大學(xué)心理學(xué)試題及答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們很多時(shí)候都不得不用到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識(shí)或技能狀況的信息。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)心理學(xué)試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案1
判斷說(shuō)明題（先判斷對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)明理由）：
1、有人認(rèn)為：學(xué)了心理學(xué)未必能當(dāng)一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當(dāng)好老師。
答：這種說(shuō)法不正確。心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識(shí)顯然十分重要。對(duì)人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗(yàn)等，都要以學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)作為重要依據(jù)，違背學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的做法，勢(shì)必導(dǎo)致教育和學(xué)習(xí)的失敗。
2、人與動(dòng)物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。
答：錯(cuò)。人和動(dòng)物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區(qū)別人與動(dòng)物心理差異的標(biāo)準(zhǔn)。
3、心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。
答：錯(cuò)。我們說(shuō)心理是腦的機(jī)能，并不意味著腦本身能單獨(dú)自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。
4、第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的條件反射。
答：錯(cuò)。動(dòng)物只有第一信號(hào)系統(tǒng)，沒(méi)有第二信號(hào)系統(tǒng)，只有人類(lèi)才能形成第二信號(hào)系統(tǒng)。
5、在生理機(jī)制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺(jué)。
答：錯(cuò)誤。并不是所有的刺激物對(duì)感官的刺激都能引起感覺(jué)，刺激物的刺激至少要達(dá)到一定的量或強(qiáng)度，才能引起人們的感覺(jué)。
6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點(diǎn)，因此也使記憶成為由感知過(guò)渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。
答：正確。
7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(zhǎng)時(shí)記憶容量無(wú)限。
答：錯(cuò)。瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶容量有限，只有7+2個(gè)組塊。
8、短時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。
答：錯(cuò)。短時(shí)記憶容量是有限的，只有7+2個(gè)組塊。
9、信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。
答：錯(cuò)。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快消失。
10、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。
答：錯(cuò)。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是復(fù)述，而不是注意。
11、機(jī)械識(shí)記，也就是我們平常說(shuō)的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識(shí)記方法。
答：錯(cuò)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，或要達(dá)到記憶的熟練程度，必要時(shí)還是可以使用機(jī)械識(shí)記的。比如學(xué)生在記歷史年代、地理名稱(chēng)、數(shù)字、公式時(shí)，也經(jīng)常使用這種識(shí)記方式。
12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因?yàn)樗芮皵z抑制和倒攝抑制的雙重干擾。
答：正確。
13、超額學(xué)習(xí)越多，記憶效果越好。
答：錯(cuò)。研究表明，學(xué)習(xí)程度為150%時(shí)，記憶效果最好。但超過(guò)150%，效果并不會(huì)隨之再有顯著的增長(zhǎng)。因此，適度的超額學(xué)習(xí)對(duì)記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學(xué)習(xí)造成的副作用。
14、定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。
答：錯(cuò)。定勢(shì)是人們解決問(wèn)題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì)使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。
15、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。
答：想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲(chǔ)存的表象中改造加工的結(jié)果。無(wú)論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。
16、無(wú)意注意是不受意識(shí)控制的。
答：對(duì)。
17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。
答：錯(cuò)。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對(duì)外部環(huán)境的警覺(jué)。它對(duì)人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。
18、由于無(wú)意注意缺乏目的`性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。
答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無(wú)意注意，因?yàn)闊o(wú)意注意缺乏計(jì)劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因?yàn)橛幸庾⒁獗仨毟冻龊艽蟮囊庵九�，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。
19、注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。
