高考模擬語文試題
一、語言文字運用(選擇題每題3分，共24分)
1.下列詞語中，加點的字的注音全都正確的一項是( )
A.名媛yuán 緋聞fēi 擰毛巾níng 逸興遄飛chuán
B.掙揣chuài 踮腳diān 涮羊肉shuàn 載歌載舞zǎi
C.殷紅yīn 腳癬xuǎn 頃刻間qīng 長歌當哭dàng
D.腈綸jīng 盤踞 jù 迫擊炮pǎi 綠林豪客lù
【命題意圖】考查識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，能力層級為A。所選詞條有形似字，有多音字，以形聲字居多，課內(nèi)外相結(jié)合�！半妗笨疾槁暷傅�，屬難度較大的。
2.下列句子中，沒有錯別字的一項是( )
A. 黨中央雷霆反腐，繼2013年后，2014年力度更大，范圍更廣。年終收官，更是以曾任中辦主任的全國政協(xié)副主席、中央統(tǒng)戰(zhàn)落馬震憾收場。
B.過去一年，霧霾成為老百姓關(guān)注最多、詬病最多的環(huán)境問題，黨中央發(fā)起“向霧霾宣戰(zhàn)”的號令，“希望并相信，通過不懈努力，‘APEC藍’能保持下去。”
C. 馬云接收香港《南方早報》記者專訪，在一個多小時里，嬉笑怒罵，談笑風聲，與記者縱論企業(yè)管理、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及中國文化產(chǎn)業(yè)的走向。
D. 王羲之作為“書圣”的名聲與影響，可謂婦儒皆知。但這位“書圣”結(jié)緣浙江天臺上的情況，知道的人卻并不多，天臺山主峰華頂山上，曾經(jīng)樹立過王羲之獨筆鵝石碑。
【命題意圖】考查識記現(xiàn)代漢字的字形，能力層級為A。近幾年高考對字形的考查都置于具體的語境中，應用性強。本題重點考查的是對讀音相同的錯別字的辨識。語料不僅與社會熱點密切相關(guān)，還滲透傳統(tǒng)文化。
3.下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是( )
A.據(jù)美聯(lián)社報到，內(nèi)閣敷衍了幾天，終于在輿論的壓力下，被迫給國會共和黨人的國債上限方案發(fā)難，以平息民主黨的不滿情緒。
B.他自小沒見過世面，好不容易進了城，只見城市的大街小巷里車水馬龍，如同“螞蟻進磨盤——條條是道”。
C.隨著人事制度的不斷完善,機關(guān)事業(yè)單位中尸位素餐的現(xiàn)象將進一步減少,不求有功、但求無過的工作作風也一定會有所扭轉(zhuǎn)。
D.有人多次為蘆山災區(qū)慷慨解囊，傾盡全部積蓄;也有人聲明自己將細大不捐，以抗議某些慈善機構(gòu)運作缺乏透明度。
【命題意圖】考查正確理解和使用詞語(包括熟語)的能力，能力層級為E。本題沿用近幾年的命題思路，語料與社會熱點密切相關(guān)�？疾榈氖翘撛~、成語、熟語。涉及到詞語使用的詞義與語境不符，感情色彩不符和望文生義等方面。通常4個選項中會有一個詞語對考生來說比較陌生，但往往不會影響考生作出正確的判斷，關(guān)鍵是考生要調(diào)整好心態(tài)，不受生難詞語的干擾。
4. 下列句子中，沒有語病的一句是( )
A.近年來,我國各地日漸增多的灰霾天氣引起了社會的廣泛關(guān)注,灰霾天氣不僅給人體健康帶來巨大威脅,而且影響了人們的正常生活.
