磁感應(yīng)強(qiáng)度達(dá)標(biāo)測試題及答案
磁感應(yīng)強(qiáng)度達(dá)標(biāo)測試題
1．下列關(guān)于磁場的說法中正確的是( )
A．磁場和電場一樣，是客觀存在的物質(zhì)
B．磁場是為了解釋磁極間相互作用而人為規(guī)定的
C．磁極與磁極間是直接發(fā)生作用的
D．磁場只有在磁極與磁極、磁極與電流發(fā)生作用時才產(chǎn)生
解析：選A.磁場是一種客觀存在于磁極、電流周圍的特殊物質(zhì)，所有的磁現(xiàn)象都是通過磁場發(fā)生的．故選項A是正確的．
2．(2011年長春檢測)實驗都需要有一定的控制條件．奧斯特做電流磁效應(yīng)實驗時，應(yīng)排除地磁場對實驗的影響．關(guān)于奧斯特的實驗，下列說法中正確的是( )
A．該實驗必須在地球赤道上進(jìn)行
B．通電直導(dǎo)線應(yīng)該豎直放置
C．通電直導(dǎo)線應(yīng)該水平東西方向放置
D．通電直導(dǎo)線應(yīng)該水平南北方向放置
解析：選D.小磁針靜止時指向南北，說明地磁場的方向為南北方向，當(dāng)導(dǎo)線南北方向放置時，能產(chǎn)生東西方向的磁場 高三，把小磁針放置在該處時，可有明顯的偏轉(zhuǎn)，故選項D正確．
3．(2011年長沙高二檢測)關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度，下列說法中正確的是( )
A．若長為L、電流為I的導(dǎo)線在某處受到的磁場力為F，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度必為FIL
B．由B＝FIL知，B與F成正比，與IL成反比
C．由B＝FIL知，一小段通電導(dǎo)線在某處不受磁場力，說明該處一定無磁場
D．磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向就是小磁針北極所受磁場力的方向
解析：選D.磁場中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是客觀存在的，與是否放置通電導(dǎo)線無關(guān)，故選項B錯．定義式B＝FIL中要求一小段通電導(dǎo)線應(yīng)垂直于磁場放置才行，如果平行于磁場放置，則力F為零．故選項A、C均錯．正確答案為D.
4．有一小段通電導(dǎo)線，長為1 cm，電流強(qiáng)度為5 A，把它置于磁場中某點(diǎn)，受到的磁場力為0.1 N，則該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B一定是( )
A．B＝2 T B．B≤2 T
C．B≥2 T D．以上情況都有可能
解析：選C.如果通電導(dǎo)線是垂直磁場方向放置的，此時所受磁場力最大F＝0.1 N，則該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為：
B＝FIL＝0.15×0.01 T＝2 T.
如果通電導(dǎo)線不是垂直磁場方向放置的，則受到的磁場力小于垂直放置時的受力，垂直放置時受力將大于0.1 N，由定義式可知，B將大于2 T，應(yīng)選C.
5.
圖3－1－2
如圖3－1－2所示是實驗室里用來測量磁場力的一種儀器——電流天平，某同學(xué)在實驗室里，用電流天平測算通電螺線管中的磁感應(yīng)強(qiáng)度，他測得的數(shù)據(jù)記錄如下所示，請你算出通電螺線管中的磁感應(yīng)強(qiáng)度B.
已知：CD段導(dǎo)線長度：4×10－2 m
天平平衡時鉤碼重力：4×10－5 N
通過導(dǎo)線的電流：0.5 A
解析：由題意知，I＝0.5 A，G＝4×10－5 N，L＝4×10－2 m．電流天平平衡時，導(dǎo)線所受磁場力的大小等于鉤碼的重力，即F＝G.由磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式B＝FIL得：
B＝FIL＝4.0×10－50.5×4.0×10－2 T＝2.0×10－3 T.
所以，通電螺線管中的磁感應(yīng)強(qiáng)度為2.0×10－3 T.
答案：2.0×10－3 T
一、選擇題
1.
