課題研究實(shí)施方案(通用15篇)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編精心整理的課題研究實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究實(shí)施方案1
一、課題的提出及課題界定
（一）課題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)�！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力�！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展�！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展�！�
教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，
五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)�！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
（二）課題界定
有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
二、課題研究理論依據(jù)
1、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習(xí)理論
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。
三、課題研究的內(nèi)容
1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。
2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。
4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。
四、研究過(guò)程及方法選擇
課題研究過(guò)程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）
�。�1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
�。�3） 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）
�。�1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。
�。�2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。
�。�3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷
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�。�4）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
�。�5）注意資料收集歸檔。
�。�6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷
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�。�7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。
（8） 初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）
（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
�。�2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。
�。�3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。
課題研究方法：
本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的.現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。
五、課題研究的條件及預(yù)期成果
課題研究的條件：
1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。
資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開(kāi)展研究。
預(yù)期成果：
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課題組成員及分工
主持人:楊福林
課題研究實(shí)施方案2
為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立"科研興校"意識(shí)，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，科研課題實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以適應(yīng)教育要"面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化"的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)"科研興校"的目的。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的.教研課題為寫作教學(xué)研究。
三、教研工作的基本原則：
1、有針對(duì)性，注重實(shí)效
2、樹(shù)立"科研興校"意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。
4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。
四、教研工作實(shí)施細(xì)則：
1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。
2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)制度
(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。
五、具體實(shí)施步驟
1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識(shí)，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。
3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。
4、20xx年10月，課題規(guī)劃總結(jié)階段。
5、20xx年下半年，對(duì)適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對(duì)有功人員進(jìn)行表彰。
課題研究實(shí)施方案3
蘇州南環(huán)第一幼兒園
一.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語(yǔ)言或話語(yǔ)才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語(yǔ)言或話語(yǔ)的不斷溝通為基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。而幼兒期正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予孩子正確、科學(xué)的語(yǔ)言教育，就會(huì)給他們以后的語(yǔ)言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要發(fā)展語(yǔ)言，“對(duì)話交際才是語(yǔ)言的生命真正所在之處”。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代末，在中國(guó)文化界和文學(xué)理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風(fēng)”。一位20世紀(jì)的俄國(guó)思想家、美學(xué)家、文藝?yán)碚摷业玫街袊?guó)學(xué)界的青睞。該書的出版和對(duì)話理論的研究向世界宣告，“文學(xué)理論：走向交往對(duì)話的時(shí)代”的到來(lái)。
如今對(duì)話教學(xué)理論成為中小學(xué)新一輪語(yǔ)文課程改革的理論基礎(chǔ)之一，在中小學(xué)課改實(shí)踐中，“對(duì)話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領(lǐng)域還少有運(yùn)用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”因此，我們的教育不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練、教師的獨(dú)白，而應(yīng)該尊重幼兒的需要和能力，加強(qiáng)交流和溝通，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。語(yǔ)言活動(dòng)不僅是讓孩子學(xué)會(huì)一些美麗的詞匯和句子，而更應(yīng)突出語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。巴赫金的對(duì)話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們?cè)谟變簣@語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)踐、研究。怎樣的對(duì)話是真正的對(duì)話，怎樣的對(duì)話才能真正促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對(duì)話的有效性。在掌握幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮對(duì)話的效用，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。教師則充分理解幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中自己的特殊地位，妥善處理好教與學(xué)的平衡點(diǎn)。
二.概念的界定
對(duì)話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認(rèn)為：對(duì)話是指說(shuō)話者與對(duì)話者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語(yǔ)言等符號(hào)為文本而進(jìn)行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)話的形式有多重：教師與幼兒的對(duì)話，幼兒與幼兒的對(duì)話，幼兒與文本的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話。多重對(duì)話中的教師、學(xué)生、文本應(yīng)該是語(yǔ)言活動(dòng)中的三個(gè)主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對(duì)話中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)特殊的角色。
幼兒語(yǔ)言活動(dòng)：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，有目的有計(jì)劃組織的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)。它不僅包括幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還包括游戲，幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。
幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語(yǔ)言能力主要是聽(tīng)、說(shuō)能力。
三.理論的借鑒：
1、對(duì)話理論：巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語(yǔ)言或話語(yǔ)才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語(yǔ)言或話語(yǔ)的不斷溝通為基礎(chǔ)。“對(duì)話交際才是語(yǔ)言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結(jié)于對(duì)話式的對(duì)立，這是一切的中心。一切都是手段，對(duì)話才是目的。單一的聲音，什么也歸結(jié)不了，什么也解決不了。兩個(gè)聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。對(duì)話理論本身蘊(yùn)涵著平等觀念的價(jià)值預(yù)設(shè)。在對(duì)話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認(rèn)對(duì)話雙方的主體意義和價(jià)值并保持平等狀態(tài)。