B.《我們看海去》城南舊事》《城南舊影》90后，使這些年輕人無時無刻不能忘掉國學經(jīng)典中的人生哲理。
【命題意圖】考查辨析病句的能力，能力層級為E。本題考查的重點是語序不當、偷換主語、不合邏輯(否定不當)等語病。語料與社會熱點密切相關(guān)。
5、依次填入下面三副對聯(lián)的空白處，最恰當?shù)囊豁検? )
�、賾c新春,歡容滿面 ;歌盛世,愛意盈心 。
�、� 桃花扇，萬古奇文論語篇。
�、鄯勰嬷壹�，輕歌曼舞皆世態(tài);琴琶 ，急弦緩管盡人情。
A鄰里和 人情美 千秋絕唱 訴悲歡 B人情美 鄰里和 千秋絕唱 彈喜怒
C人情美 鄰里和 百年難見 彈喜怒 D人情美 鄰里和 百年難見 訴悲歡
【命題意圖】考查語言表達的準確、鮮明、生動和對偶這種修辭手法的正確使用。寫對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化習俗，語料不僅與社會生活密切相關(guān)，還滲透傳統(tǒng)文化。
【改編】6. 以劃線句為例，以“時間都去哪兒了”為開頭，仿寫句子。(4分)
2014年春晚上，一曲《時間都去哪兒了》撥動了許多人的心弦，為我們留下了思考的音符。
門前老樹長新芽/院兒里枯木又開花/半生存了好多話/藏進了滿頭白發(fā)/記憶中的小腳丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把愛交給她/只為那一聲爸媽/時間都去哪兒了/還沒好好感受年輕就老了/生兒養(yǎng)女一輩子/滿腦子都是孩子哭了笑了/時間都去哪兒了/還沒好好看看你眼睛就花了/柴米油鹽半輩子/轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了
【命題意圖】考查句式的仿用。該題從《全品高考第二輪專題》中選取，學生在做題時普遍感到熟悉，但編者發(fā)現(xiàn)學生只在被動地感受親情，其實還可以寫并肩作戰(zhàn)的同學之情。7.根據(jù)下列情境，在下面空格中補寫媽媽說的話，要求語言表達觀點明確，理由充分。(不超過50個字，5分)
兒子：媽媽，今年3月8日正好是星期天，3月9號才正式開學。
媽媽：是啊，這個學期很短，總共還不到四個月。
兒子：我是說今年“3.8婦女節(jié)”不用像去年那樣要做很多作業(yè)，也不用寫感謝信，買節(jié)日禮物了。
媽媽：
【命題意圖】考查語言表達鮮明、得體的能力，能力層級為E。命題聯(lián)系生活實際設置特定語境，能力要求明確，限定中有發(fā)揮的空間。
二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題2分)
(一)閱讀下面的文字，完成8—10題。(每題3分，共9分)
給三字經(jīng)去“糟粕”是權(quán)力致命的自負
山東省教育廳近日要求各地加強對傳統(tǒng)文化等專題教育內(nèi)容的管理，遵循“取其精華、去其糟粕”的原則，認真甄別和篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不可不加選擇地全文推薦如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《神童詩》等內(nèi)容。
近年來，傳統(tǒng)文化出現(xiàn)了微弱的'復蘇跡象，其中一個表現(xiàn)就是有家長、老師讓孩子讀經(jīng)，背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)蒙學教材。從教育內(nèi)容多樣化、中國文化重建這兩個角度，這些努力都是可取的。
這時候，山東省教育廳卻開始拿“取其精華、去其糟粕”的原則對人們的努力進行限制。這個原則人們十分熟悉，看上去也很正確。但取其精華、去其糟粕的前提是有人來取，有人來去，對于這樣的事業(yè)，我有兩個疑問：誰有能力來“取”和“去”?
