)進行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統(tǒng)的考試方法，根據(jù)課程標準所規(guī)定的評價內(nèi)容(含口試、筆試等)，讓學生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過這種互動式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現(xiàn)學生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng)造性、包容性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師起點撥與調(diào)控作用。
四、幾點思考
1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從老師改起。而不是從學生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教育”帶來了很大的困難。
2、生本教育改革的理想是讓學生合作交流、快樂學習，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，在終端考試取得好成績。學校辦學對社會的承諾在短時期內(nèi)也只能通過學生的終端考試成績體現(xiàn)學校辦學水平的高低。所以生本教育的理想仍是結(jié)合現(xiàn)實的理想。
3、全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源�！坝欣щy，找學生”，學生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。
4、解放思想。變“教學”為“助學”、變“聽懂了”為“學會了”，教師是學生學習的服務(wù)者。
“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應(yīng)該是一只最合腳的鞋子�！惫紭方淌谡f，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務(wù)學生‘學’。他要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂�！�
課堂教學改革實施方案 篇11
課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態(tài)。為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導(dǎo)教師進行有效地教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高評價質(zhì)量，使學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
一、課改目標
1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。
3、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。
4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭�，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
不再在課中“一講到底”或“以講為主”，而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。
確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內(nèi)外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領(lǐng)學生積極探究學習。
學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現(xiàn)學生群體協(xié)作下的自主學習。充分關(guān)注每一個學生個性化的學習。做到通過創(chuàng)新性學習讓學生創(chuàng)造力得到充分的培育。
5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、實施步驟
課程改革實驗分三個階段：
1、準備階段（20xx.9——20xx.12）
①組織教師學習新課改方案，領(lǐng)會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務(wù)。
�、谶M行新課程學科教師培訓(xùn)。
�、壅匍_動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓(xùn)。
�、苓\用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
2、實驗階段（20xx.3——20xx.7）
①在各實驗?zāi)昙壐鶕?jù)新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓(xùn)活動。
②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料。
�、圻M行階段性總結(jié)，匯報并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學方式和質(zhì)量評價方式，形成初步的成果和經(jīng)驗。
3、總結(jié)評估階段(20xx.9——20xx.7)
①學校進行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎(chǔ)上，迎接上級對學校實驗工作的評估。
②撰寫實驗總結(jié)報告，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統(tǒng)的建設(shè)性意見。
四、教師培訓(xùn)
1、自主學習。
各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業(yè)務(wù)學習筆記。
①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。
�、诿恐芏〞r常規(guī)檢查時，除了查數(shù)量，還要檢查作筆記的質(zhì)量。
2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設(shè)計一個主題活動，各備課組長收齊交教導(dǎo)處。每期寫一篇教研論文。
3、加強教學基本功訓(xùn)練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創(chuàng)新課競賽，語文、數(shù)學、科學課教師星級擂臺賽。
4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。
5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行組長發(fā)言人制度，保證教研質(zhì)量。
組長發(fā)言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節(jié)，負責發(fā)言、設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)、收集本單元相關(guān)的學習資料或教學案例。
教學工作做到“五個統(tǒng)一”：重難點統(tǒng)一知識要點統(tǒng)一基礎(chǔ)訓(xùn)練統(tǒng)一教學進度統(tǒng)一作業(yè)布置統(tǒng)一
6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發(fā)展解決如何進行有效教學的問題。
五、具體措施
（一）建立適應(yīng)課改精神的教研體系。
課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應(yīng)課改精神的教研體系和制度尤為重要。
1、建立起課改實驗領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、研究機構(gòu)，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。
2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。
3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。
4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。
5、確立每兩月實驗教師集體總結(jié)一次制度，切實解決課改中的問題。