2、認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展既依賴于生物性的成熟因素，又依賴于主體主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主體通過(guò)作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來(lái)建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的知識(shí)。每一個(gè)兒童應(yīng)被看作是通過(guò)與支持他的成人或同伴共同分享主動(dòng)性活動(dòng)來(lái)建構(gòu)他自己的知識(shí)的主體。主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過(guò)程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。
3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的一個(gè)重要的概念，意指教師或有較高認(rèn)知能力的人，可以在學(xué)習(xí)者遇到困難的時(shí)候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的建議或引導(dǎo)式的輔導(dǎo)，促使個(gè)體進(jìn)行積極的思考和認(rèn)知活動(dòng)，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的有意義的建構(gòu)，促進(jìn)兒童最終能獨(dú)立完成其認(rèn)知的發(fā)展�！白罱l(fā)展區(qū)”概念的引人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)在發(fā)展中的主導(dǎo)性、決定性地位，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不是在于訓(xùn)練和強(qiáng)化已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過(guò)程中而又完全成熟的心理機(jī)能
四.課題研究的`目標(biāo)
在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，教師運(yùn)用對(duì)話理論，針對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的“對(duì)話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對(duì)話中，在心靈的交流碰撞中，主動(dòng)積極地探索問(wèn)題，并從中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，從而在平等、寬松的活動(dòng)氛圍中不知不覺(jué)地使傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等方面的語(yǔ)言能力得到有效的鍛煉和提高。
五.課題研究的內(nèi)容
（一）2-6周歲幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的分層目標(biāo)研究。
我們要清楚2-6周歲幼兒的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，他們應(yīng)該具備怎樣的語(yǔ)言能力，要達(dá)到什么樣的語(yǔ)言目標(biāo)。幼兒園的孩子主要是以聽(tīng)、說(shuō)能力為主，可以通過(guò)研究來(lái)明確大、中、小班的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等語(yǔ)言能力的分層目標(biāo)。
（二）對(duì)話材料選擇的研究
如何選擇合適的對(duì)話材料。要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、能力、生活等方面的原則進(jìn)行選材方面的研究。
如何選擇對(duì)話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對(duì)話關(guān)系。幼兒園的孩子沒(méi)有文字認(rèn)讀的能力，教師對(duì)文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對(duì)話教學(xué)的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價(jià)值的部分，體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的有效性。
�。ㄈ⿲�(duì)話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
�、賹�(duì)話心理環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)什么樣的心理環(huán)境才有利于“對(duì)話”的展開(kāi)呢？需要教師針對(duì)各年齡階段幼兒的特點(diǎn)，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的對(duì)話愿望，怎樣營(yíng)造寬松的對(duì)話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。
�、趯�(duì)話物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：包括各種教學(xué)具的選擇和準(zhǔn)備，情景的創(chuàng)設(shè)以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動(dòng)的圖片、玩具、課件等教學(xué)具可以幫助幼兒理解掌握語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。
�。ㄋ模┙M織教學(xué)策略的研究
如何有效地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)對(duì)話，促進(jìn)教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對(duì)話，這是最關(guān)鍵的部分。如何正確把握教師在對(duì)話中的地位。
在教學(xué)中教師也要注意自身非言語(yǔ)交流方式的運(yùn)用，如面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等，以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的靈活運(yùn)用。因?yàn)橛變浩诘暮⒆釉趯W(xué)習(xí)中需要多感官的認(rèn)知，年齡越小的孩子語(yǔ)速要求越慢，多感官的要求更強(qiáng)。
教師作為引導(dǎo)者，提問(wèn)的方式值得仔細(xì)研究，它直接體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，影響對(duì)話教學(xué)的效果。
�。ㄎ澹┯變簩�(duì)話的評(píng)價(jià)研究
如何評(píng)價(jià)幼兒的對(duì)話，直接體現(xiàn)出對(duì)話的有效性。適宜的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，如何正確做出評(píng)價(jià)，需要實(shí)踐研究，做出判斷。
�。┘覉@合作的研究
對(duì)幼兒的教育，家庭教育至關(guān)重要。我們要做好家長(zhǎng)工作，使幼兒園與家庭在語(yǔ)言教育的思想、認(rèn)識(shí)、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過(guò)實(shí)踐研究找到合適的方式和方法，向家長(zhǎng)宣傳語(yǔ)言教育的先進(jìn)理念與方法，做好溝通工作，以取得家長(zhǎng)的配合，更好地開(kāi)展工作，并能有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化教育。
六.課題研究的方法
1.文獻(xiàn)研究法：①?gòu)膱?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過(guò)分析比較進(jìn)一步明確自己當(dāng)前研究的起點(diǎn)。②在查閱“對(duì)話理論”的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，從理論上界定“對(duì)話”的特性，明確多重對(duì)話網(wǎng)絡(luò)中每一對(duì)話形式的特點(diǎn)和地位，明確其中教師角色的作用。
2.行動(dòng)研究法：精選教材，針對(duì)不同體裁的文學(xué)作品和游戲設(shè)計(jì)各具特色的教學(xué)方案，從“對(duì)話”在語(yǔ)言活動(dòng)中的融合途徑、語(yǔ)言教學(xué)中的具體步驟等方面初步構(gòu)想對(duì)話的活動(dòng)模式，然后加以實(shí)踐，分析對(duì)話理論應(yīng)用的實(shí)效性。
3.個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評(píng)價(jià)，了解幼兒和教師在對(duì)話理論實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。為對(duì)話理論的應(yīng)用研究提供實(shí)踐依據(jù)。
4.觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評(píng)價(jià)對(duì)話理論在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。
七.課題研究的進(jìn)程
1.第一：課題準(zhǔn)備階段（20xx年3月至20xx年8月）
主要工作：采用文獻(xiàn)研究法收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積累一定的理論依據(jù)，進(jìn)行“對(duì)話”理論的文獻(xiàn)研究，撰寫課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2.第二：課題實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年7月）
主要工作：進(jìn)行“對(duì)話”理論在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)踐，組織課題組內(nèi)成員互相觀摩活動(dòng)，并對(duì)其有效性做出分析評(píng)價(jià)。進(jìn)行個(gè)案觀察和案例分析，不斷調(diào)整研究方法和策略。在研究“對(duì)話”理論實(shí)踐運(yùn)用有效性的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性理論總結(jié)，使“對(duì)話”語(yǔ)言教育模式日趨成熟。
3.第三：課題總結(jié)階段20xx年9月至20xx年12月
主要工作：將對(duì)話語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)整理成冊(cè)，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結(jié)題報(bào)告。
八.課題研究的成員及分工
角色
姓名
職務(wù)
分工
組長(zhǎng)
顧彩虹
園長(zhǎng)
統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)，把握方向
副組長(zhǎng)
談?dòng)窦t
副園長(zhǎng)
策劃，組織，資料管理
成員
胡偉芳
大班教師
具體實(shí)施、操作
嵇勝紅
大班教師
張婷
中班教師
金燕
中班教師
趙丹婷
小班教師
朱蔚峰
小班教師
全體教師
協(xié)作研究
蘇州南環(huán)第一幼兒園
202x年12月
課題研究實(shí)施方案4
一、課題名稱：體育高效課堂研究
二、課題研究的目的、意義
少年兒童正 處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望；教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號(hào)，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開(kāi)始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國(guó)教科文組織就未來(lái)全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國(guó)教育專家的共 識(shí)；第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求；第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂(lè)化”體育，學(xué)生雖然喜愛(ài)并樂(lè)于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退；第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了�；诖耍覀儑@上級(jí)文件精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據(jù)
