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      2. 學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案

        時(shí)間:2024-01-03 13:33:37 實(shí)施方案 我要投稿
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        學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案

          為了確保我們的努力取得實(shí)效,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案要怎么制定呢?下面是小編為大家整理的學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案,歡迎大家分享。

        學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案

          為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課改的要求,不斷促進(jìn)教師的教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,決定廣泛開(kāi)展校本小課題研究活動(dòng),并制定如下實(shí)施方案:

          一、開(kāi)展小課題研究的背景意義

          1.實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革的需要

          隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn),教師如何有效的落實(shí)素質(zhì)教育和課改要求,如何改變教育教學(xué)方式,如何走教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升之路等,將伴隨著課程改革的深入實(shí)施,新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多。校本小課題研究無(wú)疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,不斷變革教與學(xué)的方式,改善教育教學(xué)行為,有效推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。

          2.提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要

          校本小課題研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,從而使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,在教中研,在研中用,這種教、研、用一體化、系統(tǒng)性的行動(dòng)研究,對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型、研究型教師具有較大的作用。

          二、校本小課題的概念內(nèi)涵

          校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究。它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本;碧卣。

          “校本小課題”研究是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體,從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究。它從

          “小”處著手,在“實(shí)”字上做文章,達(dá)到了真正研究問(wèn)題,解決問(wèn)題的效果。它具有“小”和“實(shí)”的特征,所研究的課題全部來(lái)自教師在教學(xué)中遇到疑惑問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題,非常現(xiàn)實(shí)和有利于操作,教師可從整體上把握,從局部考慮,從微觀入手,在實(shí)踐中落實(shí)。

          歸納起來(lái),校本小課題研究就是從自己開(kāi)始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問(wèn)題的策略方法。

          三、開(kāi)展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟

         。ㄒ唬┛傮w思路

          樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展小課題研究。開(kāi)展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái),與開(kāi)展的“十一五”規(guī)劃課題研究結(jié)合起來(lái),與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與降低教學(xué)基點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái),與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法開(kāi)展校本學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來(lái)。通過(guò)小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。

          1.本土化行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過(guò)最大限度地整合研究力量和教育資源,依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

          2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。

          3.小步子發(fā)展。每一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)期(年)初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng);通過(guò)一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問(wèn)題;學(xué)期(年)末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定。以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。

          4.實(shí)效性評(píng)價(jià)。教研處從過(guò)程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定;過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手資料;終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等;實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。

         。ǘ┗驹瓌t

          1.小步子。因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做。我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”:切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足;“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題

          “串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。

          2.低臺(tái)階。是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。

          3.快節(jié)奏。由于課題小,問(wèn)題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題,通過(guò)三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

          4.求實(shí)效。問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí)。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。

          (三)基本步驟

          1.確定課題。根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。

          2.制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案(一式兩份,上交教研處一份),確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

          3.組織實(shí)施。依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過(guò)理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。

          4.總結(jié)反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。

          5.成果評(píng)定。由學(xué)校組織結(jié)題。

          四、小課題研究的組織與實(shí)施

          1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。開(kāi)展小課題研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí),按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí) ——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我(合作)解決”的小課題研究探索途徑。

          小學(xué)科學(xué)小課題研究總結(jié)

          目前,世界各國(guó)都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革也拉開(kāi)了帷幕,目標(biāo)是要建立一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系,在眾多學(xué)科、各種類別的研究課題中,我校結(jié)合校情選擇承擔(dān)了小學(xué)科學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)課題研究工作,在區(qū)內(nèi)先行實(shí)施蘇教版科學(xué)教材的試點(diǎn)教學(xué)。旨在借助全新的科學(xué)教材,通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)主渠道,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法,以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,把教學(xué)重點(diǎn)從自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,從而深化學(xué)校教育教學(xué)改革,推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

          一、建立、健全學(xué)校課題研究組織機(jī)制。

          為強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)研究工作的管理,切實(shí)保障課題的順利實(shí)施,學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建完整、先進(jìn)的課腸研究組織機(jī)制。

          1,組建學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,加大管理力度。由校長(zhǎng)、書記親自擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),由教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)主任及學(xué)校骨干教師形成組員,全面負(fù)責(zé)科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

          2,制定學(xué)校課題研究工作計(jì)劃。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組擬定學(xué)?茖W(xué)教材實(shí)驗(yàn)課題規(guī)劃,并根據(jù)規(guī)劃擬出每個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃,及時(shí)、具體、詳實(shí)地總結(jié)每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。真正做到以教學(xué)研究為先導(dǎo),以創(chuàng)新精神為動(dòng)力,全面提高學(xué)校教育整體素質(zhì),形成鮮明的辦學(xué)特色。

          3、完善課題研究規(guī)章制度,堅(jiān)持依法治校,依法進(jìn)行課題研究工作。學(xué)校建立完善的規(guī)章制度:明確規(guī)定人力、物力、財(cái)力、活動(dòng)方式等,責(zé)任到人,使學(xué)校課題研究工作緊張而有序,高質(zhì)高效。