（二）積極總結(jié)經(jīng)驗成果，重視研究過程。
1、為了很好地把實驗過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設(shè)計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。
2、以專題研究為突破口，推動課改研究。
課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。
本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。
教學研究：
�。�1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設(shè)計教案，制作課件。
�。�2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。
（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。
�。�4）教學評比。重點開展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文等評比活動。
（三）制度管理
�。�1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
�。�2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的'教學研討活動。
�。�3）召開家長座談會，通過家校聯(lián)系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。
�。�4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓(xùn)、不斷提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應(yīng)運用新課程理念進行課堂教學改革。
�。�5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導(dǎo)課堂教學。
�。�6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。
�。ㄋ模⿵娀^程管理
1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現(xiàn)狀，強調(diào)自主學習、合作探究學習。
�。�1）強化自主學習。
教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。
�。�2）引導(dǎo)、組織學生進行合作探究學習。
①班額小的班級，教師要給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統(tǒng)坐法，小組學生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。
②每個小組設(shè)組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學生適應(yīng)了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內(nèi)討論發(fā)言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。
�、坌〗M合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產(chǎn)生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。
�、苷J真組織學生，做到課內(nèi)五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。
（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環(huán)節(jié)；教學過程注重“四化”：導(dǎo)入———情境
課堂教學改革實施方案 篇12
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應(yīng)新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結(jié)、課堂檢測”課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質(zhì)。結(jié)合初中部實際，結(jié)合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
顧問：洪xx周xx易xx
組長：徐xx
副組長：廖xx顏xx彭xx
成員：易xx周xx徐xx易xx楊xx左xx陽xx
陳國偉陳xx周xx
說明：在課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導(dǎo)學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的.參與度為主；
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�學生真正進入學習狀態(tài)為主；
4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；
5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控
1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組可設(shè)文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務(wù)驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預(yù)習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學生在課前預(yù)習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務(wù)要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓(xùn)：由教務(wù)處組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想、落實精神。
2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務(wù)處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規(guī)章制度。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進行總結(jié)，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務(wù)處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務(wù)處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務(wù)處寫出總結(jié)。
xx實驗學校初中部
20xx年下期
附1：學習小組考核標準
1、常規(guī)紀律：與學校百分賽要求量化得分。
2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。①有規(guī)范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；②小組內(nèi)分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務(wù)能及時完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關(guān)系，即學習優(yōu)秀的學生對學習基礎(chǔ)薄弱的學生的輔導(dǎo)幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導(dǎo)幫助。
3、作業(yè)規(guī)范:主要檢查落實校本學案的使用情況。
4、學習效果：班級根據(jù)每月月考及其它學習情況進行小結(jié)，及時表彰先進小組。
附2：集體備課一些要求
1、在研究自主學習環(huán)節(jié)實施時，要以課程標準、教學內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學生的學習實際，為學生的自主學習提出明確的學習任務(wù)和具體要求，任務(wù)的提出要注重基礎(chǔ)知識，充分考慮任務(wù)的可實現(xiàn)程度，盡可能避免任務(wù)過泛、過難的情況。