第一、國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)的第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（20xx年）明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和 合作意識(shí)，全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說(shuō)：
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽(yáng)光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、課題主要研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在小學(xué)1—5年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師，另選兩個(gè)班為對(duì)比班
2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。
七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
八、課題研究的步驟和措施
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根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年秋）
20xx年秋，成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員就學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理出我校小學(xué)體育教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向；健全實(shí)驗(yàn)管理制度和職責(zé)，明確各自任務(wù)。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年春至20xx年秋）
課題組織實(shí)驗(yàn)教師綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展體育高效課堂的研究，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)構(gòu)建出一套完整、科學(xué)的教學(xué)流程，形成一套文本性的具有我校特點(diǎn)的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年春）
課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結(jié)題驗(yàn)收。
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為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
由課題領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)課題組全體成員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)什么是高效教學(xué)，體育高效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。
2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
建立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組，聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的教科研專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指 導(dǎo)課題研究。學(xué)校實(shí)施小組定期開(kāi)展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中，各實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)按研究 方案認(rèn)真開(kāi)展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定階段實(shí)施計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題組。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵(lì)先進(jìn)，每學(xué)年末，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小 組根據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和教育雜志
課題組要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教育雜志，搜集整理相關(guān)信息，為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
�。�2）建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享
新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴 互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將在學(xué)校網(wǎng)站以“體育高效課堂”和小學(xué)體育教學(xué)沙龍等載體為交流平臺(tái)，將研究組全體成員潛心研究和精心開(kāi)發(fā)的課件、編制的試題、 設(shè)計(jì)的教學(xué)、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而避免浪費(fèi)資源、重復(fù)開(kāi)發(fā)，為教師們提高課堂教學(xué)的 高效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。
�、诩訌�(qiáng)學(xué)校學(xué)段間的交流
為了促進(jìn)課題研究不斷深入，學(xué)校課題實(shí)施小組將定期組織實(shí)驗(yàn)教師之間的交流活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展教師聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求高效，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)各學(xué)段組、廣大實(shí)驗(yàn)教師對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。
4、提煉成果，總結(jié)推廣
各學(xué)段組和實(shí)驗(yàn)教師要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。學(xué)校課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
課題研究實(shí)施方案5
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強(qiáng)校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
一、校本課題的開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n題的開(kāi)發(fā)將從遵循如下原則和思路：
1、“校本課題”是針對(duì)我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題而提出的、需要我們通過(guò)研究加以澄清和解決的問(wèn)題；
2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則；
3、課題申報(bào)以科組為主，鼓勵(lì)合作，鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào)，鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào)；
4、立足于學(xué)�，F(xiàn)有資源，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源；
5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng)，邊實(shí)施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。
（二）校本課題研究的技術(shù)路線：
因此，校本課題的開(kāi)發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：
1、學(xué)校發(fā)展策略研究；
2、學(xué)校定位研究；
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究；
4、學(xué)校分配制度改革研究；
5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究；
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究；
7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究；
8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究；
9、教師心理健康的維護(hù)研究；
10、學(xué)校文化建設(shè)研究；
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究；
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧；
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略；
14、課堂教學(xué)中“提問(wèn)”的藝術(shù)研究；
15、中學(xué)課堂組織和管理研究；
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策；
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究；
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究；
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；
22、常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生幫教工作基本制度研究；
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策；
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策；
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究；
26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究；
27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究；
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究；
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究；
30、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預(yù)的研究；
31、一課一練作業(yè)研究；
32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討；
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究；
二、校本課題的實(shí)施
�。ㄒ唬⿲�(shí)施準(zhǔn)備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組；
組長(zhǎng)：z校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：z
組員：z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人
2、制定校本課題管理和實(shí)施方案；
3、宣傳發(fā)動(dòng)，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問(wèn)題和課題意向；
4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析；
�。ǘ⿲�(shí)施開(kāi)展
1、申請(qǐng)報(bào)名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》
2、組織評(píng)審課題立項(xiàng)；
3、舉行開(kāi)題儀式并進(jìn)行培訓(xùn)；
4、各課題組開(kāi)展課題研究，要求每?jī)芍芤淮握n題組活動(dòng)，課題領(lǐng)導(dǎo)工作組按計(jì)劃深入課題組，參與、跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督；