          4、聘請(qǐng)專家指導(dǎo),爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持。開(kāi)展科學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)工作是一個(gè)社會(huì)的大問(wèn)題,將來(lái)全市、全省.甚至全國(guó)都要普及小學(xué)科學(xué),因此一定要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的著眼點(diǎn)。為此,學(xué)校請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行科研指導(dǎo),并經(jīng)常向有關(guān)部門匯報(bào)學(xué)校教材實(shí)施工作開(kāi)展情況。

          5、建立復(fù)合型教育利研隊(duì)伍。學(xué)校請(qǐng)教研員擔(dān)任學(xué)?茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)顧問(wèn)。定期為科學(xué)教師培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,調(diào)動(dòng)全體教師積極投身于教研活動(dòng)中,使學(xué)校教育理論研究與實(shí)踐探索成為學(xué)校教育不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。

          6、加大經(jīng)濟(jì)投入:科學(xué)學(xué)科是一門相當(dāng)重要的學(xué)科,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分,是直接為教育教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)先學(xué)科;是長(zhǎng)期投入、長(zhǎng)期收益、低投入高產(chǎn)出的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。因此,必須建立教育科研的經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)山機(jī)制。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi),制定對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的支出、成果推廣的支出、教育科研手段現(xiàn)代化的支出,學(xué);A(chǔ)設(shè)施支出以及表彰、嘉獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人員的支出細(xì)則,?顚S茫坏门灿。

          二、規(guī)范管理,科學(xué)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)研究。

          學(xué)校在課題研究中,堅(jiān)持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識(shí)水平從事教學(xué)研究工作。市課題實(shí)驗(yàn)研究從選題立項(xiàng)、課題淪證、檔案資料管理到成果鑒定驗(yàn)收實(shí)行全過(guò)程管理,科學(xué)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)研究。

          (一)科學(xué)選題、全面論證、實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)、奠定實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)。

          結(jié)合小學(xué)新課程改革發(fā)展需要及學(xué)校實(shí)際情況,學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真討論與篩選,確立了國(guó)家級(jí)科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)課題,在課題實(shí)驗(yàn)研究之前,學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課題論證工作。從問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法等諸方面進(jìn)行認(rèn)真研究和刊論,理清思路,明確目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,做好對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì),明確預(yù)期成果。適時(shí)召開(kāi)開(kāi)題會(huì),聘請(qǐng)有關(guān)專家檢查指導(dǎo)。

          (二)科學(xué)調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)行評(píng)估反饋。

          為及時(shí)調(diào)整教科研活動(dòng)的運(yùn)行軌道,保持正確的發(fā)展方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視評(píng)估反饋工作,參照有關(guān)評(píng)估指導(dǎo)理論,制定出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),加以量化,具有數(shù)理的準(zhǔn)確性和很強(qiáng)的操作性。對(duì)教育科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估反饋,使教師在教學(xué)研究工作中有法可依、有章可循,極大地凋動(dòng)了教師投身教學(xué)研究的熱情。學(xué)校還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,注重提煉實(shí)驗(yàn)研究成果,確保實(shí)驗(yàn)研究成果富有實(shí)效,做到成果及時(shí)轉(zhuǎn)化。

          三、立足教學(xué),創(chuàng)新教法,豐收果實(shí)。

          (一)樹(shù)立生命形態(tài)的課程觀,提高科學(xué)教師的自身素質(zhì)。

          自身缺乏創(chuàng)造性的教師,意識(shí)不到創(chuàng)造潛能的普遍存在,認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)造力的多元表現(xiàn),容易澆滅稚嫩心靈閃爍的創(chuàng)新之花。所以,教師要注重提升自身的素質(zhì),以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造之思。學(xué)校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,注重引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、貫徹利學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)教師的科研意識(shí),使之自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則去進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與研究工作。學(xué)校科學(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)從拓展教師知識(shí)向注重能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)內(nèi)容從單純的理論學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變,注重實(shí)效性和實(shí)踐性。開(kāi)展定向研究、個(gè)體探索、集中匯報(bào)活動(dòng)。例:如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?如何進(jìn)行能力培養(yǎng)?怎樣提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?等等。

          科學(xué)教師要全面挖掘新教材的價(jià)值,樹(shù)立生命形態(tài)的課程觀,實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng)新教育教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),提供條件讓教師積極參加國(guó)家省、市、區(qū)課題研究部門組織的培訓(xùn),督促科學(xué)教師提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。承擔(dān)課題實(shí)施的科學(xué)教師要敢想敢干敢做,實(shí)現(xiàn)逐步由“知識(shí)型”、“雙基型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變,形成學(xué)者型、研究型的高素質(zhì)的教研人才。我?茖W(xué)教師撰寫的論文分獲省、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),教育教學(xué)案例被收錄在江蘇教育出版杜出版的案例集中,并曾獲市級(jí)優(yōu)秀說(shuō)課、區(qū)級(jí)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課,而且先后被評(píng)為區(qū)新秀教師、區(qū)明星教師。