法官之所以有能力判斷案件雙方的是非曲直，是因為他站在當事人之外。一個人或機構(gòu)宣稱自己能夠?qū)鹘y(tǒng)“取其精華、去其糟粕”，那就一定意味著，他相信自己可以站在傳統(tǒng)之外，不，應該說是在傳統(tǒng)之上。自己高于傳統(tǒng)，自己不受傳統(tǒng)束縛。其實，這兩者緊密相關(guān)，總之，自己跟傳統(tǒng)無關(guān)，因而完全可以對傳統(tǒng)中什么是精華、什么是糟粕，進行理性的權(quán)衡、判斷。第二個疑問是：即便這世間真有某個人或者某個機構(gòu)相信，自己具有這個取、去的能力，那么，他將按照什么樣的標準進行取、去?他當然說，會按照正確的標準。問題是，他心目中的正確標準果然就是正確的標準嗎?對他來說正確的標準，對于別人來說就是正確的嗎?顯然未必。畢竟，對于什么是精華，什么是糟粕，不同的人肯定有不同的看法。假如某個人或者某個機構(gòu)相信自己是按照正確的標準選擇的，那他必然假定了，他就是正確，他就是這個世界的標準。
揆之于歷史，在人們可記憶的歲月中，對于傳統(tǒng)，似乎都是采取“取其精華、去其糟粕”的原則。很顯然，采取這一原則的主事者相信，歷史已經(jīng)終結(jié)了，傳統(tǒng)已經(jīng)死亡了。因而，自己已站在傳統(tǒng)之外、傳統(tǒng)之上，可以像觀賞博物館中的展品一樣，挑挑揀揀。而他挑揀的標準，其實不過是自己的標準。這個時候，也無所謂標準了，因為，他不在傳統(tǒng)之中，也就根本沒有價值可言。他的唯一價值就是自身當下的需要。自身需要某個東西，就是精華，不需要的東西當然就是糟粕。由操著這樣的標準的人一路挑挑揀揀下來，最后，傳統(tǒng)幾乎都被糟粕了一遍，奄奄一息了。這就是看上去無比正確的“取其精華、去其糟粕”的實際效果。歸根到底，這一原則背后隱含著理性的致命自負和權(quán)力的致命自負。
其實，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學教材成為經(jīng)典，被人們廣泛傳誦，已經(jīng)證明了，他們就是精華。當然，這樣的精華并不是某個人或者某個機構(gòu)自負地遴選、確定、告訴世人的。他們是在漫長的時間過程中，由無數(shù)父母、孩子、老師自發(fā)地選擇出來的。
沒有比這個漫長時間過程中的自發(fā)選擇更明智的了。從時間選擇出來的這些蒙學教材中間挑揀精華、糟粕的人，等于宣稱自己比曾經(jīng)在這塊土地上生活過的二三十億人更聰明。今天，還會有人相信，給《三字經(jīng)》下禁令的是這樣的人嗎?
——摘自2011《新京報》
8.下列說法不符合文本內(nèi)容的一項是( )
A. 山東省教育廳要求各地必遵循“取其精華、去其糟粕”的原則，認真選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
B.家長、老師讓孩子讀經(jīng)，背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)蒙學教材。可見，傳統(tǒng)文化的復蘇跡象明顯。
C. 無數(shù)父母、孩子、老師在漫長的時間過程中自發(fā)地選擇出來的蒙學教材，時間已經(jīng)證明了，他們就是經(jīng)典，就是精華。
D.以自身當下的需要為挑揀的標準，其實這背后隱含著理性的致命自負和權(quán)力的致命自負。
【命題意圖】考查篩選和整合信息和理解文章內(nèi)容要點的能力，能力層級為C。
9.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是( )
A.教育行政部門要求各地加強對傳統(tǒng)文化等專題教育內(nèi)容的管理，其行為無可厚非，但拿“取其精華、去其糟粕”的原則對人們的努力進行限制，其干預行為顯得不科學。
B. 一個人或機構(gòu)都在無形中受傳統(tǒng)影響，因而不可以對傳統(tǒng)中什么是精華、什么是糟粕，進行理性的權(quán)衡、判斷。
C.在人們可記憶的歲月中，歷史和傳統(tǒng)文化，都是采取“取其精華、去其糟粕”的原則挑揀出來的。