5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告；
6、組織課題結(jié)題評(píng)審；
7、組織召開(kāi)校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。
�。ㄈ┱n題推廣
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并向上一級(jí)教研部門推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案；頒布年度課題指南；組織課題實(shí)施培訓(xùn)；組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作�！靶１菊n題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實(shí)踐價(jià)值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報(bào)表》，通過(guò)教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。
申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的'資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值；研究計(jì)劃詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。
3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào)，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，作好中期檢查匯報(bào)，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無(wú)法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說(shuō)明報(bào)告，申請(qǐng)延期完成，報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開(kāi)課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，查找不足及時(shí)調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書，并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究（實(shí)驗(yàn)）情況、研究（實(shí)驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束，“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選，對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng)，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。
興永一中
課題研究實(shí)施方案6
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，在進(jìn)行的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)教學(xué)的要求
教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂(lè)趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過(guò)研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的'研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào)，為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級(jí)QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級(jí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。
李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。
石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題研究實(shí)施方案7
為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)校決定在全校廣泛開(kāi)展校本課題研究活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案：
一、校本課題研究的意義
通過(guò)開(kāi)展校本課題研究活動(dòng)，促使各學(xué)科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問(wèn)題，解決教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)校各個(gè)工作層面的專業(yè)化水平，對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
二、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：史建奎
副組長(zhǎng)：李瑞民、陳麗萍、曾健
成員：全體中層干部、教研組長(zhǎng)
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教研處），辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作，制定校本課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把校本課題研究開(kāi)展情況列為對(duì)各處室、教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實(shí)有效開(kāi)展。
三、校本課題選題的要求
1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報(bào)。
2、每位教職工必須獨(dú)立申報(bào)一項(xiàng)，需認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項(xiàng)并進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
3、各處室、教研組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本部門內(nèi)課題的'日常管理。
四、開(kāi)展校本課題研究的步驟
1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問(wèn)題和困惑，認(rèn)真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目，確定一個(gè)校本課題進(jìn)行研究。
2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教研室一份）。
3、組織實(shí)施。依擬定的《校本課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過(guò)理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4、總結(jié)反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。
5、成果評(píng)定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報(bào)告》，并以組、處為單位上交結(jié)題材料，由學(xué)校組織結(jié)題鑒定。順利結(jié)題的由學(xué)校向課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)《結(jié)題證書》。
五、校本課題研究保障
1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施定期向教職工開(kāi)放。
2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)校本課題順利開(kāi)展。
3．課題結(jié)題后，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀校本課題研究者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
課題研究實(shí)施方案8
xxxx年5月，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)校之一，參與“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗(yàn)實(shí)施工作。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，我校選擇“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題實(shí)施方案。
一、課題提出的背景
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語(yǔ)已經(jīng)日益成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語(yǔ)作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)缺乏，英語(yǔ)教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級(jí)之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺(jué)英語(yǔ)就是天書，無(wú)從下手，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要�！霸谛W(xué)英語(yǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯�，去解決。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)踐意義
1、有利于探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；堅(jiān)持耐久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；
3、有利于提高英語(yǔ)教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；
4、有利于校本教研的開(kāi)發(fā)和研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。
5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，，了解這個(gè)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性；
7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和毅力；
8、進(jìn)一步探究如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。
9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。
�。ǘ┱n題研究的理論價(jià)值
1、探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的教學(xué)戰(zhàn)略、模式和方法;總結(jié)出適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并在全校推廣；
2、進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，發(fā)展校本教研。
�。ㄈ┱n題研究的理論依據(jù)
1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)明，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。
3）、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能和片面性。在教學(xué)過(guò)程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過(guò)程與情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用，知識(shí)、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識(shí)、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。
三、課題的理論界定和理論假設(shè)