圖3－1－3
如圖3－1－3所示，假設(shè)將一個小磁針放在地球的北極點(diǎn)上，那么小磁針的N極將( )
A．指北
B．指南
C．豎直向上
D．豎直向下
解析：選D.地球的北極點(diǎn)是地磁場的S極附近，此處的磁感線豎直向下，故此處小磁針的N極豎直向下，D正確．
2．關(guān)于地球的磁場，下列說法正確的是( )
A．在地面上放置一個小磁針，小磁針的南極指向地磁場的南極
B．地磁場的南極在北極附近
C．地球上任何地方的地磁場方向都是和地面平行的
D．地球磁偏角的數(shù)值在地球上不同地點(diǎn)是不同的
答案：BD
3．(2011年湛江高二檢測)關(guān)于磁場，下列說法中正確的是( )
A．磁場和電場一樣，都是客觀存在的特殊物質(zhì)
B．磁場對處在其中的磁體有磁場力的作用
C．磁鐵對通電導(dǎo)線不可能有力的作用
D．兩根通電導(dǎo)線之間不可能有力的作用
解析：選AB.磁場和電場雖然看不見，摸不著，但它們都是客觀存在的物質(zhì)，可以通過磁體或電荷檢驗它們的存在．磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流有力的作用．電流與磁體之間，電流與電流之間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的．
4．將一小段通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入一勻強(qiáng)磁場中，圖3－1－4能正確反映各量間關(guān)系的是( )
圖3－1－4
解析：選BC.勻強(qiáng)磁場各處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向相同，不隨F或IL而發(fā)生變化，故B正確，D錯誤．由于導(dǎo)線垂直于磁場，有B＝FIL，即F＝ILB.可見在B不變的情況下F與IL成正比，所以A錯誤，C正確．正確答案為B、C.
5．(2011年南昌高二檢測)某地的地磁場強(qiáng)度大約是4.0×10－5 T，一根長為500 m的導(dǎo)線，通入電流強(qiáng)度為10 A的電流，該導(dǎo)線可能受到的磁場力為( )
A．0 B．0.1 N
C．0.3 N D．0.4 N
解析：選AB.由F＝ILB＝10×500×4.0×10－5 N＝0.2 N．這是導(dǎo)線與磁場方向垂直時得到的最大磁場力，其他放置方向?qū)Ь�受的磁場力要小于0.2 N，平行磁場放置時F＝0.故只要小于0.2 N，大于或等于0的力均是有可能的`．故正確答案為A、B.
圖3－1－5
6．如圖3－1－5所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C(包括支架)的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為( )
A．F＝Mg
B．mg＜F＜(M＋m)g
C．F＝(M＋m)g
D．F＞(M＋m)g
解析：選D.在鐵片B上升的過程中，輕繩上的拉力F大小等于A、C的重力Mg和B對A的引力F引的和．在鐵片B上升的過程中，對B有F引－mg＝ma，所以F引＝mg＋ma.由牛頓第三定律可知B對A的引力F′引與A對B的引力F引大小相等、方向相反．所以F＝Mg＋mg＋ma.
7.
圖3－1－6
一段通電的直導(dǎo)線平行于勻強(qiáng)磁場放入磁場中，如圖3－1－6所示，導(dǎo)線上的電流由左向右流過．當(dāng)導(dǎo)線以左端點(diǎn)為軸在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)過90°的過程中，導(dǎo)線所受的安培力( )
A．大小不變
B．大小由零逐漸增大到最大
C．大小由零先增大后減小
D．大小由最大逐漸減小到零
答案：B
8．在磁場中的同一位置，先后引入長度相等的直導(dǎo)線a和b，a、b導(dǎo)線的方向均與磁場方向垂直，但兩導(dǎo)線中的電流不同，因此所受的力也不同，如圖3－1－7所示中的幾幅圖象表示的是導(dǎo)線所受的力F與通過導(dǎo)線的電流I的關(guān)系．a(chǎn)、b各自有一組F、I的數(shù)據(jù)，在圖象中各描出一個點(diǎn)．在A、B、C、D四幅圖中，正確的是( )
圖3－1－7
解析：選BC.通電導(dǎo)線在磁場中受的力F＝BIL，由題意知，a、b兩導(dǎo)線中長度相等，電流不同，所受力不同，但力F與I成正比，F(xiàn)－I圖線一定是過原點(diǎn)的直線，因此答案只有B、C兩幅圖正確．
二、計算題
9．如圖3－1－8所示，長為L、質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒
圖3－1－8
用細(xì)線懸掛放入某勻強(qiáng)磁場中，導(dǎo)體棒與磁場方向垂直，當(dāng)導(dǎo)體棒中通過的電流為I時，細(xì)線上的拉力恰好為零，問磁感應(yīng)強(qiáng)度B為多大？
解析：由細(xì)線拉力恰好為0可知，磁場力為：
F＝mg
又∵F＝BIL
解得：B＝mgIL.