D. 《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學教材被父母、孩子、老師自主、自發(fā)地選擇，大可不必由某個人或者某個機構(gòu)自負地遴選、確定。
【命題意圖】考查篩選和整合信息和理解文章內(nèi)容要點的能力，能力層級為C。
10.根據(jù)文章內(nèi)容，談談我們應該怎樣對待傳統(tǒng)文化等專題教育內(nèi)容。(至少寫出三點)(3分)
【命題意圖】考查對文章中心意思的概括。能力層級為C。
(二)閱讀下面的文字，完成11—15題。(20分)
一雙三十年沒握過的手
作者:蔣新
①他躺在剛剛啟用的新病房里，合著眼，身上、鼻腔里插著四五條或粗或細的軟管子。 可按照他的脾氣，他的性格，他的氣力，是絕不會讓這些軟巴巴的管子欺負的，但這時他沒有一點辦法，剛剛被手術(shù)過的胃，不允許他去和這些管子們計較，鎖著的眉頭間流出剛強下的無奈。
�、诎凑蔗t(yī)生的囑咐，隔一陣子就要給他捋捋腿，捏捏腳或者搓搓手。這雙手我是最熟悉不過的，可是，這雙熟悉的手卻30年沒有直接接觸了。不知寬厚的掌心，粗大且硬的手指肚里，還有那層起起伏伏的硬皮上握著怎樣的溫度。我的手和他的手一碰撞，除了印證視覺給予的感知，體會手上的力氣外，這雙手究竟打磨過多少冷的熱的硬的粗的物體，只有跳躍在手上的青筋知道。
�、鬯俏业艿�，比我小三歲。
④我們曾經(jīng)擁擠在一張木板床上睡覺，一個被窩里打仗，睡覺的時候，不是我把被子裹起來晾他，就是他扯過被子去凍我。這些在睡夢中進行的過去式，常常讓父母瞅著我們裸露的脊梁發(fā)愁：被子小了，被子少了。
�、菰诒蛔又饾u富余起來的時候，我們也如同一窩羽毛豐滿的鳥兒，各奔東西，謀職娶妻生子，為自己的日子奔波忙活。曾經(jīng)在一個被窩里滾打摸爬的兄弟，留在成年時空隧道里的只有默默地關(guān)注，事情的相告、提醒或完成，情感的交流則萎縮干涸，全憑第六感覺去體味去測知。
�、尬也恢乐虚g的電阻是什么，為什么不能持續(xù)給力?時間?空間?年齡?面子?還是腦溝里所謂的成熟?成熟太討厭，成為背叛、忘記、失去過去許多美好日子的罪魁。在失去的路上，為遺忘栽培起來的成熟，都毫無例外地蒙著自以為是的千年塵垢，像一層一層疊加起來的黃土高坡，把過去與曾經(jīng)壓榨成粉塵飄揚。想不到在這個誰都不愿意來的地方，我們的手接觸在一起，開始感知對方久違的體溫。
�、哌@雙曾經(jīng)與我掰手腕較勁的手，留下太多的記憶。
�、噙@是一雙與煤炭打交道的手。他頂替父親在煤礦就業(yè)，成了我兄弟間唯一繼承父業(yè)的“煤二代”。下井挖煤，使锨弄鎬，天天復制相同的作業(yè)內(nèi)容，使他迅速完成了學生手向礦工手的轉(zhuǎn)變。粗了，厚了，硬了。黑乎乎的煤和井下冰冷堅硬的石頭把手的光潔毫不客氣地全都打磨掉，換成了結(jié)實有力的粗糙刺喳。膀子寬了，胳膊粗了，有了很壯美的胸大肌和線條分明的三角肌。幾個月后，與他再掰手腕，就贏不了了，而且數(shù)次角力，我永遠是不能超越的第二名。
�、崮悄赀^年，我們聚在一起喝酒，望著滲透在他手紋和指甲尖上的黑，建議他經(jīng)常用豬胰子洗手，用小刷子刷刷。他說，白搭，今日洗了，明天就又這樣了。那時他還沒有找對象，我擔心粗糙的手會給他相對象時減分，但沒有把這小心思說出來。他對自己似乎很欣賞，常對我的兩個姐夫，還有周圍的同伴炫耀，與他們掰手腕、舉重，每次比賽亮招，他都將揚眉的自豪毫不掩飾地掛在方方正正的臉上。
�、獯趾翊淘氖�，細活兒卻干得一點兒都不含糊。攤煎餅本來是婦女們的活兒，他也會。我曾見過他攤煎餅的姿勢，T型式的煎餅筢子被他掄得十分精致，吱吱響的鏊子上飛出一張張圓圓的煎餅，那時他還不到20歲。只要與母親聊天，說起家務活，母親總夸他最棒，有力氣，會干活。