課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對(duì)興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問(wèn)題，激發(fā)不了人們的好奇心；過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。
課題研究實(shí)施方案9
一、課題的提出
審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
二、理論假設(shè)
朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的.閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
2、主要研究?jī)?nèi)容
(1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。
(2)、選擇“共讀”童書，組織和開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
(3)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。
四、研究思路與方法
1、研究思路
本課題研究意圖在于通過(guò)童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
2、研究方法
1)文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。
2)行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。
五、實(shí)施步驟
研究時(shí)間是3年。
1、準(zhǔn)備階段：
分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組教師開(kāi)展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級(jí)中�？偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問(wèn)題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。
2、實(shí)施階段：
按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。
3、總結(jié)階段：
整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等)，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
六、課題組組成
略。
課題研究實(shí)施方案10
一、任教學(xué)科：
語(yǔ)文。
二、研究課題：
《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
三、個(gè)人研究方向：
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣
四、研究目標(biāo)：
1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀所要求。
2、透過(guò)研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。
3、在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的'發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。
五、研究措施：
1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐潛力。
2、實(shí)踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究潛力。
3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強(qiáng)自我反思，及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。
課題研究實(shí)施方案11
一、課題提出的背景和研究?jī)r(jià)值
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會(huì)做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì)做人”為根本而開(kāi)展的學(xué)校班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的班主任個(gè)體獨(dú)擋一面的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔(dān)負(fù)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的要求。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快、工作壓力越來(lái)越大，一些家長(zhǎng)因忙于工作而忽視了對(duì)子女的'教育，為數(shù)不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中“校級(jí)部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線”的單通道教育管理格局，也難以適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理要求，無(wú)法保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開(kāi)展了“以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理為主體”的課題研究，希望通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，能夠探索出適應(yīng)新形勢(shì)下的農(nóng)村班級(jí)自主管理模式。
（二）課題研究的價(jià)值
1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看，學(xué)校教育管理要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機(jī)和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價(jià)值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，體現(xiàn)出人人參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)平等，人人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)平等，營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。
2、樹(shù)立個(gè)性張揚(yáng)、健康審美的人生理念。從社會(huì)形態(tài)和實(shí)踐看，隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)開(kāi)始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后，精神生活需求、價(jià)值體現(xiàn)追求必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值，開(kāi)始向張揚(yáng)人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉(zhuǎn)變，人們開(kāi)始用一種嶄新的審美標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值尺度來(lái)適應(yīng)社會(huì)，建樹(shù)人生。
二、研究的理論依據(jù)
1、蘇霍姆林基斯說(shuō)“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；
2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)�！敖淌菫榱瞬唤�，管是為了不管”則體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。
3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長(zhǎng)”；現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的
課題研究實(shí)施方案12
一、本課題研究的目的意義
（一）研究背景
據(jù)中國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為離異家庭子女。
離異家庭子女是父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，隨著離婚率的提高成為一個(gè)帶有普遍性的社會(huì)問(wèn)題。
離異家庭的孩子出現(xiàn)問(wèn)題的越來(lái)越多，主要表現(xiàn)出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學(xué)業(yè)、打架斗毆、談情說(shuō)愛(ài)甚至有暴力傾向等行為特點(diǎn)。離異再婚家庭的孩子可能問(wèn)題更嚴(yán)重。
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在我國(guó)，離婚成為一個(gè)社會(huì)不容忽視的特殊問(wèn)題，夫妻離婚，不僅會(huì)造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對(duì)孩子身心造成的消極影響也極其嚴(yán)重且十會(huì)廣泛，不僅會(huì)遏制孩子智力、性格、情緒和社會(huì)性的良好發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。
事實(shí)上，學(xué)生的心理問(wèn)題是表面上的，實(shí)質(zhì)上反映的是家庭父母的關(guān)系問(wèn)題。研究離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，就是研究父母離異對(duì)子女造成的嚴(yán)重的心理傷害以及給孩子帶來(lái)的諸多心理問(wèn)題。并運(yùn)用多種手段，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)。培養(yǎng)他們健康的心理，引導(dǎo)他們注重心理問(wèn)題的自我矯正。使他們能夠健康成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)各個(gè)離異再婚家庭學(xué)生的心理狀況調(diào)查、輔導(dǎo)和研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。運(yùn)用多種手段解決存在的問(wèn)題，積累輔導(dǎo)此類學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
二、課題的內(nèi)涵界定
離異家庭學(xué)生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛(ài)的成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，不能得到完整的父愛(ài)或母愛(ài)。孩子處于父母婚姻危機(jī)中，沒(méi)有人關(guān)心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。
離異再婚家庭學(xué)生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結(jié)婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學(xué)習(xí)的就是離異再婚家庭學(xué)生。
離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經(jīng)歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：孤僻自卑，合作意識(shí)差，不樂(lè)于也不善于與他人交往；沖動(dòng)易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個(gè)性內(nèi)向，不合群。
離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復(fù)雜，子女與后父或后母關(guān)系處理不好，問(wèn)題可能會(huì)更多。
三、研究的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)
1、全面了解離異家庭的小學(xué)生及家庭情況
�。�1）進(jìn)行家訪
了解離異家庭學(xué)生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、家庭的生活方式、生活習(xí)慣、父母再婚的情況等等。
（2）和離異家庭學(xué)生談心
了解離異家庭學(xué)生存在的何種心理問(wèn)題，如果是再婚家庭的孩子往往經(jīng)歷過(guò)父母離異之前的爭(zhēng)吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒，而對(duì)父或母的再婚，孩子或許會(huì)有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無(wú)所適從。