答案：mg/IL
10．磁場中放一與磁場方向垂直的電流元，通入的電流是2.5 A，導(dǎo)線長1 cm，它受到的安培力為5×10－2 N．問：
(1)這個位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？
(2)如果把通電導(dǎo)線中的電流增大到5 A時，這一點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？
(3)如果通電導(dǎo)線在磁場中某處不受磁場力，是否可以肯定這里沒有磁場？
解析：(1)由磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式得：
B＝FIL＝5×10－2 N2.5 A×1×10－2 m＝2 T.
(2)磁感應(yīng)強(qiáng)度B是由磁場和空間位置(點(diǎn))決定的，和導(dǎo)線的長度L、電流I的大小無關(guān)，所以該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度是2 T.
(3)如果通電導(dǎo)線在磁場中某處不受磁場力，則有兩種可能：
�、僭撎帥]有磁場；
�、谠撎幱写艌�，但通電導(dǎo)線與磁場方向平行．
答案：(1)2 T (2)2 T (3)見解析
11．(2011年浙江寧波聯(lián)考)金屬滑桿ab連著一
圖3－1－9
彈簧，水平地放置在兩根互相平行的光滑金屬導(dǎo)軌cd、ef上，如圖3－1－9所示，垂直cd與ef有勻強(qiáng)磁場，磁場方向如圖所示，合上開關(guān)S，彈簧伸長2 cm，測得電路中電流為5 A，已知彈簧的勁度系數(shù)為20 N/m，ab的長為L＝0.1 m．求勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？
解析：彈簧拉力F彈＝kΔx
金屬桿所受磁場力：F＝BIL
由平衡條件知：F＝F彈
即ILB＝kΔx
故B＝kΔxIL＝0.8 T.
答案：0.8 T
高中物理常見的力公式
常見的力公式
1.重力G＝mg （方向豎直向下，g＝9.8m/s2≈10m/s2，作用點(diǎn)在重心，適用于地球表面附近）
2.胡克定律F＝kx ｛方向沿恢復(fù)形變方向，k：勁度系數(shù)(N/m)，x：形變量(m)｝
3.滑動摩擦力F＝μFN ｛與物體相對運(yùn)動方向相反，μ：摩擦因數(shù)，F(xiàn)N：正壓力(N)｝
4.靜摩擦力0≤f靜≤fm （與物體相對運(yùn)動趨勢方向相反，fm為最大靜摩擦力）
5.萬有引力F＝Gm1m2/r2 （G＝6.67×10-11Nm2/kg2,方向在它們的連線上）
6.靜電力F＝kQ1Q2/r2 （k＝9.0×109Nm2/C2,方向在它們的連線上）
7.電場力F＝Eq （E：場強(qiáng)N/C，q：電量C，正電荷受的電場力與場強(qiáng)方向相同）
8.安培力F＝BILsinθ （θ為B與L的夾角，當(dāng)L⊥B時:F＝BIL，B//L時:F＝0）
9.洛侖茲力f＝qVBsinθ （θ為B與V的夾角，當(dāng)V⊥B時：f＝qVB，V//B時:f＝0）
注:
(1)勁度系數(shù)k由彈簧自身決定;
(2)摩擦因數(shù)μ與壓力大小及接觸面積大小無關(guān) 高中英語，由接觸面材料特性與表面狀況等決定;
(3)fm略大于μFN，一般視為fm≈μFN;
(4)其它相關(guān)內(nèi)容：靜摩擦力（大小、方向）〔見第一冊P8〕；
(5)物理量符號及單位B：磁感強(qiáng)度(T)，L：有效長度(m)，I:電流強(qiáng)度(A)，V：帶電粒子速度(m/s),q:帶電粒子（帶電體）電量(C);
(6)安培力與洛侖茲力方向均用左手定則判定。
名師為高一學(xué)生解惑 物理同步課程學(xué)習(xí)方法
的是很簡單的，或者說只要開了竅，就一馬平川了，在這里站在的角度提出幾點(diǎn)建議，當(dāng)然這里的學(xué)法指導(dǎo)是針對新課程時的策略！
第一步：上課聽講課，筆記只記規(guī)律性的東西，講課的時候關(guān)鍵聽懂，未聽懂就要及時的問，在這里不要害羞，相信任何一個都會耐心的指導(dǎo)。
第二步：不要直接做題，如果直接做你會受到很大打擊，會有很多錯誤！這說明你對規(guī)律、定理還認(rèn)識的不深刻，聽懂和會做題是兩碼事，會做題就意味 著已經(jīng)會應(yīng)用，那是更高層次的，那怎么辦呢？我建議大家買些關(guān)于教材全解類的輔導(dǎo)書，像王后雄的教材全解，薛金星的教材全解都可以，把輔導(dǎo)書上關(guān)于老師所 講的內(nèi)容在一遍，參考書讓通常帶有難點(diǎn)和易錯點(diǎn)的例題知道，這些例題很關(guān)鍵，做的時候先不要看答案，先自己想，實在沒頭緒了再看答案，最后完全弄透這 道題 高中化學(xué)。大家在做輔導(dǎo)書的時候會有不懂的地方，還是那句話，問老師，記住：在學(xué)校就是靠老師，這點(diǎn)準(zhǔn)沒錯！
第三步：完成老師留的作業(yè)，一定盡全力將老師作業(yè)題目弄得一清二楚，爭取一道不落全做，并做會。這不是空話，之前你已經(jīng)把輔導(dǎo)書上的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)搞得很透了，作業(yè)不成問題。