2、在研究學生合作探究環(huán)節(jié)實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設(shè)置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導(dǎo)。
3、在研究展示與交流環(huán)節(jié)實施時，要對師生互動和生生互動有基本的框架，對交流范圍和交流內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠有效駕馭和指導(dǎo)。要充分考慮課堂教學的生成狀況。
4、集體備課要備校本學案，組內(nèi)統(tǒng)一如何最高效的使用好學案。
4、及時做好教學反饋和教后反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現(xiàn)的狀況和問題，提出今后的改進的辦法和發(fā)展方向。
課堂教學改革實施方案 篇13
一、實施的準備工作
1、思想準備
備課組首先認真學習兗州一中“三步六段”教學法經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學理念，統(tǒng)一思想，經(jīng)過研討形成適合我校實情的課堂改革模式。同時做好學生的動員工作，引導(dǎo)學生從被動接受到自主學習的轉(zhuǎn)變。
2、學生分組
根據(jù)學生的數(shù)學成績及能力分組，每班最多分八組，每組不超過6人，每組由各層次學生組成。各組選一名組長。組長負責本組成員結(jié)成一幫一對子、布置學習任務(wù)、組織討論、安排展示等。動員組長和優(yōu)秀生做好帶頭作用，鼓勵后進生端正學習態(tài)度，不恥下問。全組要服從組長安排，遵守課堂紀律，保證課堂動中有序，散而不亂。
二、編寫導(dǎo)學案
1、編寫的指導(dǎo)思想
導(dǎo)學案是教與學的路線圖，質(zhì)量好壞影響著改革成敗。編寫的指導(dǎo)思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質(zhì)量、符合校情；四個層次、難易適中；導(dǎo)要導(dǎo)好、學能學懂；提前一周、統(tǒng)一格式；一課一案，每節(jié)必清。
2、導(dǎo)學案的格式
章節(jié)課題：_______________________________________
編寫人：____審核人：_____時間：___班級:_____姓名：_______
�。ㄒ唬⿲W習目標
（二）重點難點
�。ㄈ┲R鏈接
�。ㄋ模┬抡n學習（包括知識點、知識的問題化設(shè)計、典型例題等）
�。ㄎ澹┻_標訓(xùn)練
�。┳鳂I(yè)布置
（七）課堂小結(jié)
�。ò耍⿲W后反思
3、集體備課
集體備課的主要任務(wù)是保證導(dǎo)學案的質(zhì)量和按時完成。
�。�1）集體備課時間定為每周一下午2：50，個人簽到，并作好備課記錄。
（2）主備人務(wù)必于周一完成本教學周的全部導(dǎo)學案初稿（在上周一分配任務(wù)。每周三到下周三作為一個教學周），周一下午作中心發(fā)言，講主要知識點、重點難點、問題設(shè)計、難點突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見、達成共識、定稿，務(wù)必于周二前印出。
（3）制定下一教學周的教學內(nèi)容、課時安排，分配導(dǎo)學案編寫任務(wù)，并安排下周示范課。
三、“35+10+X”課堂教學流程
每節(jié)課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。
【課前】
上課前師生都要做好導(dǎo)學案，形成共同經(jīng)歷，有備而來。
1、老師的任務(wù)：
老師在課前要充分備好教材與導(dǎo)學案，并了解學情，預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的問題，初步設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的方案。
2、學生的任務(wù)：
�。�1）學生課前的主要任務(wù)是預(yù)習。學生于上節(jié)課的`后10分鐘領(lǐng)到導(dǎo)學案，先在老師指導(dǎo)下初步預(yù)習。課外的X小時預(yù)習應(yīng)先看課本，再學習導(dǎo)學案。通過自學、幫學、小組合作、請教老師等方式基本上解決導(dǎo)學案大部分內(nèi)容，對于c、D級的較難問題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問題或通過別人幫助解決的問題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。
�。�2）利用上課前的課間課代表在黑板上書寫本課學習目標，各組長安排代表在黑板上板書要展示的知識點、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學情。
【課中】
前35分鐘：分六段組織教學，通過展示、交流、糾錯、點撥等落實學習目標。
�。�1）重申目標
在學生通過預(yù)習初步完成學習目標的情況下，重現(xiàn)學習目標，使學生明確哪些已經(jīng)掌握，哪些還沒有掌握。
�。�2）學情調(diào)查
課前5分鐘抽查導(dǎo)學案（可抽查3份左右），使點撥更具針對性。
�。�3）問題匯總
上課開始時讓各組把存在的問題寫到黑板上，學生也可提出疑問。老師對學情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理，快速設(shè)計出解決方案。
�。�4）精講點撥
鎮(zhèn)對匯總的問題，組織學生展示，由學生自己講解，老師在展示的關(guān)鍵地方進行點撥。老師要當好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學生全面關(guān)注和調(diào)控，鼓勵學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人，小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。
�。�5）課堂檢測
圍繞學習目標進行學習效果的檢測，提問或書面形式均可，時間六分鐘左右，組內(nèi)學生之間相互評出成績，老師對各組成績匯總比較，給出評價。
�。�6）小結(jié)作業(yè)
沒有小結(jié)，學生只能是捧著散亂的珍珠離開課堂。老師要引導(dǎo)學生自己小結(jié)，歸納規(guī)律、總結(jié)方法。由于作業(yè)在預(yù)習中學生基本完成，所以作業(yè)要求當堂完成或訂正。組長收導(dǎo)學案，待老師帶回批閱，這也是本節(jié)課堂循環(huán)的終點。
后10分鐘：最后10分鐘課代表發(fā)下節(jié)《導(dǎo)學案》，老師引導(dǎo)學生進行下節(jié)課的預(yù)習，明確目標、提示方法、點破難點、初步預(yù)習。10分鐘是學習點火的前置，也是下一個課堂循環(huán)的起點。
【課后】
師生應(yīng)做好課后反思，沒有反思就沒有進步。
�。�1）老師的工作：
老師反思課堂教學，設(shè)計出學生未清問題的解決方案，列入下節(jié)教學內(nèi)容。對收上來的導(dǎo)學案進行批閱，重點看學生落實的情況，個別問題可以面批，共性問題再通過習題課解決。
�。�2）學生的工作：
�、賹W生對課堂活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內(nèi)容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結(jié)、積累、糾錯工作。學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法，規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導(dǎo)學案和糾錯本作為將來的復(fù)習資料。
課堂教學改革實施方案 篇14
20xx年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：
一、課堂教學改革的指導(dǎo)思想：
通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構(gòu)建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導(dǎo)下主動學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
二、課堂教學改革的基本原則：
課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：
1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