多數(shù)再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格要求和督促，溺愛(ài)放縱，而造成孩子任性好強(qiáng)等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，多疑，自以為是，如果不及時(shí)做好家庭工作，孩子就會(huì)走上邪路。
因此，通過(guò)談心，了解離異家庭學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生的思想、看法、觀點(diǎn)，顯得十分重要。
�。�3）向班主任老師里了解離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)
要對(duì)離異家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異，可以進(jìn)行正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色�！奔皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到離異學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽(tīng)取同班同學(xué)的反映，老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問(wèn)。部分學(xué)生不愿把心理問(wèn)題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實(shí)的情況。
2、離異再婚家庭學(xué)生問(wèn)題原因調(diào)查與分析
從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析離異家庭學(xué)生存在問(wèn)題的原因：父母教育知識(shí)的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習(xí)慣，缺少父母的關(guān)愛(ài)等。造成離異家庭學(xué)生慣于欺騙撒謊，過(guò)分敏感，情緒變化無(wú)常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強(qiáng)的保護(hù)與防范意識(shí)，對(duì)老師的教育批評(píng)往往有抵觸對(duì)立情緒。
3、針對(duì)離異家庭學(xué)生存在的問(wèn)題、制定應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐
�。�1）與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系
第一階段：
目標(biāo)：建立良好的咨訪關(guān)系，利用積極的暗示效應(yīng)給予學(xué)生心理支持；
方法：心理測(cè)驗(yàn)、會(huì)談、
過(guò)程：
1）介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；
2）做好學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷
咨詢過(guò)程中給予學(xué)生心理支持是十分必要的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室時(shí)，一面傾聽(tīng)，一面給予同感的反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生將無(wú)助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來(lái)，以釋放積郁在內(nèi)心的不良情緒。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用“暗示”效應(yīng)給予學(xué)生心理支持。在咨詢過(guò)程中，運(yùn)用柔和的聲音、關(guān)切的眼神，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，形成尊重、接納、關(guān)懷的良好氛圍，使得學(xué)生的身體和情緒放松下來(lái)，與學(xué)生建立起了良好的咨訪關(guān)系，為后來(lái)的咨詢打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)及能否治好時(shí)，給予非�？隙ǖ幕卮�，給予學(xué)生治療的信心
第二階段：
目標(biāo)：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運(yùn)用認(rèn)知重建技術(shù)改變學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人和戀愛(ài)觀的不合理認(rèn)知，幫助學(xué)生建立有利于其正確、合理認(rèn)知的良好行為方式。
方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)
過(guò)程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)�(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。
合理情緒療法是對(duì)特定的不合理的認(rèn)知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，重新形成李某的更具適應(yīng)性的'態(tài)度。
繪畫療法：繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過(guò)繪畫的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且在繪畫的過(guò)程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。無(wú)論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過(guò)程中滿足心理需求。任何一個(gè)涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構(gòu)圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個(gè)體信息。繪畫是潛意識(shí)的表達(dá)，繪畫應(yīng)用的是投射技術(shù)，繪畫的語(yǔ)言豐富、內(nèi)涵清晰。
通過(guò)繪畫療法，了解李某潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情，然后在繪畫的過(guò)程中得到滿足和發(fā)泄。
家庭療法：家庭療法一般是治療者與當(dāng)事人及其家庭中主要成員一起進(jìn)行談話、示范或討論。家庭是社會(huì)群體的基本單位，家庭成員之間的關(guān)系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學(xué)習(xí)或生活的社會(huì)環(huán)境的安寧。建議離異學(xué)生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應(yīng)酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強(qiáng)心靈溝通。
第三階段：
目標(biāo)：回顧總結(jié)，鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢。
方法：會(huì)談
過(guò)程：
�。�1）綜合所有資料，結(jié)合咨詢目標(biāo)和實(shí)施方案，與離異家庭學(xué)生一起做一次全面的總結(jié)，制定行為改變計(jì)劃；
�。�2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關(guān)系，2個(gè)月后聯(lián)系匯報(bào)
（2）做好離異家庭的父母工作
�。�3）強(qiáng)化班集體的作用，增進(jìn)人際交往
�。�4）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，喚起對(duì)生活的熱愛(ài)。，
離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當(dāng)他們面對(duì)困境時(shí)，教師要“授之以漁”，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師要對(duì)他們進(jìn)行人生觀價(jià)值觀、愛(ài)情觀的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪，改變不合理的認(rèn)知、增強(qiáng)自信。在關(guān)愛(ài)和幫助的同時(shí)，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在的學(xué)生的心理問(wèn)題，認(rèn)真研究誘發(fā)原因，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)、矯正。否則，學(xué)生的不良行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。教育好離異家庭的學(xué)生不僅要有愛(ài)，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ_認(rèn)識(shí)和對(duì)待離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題。使這些受過(guò)心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)，臉上重新綻開(kāi)燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！
三、課題研究對(duì)象和研究方法
�。ㄒ唬┭芯康膶�(duì)象：調(diào)兵山市第七小學(xué)離異家庭學(xué)生
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ�
1、訪談法。
通過(guò)對(duì)離異家庭學(xué)生家訪，與離異家庭學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，從而總結(jié)一些個(gè)案特質(zhì)。
2、探究法。
探索離異家庭學(xué)生代表性的個(gè)案，從而尋找到一些規(guī)律性的個(gè)案特點(diǎn)。
3、調(diào)查研究法。
了解離異家庭學(xué)生家庭、社會(huì)背景，分析和發(fā)現(xiàn)他們存在問(wèn)題的原因。
4、文獻(xiàn)研究法。
通過(guò)對(duì)離異家庭學(xué)生個(gè)案的研究，從而得出離異家庭學(xué)生存在的主要問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。
四、研究實(shí)施步驟
1、20xx年4月————20xx年7月：課題研究的準(zhǔn)備階段
�。�1）進(jìn)行調(diào)查研究；
�。�2）制定課題實(shí)施方案，建立課題組，明確分工職責(zé)；
（3）完成課題申報(bào)工作；
�。�4）建立研究制度。
2、20xx年8月————20xx年7月：課題研究的實(shí)施階段
�。�1）召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，明確課題實(shí)施方案。
�。�2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。
�。�3）開(kāi)展系列課題研討活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究。
�。�4）階段性課題研究總結(jié)，形成中期研究報(bào)告。
�。�5）調(diào)整修訂課題實(shí)施方案，深化課題研究。
3、20xx年9月————20xx年12月：課題研究的總結(jié)階段
�。�1）整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、教師研究論文、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案等。
�。�2）召開(kāi)總結(jié)交流大會(huì)，申請(qǐng)課題結(jié)題。
�。�3）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過(guò)多種形式交流。
五、完成課題的保障條件
1、本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于科研研究中。
2、主研人員在學(xué)生心理問(wèn)題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。
3、申報(bào)的課題與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，并保證充足的時(shí)間研究。
4、學(xué)校給予本課題以充足的研究經(jīng)費(fèi)。
六、成果形式
1、研究制度的建立；
2、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案；
3、優(yōu)秀研究個(gè)案、分析報(bào)告、案例等；