答：錯(cuò)。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無(wú)意識(shí)地、被動(dòng)地離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該注意的對(duì)象，這是注意的不良品質(zhì)。
20、情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，它不是人腦對(duì)客觀事物的反映。
答：錯(cuò)誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，但它仍然來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合人的需要的反映。
21、世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。
答：對(duì)。
22、只有知之深，才有愛(ài)之切。
答：對(duì)。
23、焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。
答：錯(cuò)。高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。
24、焦慮水平低，學(xué)習(xí)效果好；焦慮水平高，學(xué)習(xí)效果差。
答：焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U曲線”的關(guān)系，即焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的學(xué)習(xí)效率。
25、意志在人的意識(shí)中具有自覺(jué)的、有目的的主觀能動(dòng)作用，所以人的意志是絕對(duì)自由的。
答：錯(cuò)誤。雖然意志具有自覺(jué)的、有目的的主觀能動(dòng)作用，但人的意志同時(shí)也具有社會(huì)制約性，受客觀規(guī)律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。
26、天才就是天生之才。
答：錯(cuò)。天才通常是指成功地完成某種活動(dòng)所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性地完成相應(yīng)的活動(dòng)。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個(gè)人的實(shí)踐鍛煉和主觀努力。
27、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶�，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。
答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是代表一個(gè)人掌握的知識(shí)較多，知識(shí)的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)的了解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。因?yàn)�，知識(shí)水平與能力水平是不能等同起來(lái)的。
28、 “江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。
答：錯(cuò)�！敖揭赘�，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩(wěn)定的特性。但是，氣質(zhì)的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的各種個(gè)性特征，都會(huì)對(duì)氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案2
一、單項(xiàng)選擇題
1、教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版
B、1883年霍爾《兒童心理學(xué)的內(nèi)容》一文的發(fā)表
C、1905年，比納—西蒙兩人《比納-西蒙智力量表》的創(chuàng)建
D、馮特創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
2、教育心理學(xué)和其他科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（C ）。
A、系統(tǒng)性原則 B、教育性原則 C、客觀性原則 D、分析和綜合的原則
3、被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父的人物是（ D）。
A、霍爾(Hall,G.S.1844—1924) B、鮑德溫(Baldwin J.M.1861—1934)
C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
4、下述研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是（ D ）。
A、觀察法 B、自然實(shí)驗(yàn) C、問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)法 D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
5、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ B ）。
A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)
B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律
C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律
D、以上答案都不正確
6、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（ B ）。
A、簡(jiǎn)便易行 B、嚴(yán)格控制 C、定量研究 D、探討相關(guān)關(guān)系
7、觀察法的實(shí)施背景應(yīng)該是（ B ）。
A．控制條件 B．自然條件 C．以探討因果關(guān)系為目的 D．均衡被試
8、人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的基本方式是（ B ）。
A.自然實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.問(wèn)卷調(diào)查法
9、教育心理學(xué)研究中最常用的方法是（ C ）。
A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn) C.實(shí)驗(yàn)法 D.問(wèn)卷調(diào)查法
10、學(xué)校環(huán)境中的最重要因素是（ B ）。
A.學(xué)生 B.教師 C.教 D.學(xué)
11、俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫 B.蘇霍姆林斯基 C.烏申斯基 D.布隆斯基
12、一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（ A ）。
A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
13、蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是（ B）。
A.觀察法實(shí)驗(yàn) B.自然實(shí)驗(yàn)
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
14、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ C）。
A.馮特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉
