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中考試題的剖析報(bào)告
一、剖析中考試題，做到有針對性。
我們每年的溫習(xí)都是從剖析中考試題開端的，不只局限于煙臺的，而且還參考全國各地的試題，拓寬思緒。
經(jīng)過剖析會發(fā)現(xiàn)最新命題準(zhǔn)繩的變化：考察先生的綜合素質(zhì)，注重情感教育,從“知識立意”向“才能立意”轉(zhuǎn)變,考察學(xué)生多種學(xué)習(xí)才能，除了最根本的識記才能、了解才能以外,還包括論從史出才能,獲取、概括、整合信息的才能,敘說與表達(dá)歷史的才能、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)歷史的才能等。
比方如今選擇題簡直全部是情境化、專題化,簡直很少再運(yùn)用復(fù)雜直白的表述,這種變化讓學(xué)生新奇,也降低理解題的難度。綜合才能題越來越傾向于材料專題、設(shè)問開放、答案開放、規(guī)范開放的題型，最能表現(xiàn)學(xué)生考慮的深度及日常知識的積聚。我們在平常也留意搜集積聚成情境，運(yùn)用到課堂上。
二、復(fù)習(xí)做到有方案性，分階段復(fù)習(xí)。
我們每年都會討論制定一個(gè)縝密的復(fù)習(xí)方案，明白每一個(gè)階段的詳細(xì)目的和措施。做到心中有方案，手下有舉動。
我們的復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：
第一階段：梳理教材，抓根底。工夫大約在3月11－5月21日左右，這個(gè)階段我們運(yùn)用三份材料，《課標(biāo)》、《教材》、復(fù)習(xí)提綱，《課標(biāo)》是為了備課全體掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)；《教材》和復(fù)習(xí)提綱是學(xué)生溫習(xí)的最重要的根據(jù)，復(fù)習(xí)提綱依照教材的編寫體系，分章節(jié)制定，此階段目的有兩個(gè)，一是根據(jù)教材構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使先生掌握最根本的知識，二是掌握歷史的時(shí)序性，明白歷史的全體線索。這一階段的練習(xí)以選擇題為主。
�。ā妒澜鐨v史》上下冊——中國近現(xiàn)代史——中國古代史上——期中考試——中國古代史下
第二階段：專題復(fù)習(xí)，抓綜合。工夫是在5月24日－6月11日，這個(gè)階段我們運(yùn)用的材料有《教材》、考綱》、全國各地近幾年中考試題選（網(wǎng)絡(luò)）。
我們依據(jù)每階段歷史開展特點(diǎn)再整理出若干專題，如中國近代屈辱史、抗?fàn)幨�、科技反動專題等；依據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，整理出一些新的專題，比方三農(nóng)專題、變革史專題、思想束縛專題等。目的是將歷史知識進(jìn)綜合、突出要點(diǎn)，把書由“厚”變“薄”。練習(xí)配以從各地中考中精選的綜合才能題為主。
第三階段：回歸課本+模仿測試，工夫大約在6月14日——中考，經(jīng)過前兩輪的溫習(xí)，先生對課本根底知識已十分熟習(xí)，這一階段的目的是重點(diǎn)梳理，查漏補(bǔ)缺，次要以先生自學(xué)為主，將六本書跑馬觀花，疾速閱讀閱讀，對以前學(xué)過的知識停止查缺補(bǔ)漏，以記憶與回想為主。在本階段，要做幾套較為復(fù)雜的歷史綜合性模仿題，給先生以決心，同時(shí)讓先生順應(yīng)一下考場的覺得，以便可以沉著地應(yīng)對會考。
三、復(fù)習(xí)辦法靈敏多樣
我們總結(jié)的經(jīng)歷是：
一、全體溫習(xí)要多輪重復(fù)。
第一輪：溫習(xí)進(jìn)度要慢、穩(wěn)、細(xì)。在溫習(xí)進(jìn)程中，交叉一些練習(xí)，以到達(dá)單元、課過關(guān)的目的。在溫習(xí)辦法上，閱讀教材+背誦重點(diǎn)+默寫落實(shí)，要求先生看書要看目錄、看標(biāo)題、看注釋、看圖表、看資料，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。這是大面積進(jìn)步溫習(xí)質(zhì)量的重要階段。
課堂上運(yùn)用多種辦法：（1）限時(shí)記憶法。限時(shí)背誦指定的內(nèi)容，然后反省。（2）競賽記憶法。選擇重點(diǎn)，不能貪多，讓全班先生停止競賽，邊記邊默寫，按完成工夫先后逐一收“卷”，以鼓勵(lì)先生。（3）模仿測試法。平常題量不宜過大，也不能太難，要少而精。（4）補(bǔ)考鼓勵(lì)法。成果較差的同窗，可給一段工夫把剛考過的測試卷再做再記，一周后，用原試卷去測，少數(shù)先生得滿分。先生的積極性也高了，一次模仿測試后記會一套試卷，三次就是三套試卷。這種方法次要針對一些學(xué)困生，經(jīng)過重復(fù)練習(xí)，促使其穩(wěn)固根底，進(jìn)步才能。
第二輪：專題溫習(xí)有跨度，有比擬，有重點(diǎn)，既抓縱向線索，又抓橫向聯(lián)絡(luò)。在評價(jià)人物、綜述事情、觀念運(yùn)用、資料剖析等方面都增強(qiáng)指點(diǎn)，協(xié)助先生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從中獲取規(guī)律性的看法。
詳細(xì)辦法是：每個(gè)專題要給先生串講一遍，然后配以綜合才能題練習(xí)，以題促學(xué)，培育先生運(yùn)用知識處理成績的才能。
第三輪：查漏補(bǔ)缺，以先生自學(xué)為主，我們要求先生從教材目錄著手，邊回想邊記憶，持續(xù)穩(wěn)固。
二、課堂溫習(xí)要分段停止，講練結(jié)合。
不要“一講究竟”，也不能“一做究竟”，要分段交叉停止，充沛應(yīng)用班班通，例如課堂上可用圖片將溫習(xí)的主題串聯(lián)，以進(jìn)步溫習(xí)的興味和效率。
三、練習(xí)與講評結(jié)合
“練”是穩(wěn)固，也是使用，“評”是進(jìn)步。每次練習(xí)、測試之后，都應(yīng)注重講評，質(zhì)量是靠練和評得出來的。在評的進(jìn)程中，次要是評出學(xué)習(xí)辦法，評出學(xué)習(xí)決心，教會先生如何審題和解題技巧，不時(shí)自我完善。我們采用互動評講的辦法，促使先生積極思想。多讓先生談?wù)劚救说慕忸}思緒，同時(shí)提示其他先生比照本人的剖析思緒，然后總結(jié)概括出個(gè)性的東西。在講評時(shí),一定在讓先生曉得“哪個(gè)是對的”同時(shí),還要對先生停止“什么是不對的”,“為什么不對”的思想訓(xùn)練,協(xié)助先生明晰知識概念,加強(qiáng)先生答題的應(yīng)變性和順應(yīng)性。
以上所談略淺，與各位相互學(xué)習(xí)，共同交流。
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