�、线@雙會干活的手后來去做了木工，后來又以礦區(qū)土建隊隊長的身份去布置作業(yè)，然后與同事一起去做自己布置過的拉大鋸，推刨子或者掄斧子的事情。他說，他不清楚當官的滋味，從來沒有在辦公室里安安穩(wěn)穩(wěn)坐上一整天，只知道當工人和干活的滋味。他一直覺得當工人最好，最省心，最有面子，“咱們工人有力量”給他的烙印很深刻，抹不掉。勞動，或曰干活，宛如血液一樣與他緊緊地融為一體，在付出體力的過程中，享受干活賺來的爽快和智慧。可是，當他在接近50歲被告知煤礦改制，停產(chǎn)，提前回家的時候，他才發(fā)現(xiàn)當工人實在沒有什么值得珍藏的面子。變化沒有慈悲，也不以自己的意志、愿望、想像、期盼、渴求以及夢為轉(zhuǎn)移，人只能在變化的潮流里隨潮涌動起落，弱者尤其是。在時代向一個方向聚集的時候，弱者的身上都會去承載孕育滋養(yǎng)許多新詞匯的誕生。比如下崗，比如待崗，比如改制，比如買斷工齡。無數(shù)弱者的承受又不能不說是一座豐碑，歷史從弱者身上碾過的痕跡，就成為永恒的碑文。
�、泄ぷ鳑]有將體面進行到底，那雙打磨幾十年的手則很給力，干活的人群里依然閃爍著他的影子。倔強依然在他身上滾動。超出我意料的是他竟然去勞務市場攬那些裝沙子卸水泥之類的重體力活干。那次相聚，我跟他說，“活可以干，但不要去干那些重活累活了�！薄耙魂囎拥氖�，來錢快。”他說干一晌午能夠掙50元，比上班掙得多。他邊說邊伸著手掌比畫，似乎那50元就在手上跳躍。手已經(jīng)被水泥沙子染成了相同的顏色，手掌本來的底色已經(jīng)無影無蹤，圓潤紅潤白皙細膩修長等等諸類描寫手的詞匯統(tǒng)統(tǒng)與我眼前的這雙手不沾邊了，手真的成了他過日子的工具。
⒀掙錢，攢錢，為兒子買房，幫兒子娶媳婦，替兒子還賬，成了這雙手的主旋律。他一天至少干兩份活，一份相對固定的臨時工，替改制后的煤礦管理工人浴室;然后利用雙班倒的空兒，去勞務市場攬活。他嘲弄自己是“專兼職復合工”。
�、椅伊粢膺^他經(jīng)常攬活的勞務市場，下崗工人和農(nóng)民工居多，或站或蹲地待在十字路口的西北角，沒有人去喧嘩打鬧，也極少有人湊到一起兒侃大山，最直觀一致的動作是抽煙。抽煙成了他們等待的最好方式。各種煙味兒混合凝聚在百十平米的空間里，成為狹小一角獨有的標志。只要有轎車、越野車、商務車，抑或工程車、貨車經(jīng)過這里，而且放慢速度，他們的眼神都會齊刷刷地聚過去。車一停下，等待的人，不管什么姿勢，立即都會朝車聚集。只聽從車上走下的人喊：“裝煤的，裝一噸5塊錢，要3個人，有干的嗎?”或者喊：“往6樓扛地板磚，一平方3塊錢。當天結(jié)算給錢。”價格若是低，等待的人便嘟嘟嚷嚷不靠前，或討價還價要求增加費用，有的則躲在一旁去低聲罵娘。若價格合適，等待的人便立即擁上去報名。招工的便從一圈人中敲定自己中意的合適的，或直接開車帶走，或定好時間、地點，讓挑好的人自己去。這里沒有紙質(zhì)的合同，全部是口頭協(xié)議。我問過等待的人，不簽協(xié)議出了事情咋辦?我擔心安全和能不能及時兌現(xiàn)錢。那人回答很干脆：“能出啥事，都是一天半天的活，干完活拿錢走人。”我沒有繼續(xù)問，我知道有時候無形潛規(guī)則比有形的合同更重要。
�、游覜]有想到不把生活的艱辛放在眼里的他，平時悶聲不吭的他，竟然在這里用原始的力氣去交易迫切需要的錢，只是他已經(jīng)不年輕。
⒃三年前他給兒子按揭了一套結(jié)婚用的房子，每月要還貸款。貸款像條無形堅硬的繩索，笑瞇瞇地把他拽到了勞務市場。是貸款讓他來的嗎?我又疑問地拷問自己。
⒄裝修房子的時候我去了。他正在往六樓背地板磚。磚是奶油色正方形，每片60公分，重20公斤左右。他先把兩片磚放到墻角一個木架子上，然后屈膝將背靠上去，磚就穩(wěn)妥妥地貼在他的脊梁上了。上樓梯的速度很緩慢，而且愈往上愈慢，頭愈來愈低，氣愈喘愈粗�？壑u的手指則沒有任何松動或變化，釘子似的托著背上的磚。頭，磚，腿，在臺階上構(gòu)合起一個特有的形象，機器人似的在臺階上轉(zhuǎn)彎，喘息，移動。我又一次勸他雇人。他指著堆在房間里的水泥和沙子說：“它們都弄上來了。還怕磚上不來?”然后算賬給我聽，單是往上弄這些東西，就要花四百多塊錢，不花這錢，不就相當于掙了?兩天掙這些，值，趕上高工資白領(lǐng)了。
⒅我無語。 ?