15、在學(xué)校教育中，使能力、品格、個(gè)性得以成長(zhǎng)，學(xué)生也是學(xué)習(xí)中有能動(dòng)性的主體，指的是（B）。
A.教 B.學(xué) C.環(huán)境 D.氛圍
16、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)有何區(qū)別及其作用？屬于教育心理學(xué)任務(wù)是（ C）。
A.應(yīng)用任務(wù) B.學(xué)習(xí)任務(wù) C.理論任務(wù) D.教學(xué)任務(wù)
二、多項(xiàng)選擇題
1、學(xué)校教育中的核心因素是（ ABC）。
A、環(huán)境 B、學(xué) C、教 D、教材
2、與教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科有關(guān)的陳述有（ABDE ）。
A、1903年比納 B1903年桑代克 C、1883年霍爾
3、教育心理學(xué)的性質(zhì)（ AB ）。
A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科 B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科
C、是自然科學(xué) D、是社會(huì)科學(xué) E、上述說(shuō)法都不對(duì)
4、教育心理學(xué)的應(yīng)用任務(wù)有（ ACE ）。
A.為提高教育教學(xué)質(zhì)量
B.研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問(wèn)題
C.為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身
D.印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點(diǎn)
E.不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律
三、名詞解釋
1、教育心理學(xué)：研究學(xué)校教育情境中學(xué)生、教師、環(huán)境三者相互作用時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
四、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述自然實(shí)驗(yàn)（教學(xué)性心理實(shí)驗(yàn)）方法的一般程序。
答：自然實(shí)驗(yàn)（教學(xué)性心理實(shí)驗(yàn)）方法的一般程序是：
第一，進(jìn)行初試。就是摸清研究對(duì)象要考察的心理或行為的現(xiàn)有水平。
第二，選擇與設(shè)立等組。使幾組學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)、品行等主要方面，特別是需考察的方面，力求保持同質(zhì)。 第三，施加影響。
第四，進(jìn)行復(fù)測(cè)。就是用初測(cè)的方法了解學(xué)生心理和行為的變化。
第五，對(duì)比分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)組與控制組的不同變化情況，分析并確定其與特殊措施的關(guān)系或原因。
2、教育心理學(xué)是屬于什么性質(zhì)的學(xué)科？
答：教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是：
第一，是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科。因?yàn)椋逃睦韺W(xué)就是要探明存在于學(xué)生頭腦中心理活動(dòng)規(guī)律與如何這些規(guī)律來(lái)提高教育和教學(xué)的效果。
第二，是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。因?yàn)樗凶约邯?dú)立的理論，同時(shí)，它的理論研究最終都是為提高教育、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
答：教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系是：
第一，兩者都是研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。普通心理學(xué)的研究為教育心理學(xué)提供理論基礎(chǔ)，所以，普通心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。
第二，普通心理學(xué)研究的是人的一般心理現(xiàn)象及其規(guī)律，教育心理學(xué)主要研究是學(xué)校教育過(guò)程師生的心理活動(dòng)及其規(guī)律，教育心理學(xué)的研究成果也必將從應(yīng)用角度豐富、印證與發(fā)展普通行李學(xué)的理論內(nèi)容，所以 教育心理學(xué)是普通心理學(xué)在具體領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案3
1.心理學(xué)研究的基本方法有( ABCD )
A.觀察法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法 E.內(nèi)省法
2.人本主義心理學(xué)的代表人物主要有(AB )
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.詹姆斯 D.斯金納 E.弗洛伊德
3.心理學(xué)之所以脫離哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，它的方法符合(CDE )
A.系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn) B.理論性標(biāo)準(zhǔn) C.客觀性標(biāo)準(zhǔn) D.準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn) E.可檢驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)
4.心理科學(xué)具有獨(dú)特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關(guān)?(AB )
A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.管理科學(xué) D.教育科學(xué) E.行為科學(xué)
5.指出下列構(gòu)造主義心理學(xué)的主要代表人物( CD )
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.鐵欽納 D.馮特 E.詹姆斯
6.機(jī)能主義心理學(xué)的主要代表人物是( AE )
A.詹姆斯 B.馬斯洛 C.羅杰斯 D.鐵欽納 E.杜威
7.格式塔心理學(xué)流派的創(chuàng)始人是( ABC )
A.魏太默 B.考夫卡 C.苛勒 D.馬斯洛 E.鐵欽納
8.屬于心理學(xué)研究的理論領(lǐng)域的分支學(xué)科是( ABCD )
A.認(rèn)知心理學(xué) B.社會(huì)心理學(xué) C.發(fā)展心理學(xué) D.生理心理學(xué) E.組織心理學(xué)
9.屬于心理學(xué)研究的應(yīng)用領(lǐng)域的分支學(xué)科是( )
A.咨詢(xún)心理學(xué) B.學(xué)校心理學(xué) C.組織心理學(xué) D.消費(fèi)心理學(xué) E.犯罪心理學(xué)
10.研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮的變量是(BC )
A.系統(tǒng)變量 B.自變量 C.因變量 D.反應(yīng)變量 E.環(huán)境變量
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