第五步：在老師講解過程中注意在解題方面與老師對比，找到最正確、最快、最適合自己的解題，經(jīng)這些東西強(qiáng)化在腦子里，或記在筆記上，留以后復(fù)習(xí)用之。
第六步：對于層次好的同學(xué)應(yīng)繼續(xù)利用全解類輔導(dǎo)書，找些大題提升難度，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而拔拔尖！對于層次一般的學(xué)生，緊跟著老師就可了。
以上方法同去可參考借鑒，并結(jié)合自己的情況稍作改進(jìn)，相信你的物理一定會學(xué)得不錯
高考物理復(fù)習(xí)：注重“橫向”聯(lián)系
“是中成績區(qū)分度較大的科目，”南開王天祺給大家介紹自己在現(xiàn)階段的沖刺中，學(xué)科的和主要任務(wù)，即對進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與總結(jié)，努力使系統(tǒng)化、模塊化。
“力”“電”知識橫向聯(lián)系
現(xiàn)在大多校已經(jīng)完成了物理的第一輪復(fù)習(xí)，同學(xué)們對力、電等各大章節(jié)的縱向知識脈絡(luò)已經(jīng)形成，王天祺建議大家現(xiàn)階段的物理復(fù)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)重視“力”和“電”兩大部分的橫向聯(lián)系。
力學(xué)和電學(xué)的內(nèi)容是高考中的重點(diǎn)，而融合這兩部分知識的綜合題更是每年考題中的熱點(diǎn)。首先大家必須關(guān)注力學(xué)中三大觀點(diǎn)——即“牛二律”“能量”“動量”知識的熟練運(yùn)用和靈活選用。特別是“能量觀點(diǎn)”更是物理的核心。其次，還應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化對電場和磁場的能屬性的理解。最后，還應(yīng)注意力與電的聯(lián)系，如力學(xué)中的超重和失重問題，我們也可以把它和電場、重力場的復(fù)合問題統(tǒng)一地歸結(jié)為等效重力加速度問題，這樣就可以幫助我們更好地掌握知識。
歸納經(jīng)典物理模型
在這一階段，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)努力使知識模塊化，加強(qiáng)對于物理模型的把握。無論高考題目如何花樣翻新，但其內(nèi)核終歸離不開幾個經(jīng)典的物理模型。例如“豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動模型”(分輕繩和輕桿兩類)，“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。建議大家要在復(fù)習(xí)中總結(jié)相關(guān)模型的常用結(jié)論和方法，只有這樣，才能在中節(jié)約時間，準(zhǔn)確地找到思路。
做精、做好一本練習(xí)
談到做題的問題，王天祺認(rèn)為，做練習(xí)貴精而不貴多，不應(yīng)該把寶貴的時間丟入無邊的題海中�，F(xiàn)在應(yīng)該做精、做好一本練習(xí)，不能僅以完成練習(xí)為目標(biāo)，對做過的題至少要復(fù)習(xí)一遍，這樣才能說對這道題已經(jīng)掌握了，要知道高考比的是你掌握多少題而不是做過多少題，所謂“傷其十指不如斷其一指”，復(fù)習(xí)切忌“撒大網(wǎng)”，因為在有限的精力下，網(wǎng)越大，網(wǎng)眼也越大。
物理解題中的心理操作
解題時，將題目所描述的物理現(xiàn)象譯成物理圖象輸入暫時儲存，而后將進(jìn)行一系列復(fù)雜的心理操作，使問題得以解決。進(jìn)行心理操作，一是要有操作對象，二是要有一定的操作規(guī)則（包括操作的先后次序）。物理解題中的心理操作對象是貯存于長久記憶中物理知識的基本模塊。而這些“模塊”信息量的大小，集成化程度的高低，因人而異，各不相同。操作規(guī)則必須符合本門學(xué)科的原理和人們認(rèn)識的規(guī)律。所謂心理操作是指對這些“模塊”進(jìn)行加工、組合、銜接、再造的心理過程。沒有這些“模塊”，心理操作就失去了原料。不能要求一個毫無物理知識的人去解物理題，不論他如何，也不會解出物理題來，道理很簡單，因為在他大腦的長久記憶里沒有貯存加工的“模塊&rdquo 高中生物;，巧婦難為無米之炊就是這個道理。
物理知識點(diǎn)總結(jié)：考點(diǎn)知識解讀 直線運(yùn)動
1.機(jī)械運(yùn)動:一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動，它包括平動，轉(zhuǎn)動和振動等運(yùn)動形式.為了研究物體的運(yùn)動需要選定參照物（即假定為不動的物體），對同一個物體的運(yùn)動，所選擇的參照物不同，對它的運(yùn)動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運(yùn)動.