�、孜夷笾c三十年前感覺完全不同的手在想，也困惑了。
�、赜谑�，我想寫點文字給侄子們，題目是： 。
(選自《散文百家》,有刪減
【選材意圖】縱觀2014年的17套高考語文試題，現(xiàn)代文大閱讀的選材以敘事類散文考查的篇目最多，浙江近三年里有2年均為敘事類散文。該語料生活氣息濃郁。
11.以“學生手”為例，概括出本文弟弟的手所經(jīng)歷的身份的轉(zhuǎn)變。(4分)
【命題意圖】本題考查學生對文章信息的篩選和整合的能力
12.第七段劃線的句子，在文中有什么作用?(4分)
【命題意圖】本題考查對文章布局謀篇方式的分析，屬評析題型。
13.第11段最末劃線句意味深長，說說你的看法。(5分)
【命題意圖】本題考查探討文學作品意蘊以及對作品的個性化閱讀。
14.第14段寫他弟弟在勞務市場怎么等活，怎么干活等主要運用了什么寫作手法?請簡析其作用。(3分)
【命題意圖】本題考查分析作品主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級為C。
15.文章結(jié)尾有兩處空缺處，請各補寫一句話，并簡述你這樣寫的理由(4分)
【命題意圖】本題考查對作者創(chuàng)作意圖的探討，并考查用語簡明連貫的能力。
三、古代詩文閱讀(共37分，其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面短文，完成16—20題。(19分)
秋，七月，吳越王镠遣錢傳瓘將兵三萬攻吳常州，徐溫帥諸將拒之，右雄武統(tǒng)軍陳璋以水軍下海門出其后。壬申，戰(zhàn)于無錫。會溫病熱，不能治軍，吳越攻中軍，飛矢雨集，鎮(zhèn)海節(jié)度判官陳彥謙遷中軍旗鼓于左取貌類溫者擐甲胄號令軍事溫得少息俄頃疾稍間出拒之。時久旱草枯，吳人乘風縱火，吳越兵亂，遂大敗，殺其將何逢、吳建，斬首萬級。傳瓘遁去，追至山南，復敗之。陳璋敗吳越于香彎。 陳璋敗吳越于香彎 (三)閱讀下面兩段文字，完成23-24題。(6分)
義與利者，人之所兩有也，雖堯、舜不能去民之欲利，然而能使其欲利不克其好義也。雖桀、紂亦不能去民之好義，然而能使其好義不勝其欲利也。故義勝利者為治世，利克義者為亂世。 摘自《荀子.大略》
23. 解釋句子“義勝利者為治世，利克義者為亂世”中“克”的含義。(1分)
24.概括本段的主旨，并談談你對“義勝利者為治世，利克義者為亂世”這句話的看法。
【命題意圖】本題考查對文化經(jīng)典的理解和分析能力，能力層級為C。
(四)古詩文默寫。(6分)
25.補寫出下列句子中空缺的部分。(只選做3小題)
(1)羅幕輕寒，________________。明月不諳離別苦，_______________。(晏殊《蝶戀花》)
(2)故木受繩則直，___________ ， _________ ，則知明而行無過矣。(荀子《勸學》)
(3)老當益壯，_______________ ; _______________，不墜青云之志。(《滕王閣序》)
(4)今兩虎共斗， 。吾所以為此者， �！端抉R遷《廉頗藺相如列傳》》
(5)青山隔送行，疏林不做美， 。夕陽古道無人語， 。(王實甫《長亭送別》)
【命題意圖】考查默寫常見名句名篇的能力，能力層級為A�？v觀近三年浙江名句默寫題，必修教材中常見常用名句是考查的重點。
四、作文(60分)
26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
再遠一點
蔡天新
再遠一點
我們將看到
人群像砂粒
堆砌在一起
彼此相似
再遠一點
我們將看到
房屋像貝殼
或仰或臥
難以分辨
再遠一點
我們將看到
城市在陷落
市民們紛紛出逃
搭乘超員的旅客快車
再遠一點
根據(jù)這首詩的含義，寫一篇文章�？梢灾v述故事，抒發(fā)感情，也可以發(fā)表議論。
【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。② 不得脫離詩歌內(nèi)容與含義的范圍。③除詩歌外，文體不限。④ 不少于800字。⑤不得抄襲，不得套作套作。
【命題意圖】孔子說：“不學詩，無以言�！痹姼枳鳛樽罴儍舻奈膶W，歷來都被譽為文學的驕子。遺憾的是，現(xiàn)代詩從來都被高考語文試卷拒之門外，這實在與詩歌的地位與重要性不符。