4、教師的論文、專著；
5、課題研究報(bào)告等。
七、課題組成員（見(jiàn)附表）
課題研究實(shí)施方案13
一、問(wèn)題的提出
1、問(wèn)題提出的背景
教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的�？墒钱�(dāng)前的教學(xué)中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對(duì)"錯(cuò)誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對(duì)答如流"、"天衣無(wú)縫"，特別是一些公開(kāi)課的教學(xué)，對(duì)那些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯(cuò)，這樣學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，質(zhì)疑提問(wèn)，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對(duì)課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯(cuò)誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究》這一課題。
2、問(wèn)題研究的意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”而學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�1）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－應(yīng)用錯(cuò)誤－解決問(wèn)題"，這一個(gè)思路形成一定的課堂錯(cuò)誤資源捕捉、利用的理論和實(shí)踐；
�。�2）針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，研究各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率；
�。�3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力。
二、課題的界定和依據(jù)
1、課題界定
教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，課中捕捉錯(cuò)誤資源，課后反思錯(cuò)誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源，有效.合理地加以利用。
2、理論依據(jù)
�。�1）心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)："錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。
�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見(jiàn)性，而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)"，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素，則能有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生的.自主建構(gòu)。
�。�3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識(shí)，而是通過(guò)問(wèn)答、交談或爭(zhēng)辯的方法來(lái)宣傳自己的觀點(diǎn)。他先向?qū)W生提出問(wèn)題，回答錯(cuò)了，也不直接指出錯(cuò)在什么地方和為什么錯(cuò)了，而只是提出暗示性的補(bǔ)充問(wèn)題，使對(duì)方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案。[-]
三、研究的內(nèi)容
（1）分析錯(cuò)誤的原因、確定錯(cuò)誤的類型。
�。�2）研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。
�。�3）研究錯(cuò)誤資源的利用對(duì)策。
四、研究過(guò)程和方法
1.研究過(guò)程
第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請(qǐng)課題，學(xué)習(xí)理論。
第二階段（20xx年9月）初步實(shí)施階段：收集資料，制定具體研究計(jì)劃。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實(shí)施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型、學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；撰寫階段性論文。
第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過(guò)程和實(shí)效，撰寫結(jié)題報(bào)告。
2.研究方法：
�。�1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的概率，并且記錄下來(lái)。
�。�2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。
�。�3）文獻(xiàn)法：收集對(duì)研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤資源的利用"有幫助的知識(shí)，加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。
�。�4）個(gè)案法：通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。
五、研究者的條件及研究預(yù)期成果
1.研究者的條件：
（1）研究者是省級(jí)骨干教師、省級(jí)小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長(zhǎng)，多次參加省.州級(jí)課題研究，曾主持過(guò)縣級(jí)課題研究工作，是教科研骨干。多年來(lái)一直堅(jiān)持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有能力進(jìn)行本課題研究。
�。�2）研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.
2.預(yù)期成果：
課題研究報(bào)告一份；
相關(guān)論文兩篇，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表
課題研究實(shí)施方案14
一、課題研究的背景
聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加.富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身受益的。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂。因此，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。
但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生生字的書寫順序是錯(cuò)的，間架結(jié)構(gòu)不對(duì)；有的仍存在字詞不會(huì)寫，詞語(yǔ)查了工具書，不會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對(duì)文本的理解，放下參考資料又不會(huì)了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒(méi)有進(jìn)行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí)，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字，特別是一年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細(xì)指導(dǎo)，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
作為語(yǔ)文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生，對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽(tīng)的份，學(xué)習(xí)起來(lái)也非常吃力。我校的大多數(shù)語(yǔ)文老師都是中青年教師。愛(ài)學(xué)習(xí)，善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來(lái)。我們樂(lè)于研究教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的策略；我們也樂(lè)意總結(jié)，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。
二、課題的界定
�。�、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。
�。病⒄n前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。
�。�、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查，行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。
三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。
通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究非常多�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒(méi)有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”
�。�、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。４、心理學(xué)觀點(diǎn)。
“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害。”
五、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
1、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及自學(xué)能力。
�。�、通過(guò)研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�、通過(guò)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
４、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)研究的能力。
５、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
�。ǘ┭芯咳蝿�(wù)：
１、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
�。�、小學(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
�。�、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。
5、結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
6、提出小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。
六、課題研究的方法
�。薄�(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地進(jìn)行研究。
�。病⑽墨I(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對(duì)有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。
�。场⑿袆�(dòng)研究法：通過(guò)行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息，最后對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗(yàn)材料。
４、在課題研究的過(guò)程中，把不同的`預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題或案例，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。
七、基本的研究思路
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象
我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
�。ǘ┭芯坎襟E
�。薄⒄n題準(zhǔn)備階段（20xx、12――20xx、2）