          (二)證實(shí)情商的重要作用,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、歡欣和鼓舞。沒(méi)有興趣的情緒,怎么能激動(dòng)人;沒(méi)有主動(dòng),怎么能喚醒沉睡的人;沒(méi)有生氣勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢,”這說(shuō)明了教師的勞動(dòng)不僅應(yīng)具備科學(xué)性,還要具備藝術(shù)性、情感性,這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,這同樣體現(xiàn)了非智力因素在教學(xué)中的重要作用。

          我校科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中,教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、懷疑精神及敢于挑戰(zhàn)、不怕犯錯(cuò)的冒險(xiǎn)精神,實(shí)施以激勵(lì)為主要目地的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);充分尊重學(xué)生,不輕易打斷或否定學(xué)生的提問(wèn),對(duì)有個(gè)人獨(dú)特認(rèn)識(shí)的大加鼓勵(lì),保護(hù)這珍貴的情感體驗(yàn)——成功感;給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使每個(gè)學(xué)生都能在他的最近發(fā)展區(qū)得到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展,享受到成功的快樂(lè)。

          (三)開(kāi)拓新思路,探索新教法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

          “學(xué)生滿懷求知的欲望來(lái)到學(xué)校,不僅僅是為了獲取現(xiàn)有的知識(shí),更主要的是為了獲取終身學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和途徑,學(xué)以致用”。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人。正如教育心理學(xué)家布魯納所言:“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)”。一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,教師就不應(yīng)僅僅是“教”師,而應(yīng)成為“導(dǎo)師”;教師不僅要傳授知識(shí),更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)模仿是苦,創(chuàng)造新知是樂(lè)。教師變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué),注重學(xué)生自身的主體性,能喚起學(xué)生的自我意識(shí),解放學(xué)生的內(nèi)部力量,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能,使培養(yǎng)的人才不僅可以充分地吸收學(xué)識(shí),更可以創(chuàng)造新知。因此,學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師積極投身新教材的研究分析,不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法,以教師創(chuàng)造性的教引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué),實(shí)施創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育。

          學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師以合作思想為指導(dǎo),探索出“互動(dòng)合作,自主探究”教學(xué)策略,采用“導(dǎo)、思、學(xué)、創(chuàng)”四步教學(xué)法,即:“以問(wèn)題為中心,質(zhì)疑激思;創(chuàng)設(shè)情境,研討探究;實(shí)踐探索,自主學(xué)習(xí);分析評(píng)價(jià),應(yīng)用發(fā)展”等,由教師設(shè)計(jì)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探索真知的愿望和熱情。以師生間交往互動(dòng)、生生間交往互動(dòng),把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,形成多向交流、全方位的和諧互動(dòng)。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,建立了和諧平等的師生關(guān)系,把學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力:學(xué)生在討論匯報(bào)、質(zhì)疑解疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力,進(jìn)而豐富和充實(shí)了學(xué)生的個(gè)性世界。而且,這些結(jié)合生活實(shí)際的研究討論給學(xué)生留下了深刻的印象,使學(xué)生不再認(rèn)為科學(xué)是遙不可及的,而真真切切、實(shí)實(shí)在在的。

          總之,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革。教師能夠妥善處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)性差異,滿足不同學(xué)生的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究,主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),得到了充分的發(fā)展。

          (四)新課程教法改革促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

          學(xué)校的新教材暨教法改革以教師創(chuàng)造性、個(gè)性化的教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程,自主探究、合作學(xué)習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生提供了高于以往的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生寓學(xué)習(xí)于研究、討論、操作中,欣賞與展示自己的研究成果時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功感得到了空前的滿足,極大調(diào)動(dòng)了主觀積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí),參與意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。再有,師生之間的親密接觸,使教師更了解學(xué)生、更珍愛(ài)學(xué)生,更傾向于以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格的培育,便教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展:不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),更重視培養(yǎng)健康的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)有明顯發(fā)展,課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、個(gè)性張揚(yáng)的生動(dòng)局面,學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),具有一定的獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,逐步獲得終身學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)了學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

          四、實(shí)施新課程急需解決的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)研究構(gòu)想。

          (一)實(shí)施新課程急需解決的問(wèn)題:

          1、學(xué)科整合急待提高教師的綜合素質(zhì)。

          2、教師、學(xué)生與新教材的磨合。

          3、在學(xué)科教學(xué)中教師如何把握學(xué)生自主合作的尺度。

          (二)實(shí)驗(yàn)研究構(gòu)想:

          1、提高教師的綜合素質(zhì).尤其是提高教師的駕馭課堂教學(xué)能力。

          2、與時(shí)俱進(jìn),深入研究、把握新課程及新教材,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得終身舉習(xí)的能力。

          3、不斷調(diào)整修正實(shí)驗(yàn)方案,提煉實(shí)驗(yàn)研究成果。

          以上是學(xué)?茖W(xué)教材實(shí)施課題研究工作的階段總結(jié)報(bào)告。今后,我校領(lǐng)導(dǎo)小組成員將以創(chuàng)新為動(dòng)力,在區(qū)教研部門的正確指導(dǎo)下,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作,爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)!

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