2、要充分相信學生。學生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。
3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習、展示與反饋。做到預(yù)習到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。學生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動學習。
4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復(fù)習、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養(yǎng)新的教學和學習習慣。
三、課堂教學改革的總體目標：
我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，一學生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。
四、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：
1、只注重老師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。
3、只注重習題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。
4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的.怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學生如何學習的問題。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。
五、課堂教學改革的基本模式：
1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習-----交流討論-----鞏固訓(xùn)練。這種新的模式有八個環(huán)節(jié)：
�。�1)創(chuàng)設(shè)教學情景；（引入新課）
�。�2)展示學習目標；（教學重難點）
（3）指導(dǎo)學生自學;(出事學習提綱)
�。�4）學生自主學習；（小組合作探究）
�。�5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）
�。�6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）
�。�7）課堂鞏固訓(xùn)練；（精心設(shè)計習題）
�。�8）教學小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）
在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。
2、積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。
3、教學過程：預(yù)習、展示、反饋
（1）預(yù)習環(huán)節(jié)：
預(yù)習的主要任務(wù)：
1、確立學習目標
2、明確重難點3初步達成學習目標。
預(yù)習的主要形式：
1小組內(nèi)學生自學，互學，討論，
2教師指導(dǎo)點播
預(yù)習的主要方法：
A、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況了解，預(yù)設(shè)學習目標和重點；
B、向?qū)W生提示預(yù)習內(nèi)容，提供導(dǎo)學案；
C、有學習小組長組織本組學生自學教材、相關(guān)學習資料，收集相關(guān)教學信息，開始討論交流、
D教師深入學生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學生共同達成學習目標和重難點、
E、發(fā)揮小組合作學習的作用，共同完成學習內(nèi)容、
F、學生分頭準備，完成預(yù)習筆記。預(yù)習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。
G、教師檢查、了解學生預(yù)習筆記，掌握預(yù)習情況；
H、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準備。
�。�2）展示環(huán)節(jié)：
展示的主要任務(wù)：
1、展示交流預(yù)習的初步成果。
2、鞏固深化學習目標。
3、共享學習成果。
展示的主要形式：
1、教師引導(dǎo)、點撥。
2、學生板演講解。展示的主要方法：
1、設(shè)定情景，激發(fā)興趣，時間是1——3分鐘。
2、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。
3、展示中教師予以指導(dǎo)、點撥。
4、師生共同對展示內(nèi)容質(zhì)疑、評價。
�。�3）反饋環(huán)節(jié)：反饋的主要任務(wù)：
1、對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)。
2、對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性檢測。
3、對學困生進行查漏補缺。
4、對優(yōu)秀生進行知識拓展。
反饋的主要形式：
1、課堂練習。
2、試卷測試。
3、輔導(dǎo)答疑。
4、互學互教
反饋的主要方法：
1、鞏固練習。可采取提問、測試等方法組織實施。
2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。
3、知識拓展。對優(yōu)等生進行知識拓展、深化。
六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。
�。ǘ┑诙A段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。
�。ㄈ┑谌A段：20xx年3月至20xx年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。
（四）第四階段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。
七、課堂教學改革的具體措施：
1、轉(zhuǎn)變觀念：推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。
2、自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。
3、示范引領(lǐng)：在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據(jù)學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領(lǐng)下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導(dǎo)師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。
4、保障機制：
為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：
�。�1）成立課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)組織組長：高國輝
副組長：
成員：
各教研組長
課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組負責制定學校實施方案，并督促實施。
�。�2）扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導(dǎo)處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結(jié)果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
�。�3）探究新型教學模式。在學�！叭A段八環(huán)節(jié)”課堂教學模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復(fù)習小結(jié)課、練習課、實驗課），研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。
總之，在課堂教學改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學改革的新天地！
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