1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。
2）實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。
3）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
4）調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。
本階段成果為：《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》
�。病�(shí)施階段（20xx、3――201２、1２）
1）預(yù)習(xí)方法研究：實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語(yǔ)文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。
2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容
3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。
4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)研究：教師應(yīng)如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個(gè)研究?jī)?nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過(guò)程性資料。
內(nèi)容：
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。
2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過(guò)下面的程序：
先說(shuō)課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)
3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思，撰寫課題研究案例和階段總結(jié)。
本階段的研究成果為：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。
�。�、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、１――20xx、6)
1）整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3）申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
八、課題研究的成果及形式為：
1、課題研究報(bào)告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。
４、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。
�。怠W(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在日積月累的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。
�。�、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。
九、課題組成員及分工
1、課題指導(dǎo)組：王聲明、徐燕。
主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負(fù)責(zé)人：龔小琳。
主要任務(wù)：完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。
3、課題實(shí)施教師：彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù)：
1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。
2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展調(diào)查（龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告）；收集、整理各種研究資料；教師開(kāi)展討論與交流，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
3）在自己所任教的年級(jí)、班級(jí)中實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過(guò)程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例。
4）開(kāi)展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。
5）實(shí)施者撰寫研究論文和個(gè)案。
十、主要參考文獻(xiàn)。
�。�、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
２、劉良華《自學(xué)成材還是聽(tīng)講成材》
�。�、中央教科所編：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社
�。�、劉春生《作業(yè)的革命》
�。怠ⅰ缎W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編
�。�、《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書生著７、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著
備注：在課題的實(shí)施過(guò)程中，將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享：
課題研究實(shí)施方案15
體育"大課間"活動(dòng)的全面推廣，是深化課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，加快"培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣"課題研究的實(shí)施，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。
二、實(shí)施原則
(一)全體性原則。大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展要簡(jiǎn)易、方便、可行，面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小確定活動(dòng)項(xiàng)目，做到人人參與活動(dòng)，個(gè)個(gè)都有喜愛(ài)項(xiàng)目。
(二)全面性原則。大課間體育活動(dòng)要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持寓教育性、健身性于活動(dòng)之中。
(三)趣味性原則。體育活動(dòng)要在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。
(四)校本原則。大課間體育活動(dòng)要充分考慮學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地、設(shè)施等特點(diǎn)，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動(dòng)性，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。
(五)安全原則。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行體育活動(dòng)、設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)。加強(qiáng)安全教育和管理，建立安全措施、應(yīng)急措施，避免發(fā)生意外事故。
三、目的`任務(wù)
牢固樹(shù)立"健康第一"的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運(yùn)動(dòng)、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率，減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴(yán)冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識(shí)。
四、實(shí)施步驟
(一)課題申報(bào)(20xx年底前)
申報(bào)課題學(xué)校組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究，確定課題的研究步驟和方法。
(二)評(píng)審課題，啟動(dòng)，推廣(20xx年)
20xx年2月進(jìn)行座談會(huì)，全面啟動(dòng)課題;5-6月份進(jìn)行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開(kāi)展。
(三)課題鑒定，總結(jié)(20xx年)
20xx年5月進(jìn)行課題中期調(diào)查分析，進(jìn)行成果評(píng)選。10月進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出有價(jià)值的研究報(bào)告，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。
五、實(shí)施要求
(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動(dòng)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，有組織、有步驟地開(kāi)展本地大課間活動(dòng)。更新管理觀念，注重過(guò)程指導(dǎo)，把開(kāi)展大課間體育活動(dòng)與深化新課程改革，與落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方案》結(jié)合起來(lái)。
(二)學(xué)校要精心制訂大課間活動(dòng)方案，認(rèn)真組織、體現(xiàn)特色、確保安全，要將大課間活動(dòng)排入學(xué)校作息時(shí)間表，改善活動(dòng)場(chǎng)地和器械，完善相應(yīng)的管理制度。
(三)鼓勵(lì)教師、學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，制作活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補(bǔ)室外活動(dòng)空間的不足，使大課間活動(dòng)能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個(gè)性。
(四)大課間活動(dòng)每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習(xí)密度100%;練習(xí)負(fù)荷保持在低、中強(qiáng)度，做有氧運(yùn)動(dòng)，符合科學(xué)的體育鍛煉方法。
六、課題申報(bào)
課題申報(bào)學(xué)校，參照課題研究"目的任務(wù)"，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項(xiàng)。所有申報(bào)課題既是本課題的子課題，也是市規(guī)劃辦獨(dú)立立項(xiàng)的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項(xiàng)課題進(jìn)行管理。
選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點(diǎn)示范基地。課題申報(bào)數(shù)量具體為：榮成、文登、乳山各10項(xiàng)，環(huán)翠8項(xiàng)，經(jīng)區(qū)、高區(qū)各5項(xiàng)，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項(xiàng)。
申請(qǐng)人按照規(guī)定認(rèn)真填寫申請(qǐng)書一式三份(一份原件，二份復(fù)印件)，由各市區(qū)"體育大課間活動(dòng)"課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報(bào)送課題領(lǐng)導(dǎo)小組，申報(bào)表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站"通知通報(bào)欄"下載。
七、組織管理
在研究的過(guò)程中，要重視對(duì)課題的過(guò)程管理、指導(dǎo)、督導(dǎo)、評(píng)比和檢查，樹(shù)立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開(kāi)展，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由王義君同志任組長(zhǎng)，張啟剛、畢志玲同志任副組長(zhǎng)，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題申報(bào)時(shí)一并上報(bào)。
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