2.質(zhì)點(diǎn):用來代替物體的只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，它是一個理想化的模型.僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)。
3.位移和路程:位移描述物體位置的變化，是從物體運(yùn)動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量.路程是物體運(yùn)動軌跡的長度，是標(biāo)量.
路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運(yùn)動中，位移的大小才等于路程.
4.速度和速率
（1）速度:描述物體運(yùn)動快慢的物理量.是矢量.
�、倨骄俣�:質(zhì)點(diǎn)在某段時間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值叫做這段時間（或位移）的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運(yùn)動的粗略描述 高中數(shù)學(xué).
�、谒矔r速度:運(yùn)動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè).瞬時速度是對變速運(yùn)動的精確描述.
（2）速率：①速率只有大小，沒有方向，是標(biāo)量.
�、谄骄俾�:質(zhì)點(diǎn)在某段時間內(nèi)通過的路程和所用時間的比值叫做這段時間內(nèi)的平均速率.在一般變速運(yùn)動中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運(yùn)動，二者才相等.
10.運(yùn)動圖像
�。�1）位移圖像（s-t圖像）:①圖像上一點(diǎn)切線的斜率表示該時刻所對應(yīng)速度；
�、趫D像是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動，圖像是曲線則表示物體做變速運(yùn)動；
�、蹐D像與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動到另一邊.
（2）速度圖像（v-t圖像）:①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時刻的速度；
�、谠谒俣葓D像中，物體在一段時間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時間軸所圍面積的值.
�、墼谒俣葓D像中，物體在任意時刻的加速度就是速度圖像上所對應(yīng)的點(diǎn)的切線的斜率.
�、軋D線與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動的速度反向.
�、輬D線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動或勻速直線運(yùn)動;圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動.
高一物理學(xué)習(xí)方法：摩擦力作用機(jī)制揭秘
在日常生活中，人們對摩擦這種現(xiàn)象并不陌生。比如，在冬季結(jié)冰的路面上，行人很容易滑倒，但是撒上一層煤渣后，就很安全了;又如人們?yōu)榱藴p少機(jī)器內(nèi)部零件的摩擦，便不時地添加潤滑油等。這些現(xiàn)象都與摩擦有關(guān)。
那么，什么是摩擦呢?摩擦是指互相接觸的物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在物體的接觸面上所發(fā)生的阻礙物體相對運(yùn)動的作用。這種阻礙相對運(yùn)動 的力，叫做摩擦力。由于摩擦力與人的生活息息相關(guān)，所以有關(guān)摩擦力的研究和探索也一直在進(jìn)行著。但是，至到今天，人們對于摩擦力的本質(zhì)，卻還認(rèn)識得不是十 分清楚。
最早對摩擦進(jìn)行實驗研究的代表性人物是文藝復(fù)興時期的達(dá)芬奇 高中政治。他對表面光滑程度不同的物質(zhì)的摩擦作了比較，提出物體間的摩擦程度取決于物體表 面粗糙程度的大小，表面愈粗糙，摩擦力愈大，即固體表面的凹凸程度是產(chǎn)生摩擦的根本原因。這一想法后來逐步被發(fā)展為一種學(xué)說——凹凸說。該學(xué)說認(rèn)為：物體 表面無論經(jīng)過何種加工，都必然留下或大或小的凹凸，這種表面凹凸不平的物體相互接觸，就必然產(chǎn)生摩擦。有人對此做過這樣一個比喻：固體表面的接觸，猶如把 一列山脈翻過來蓋在另一列山脈上一樣。由于它們的相互咬合，所以只有把凸部破壞掉，才能使之滑動，這便是產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力的基本原理。這種學(xué)說在 很長一段時間里，受到許多人的支持。
對于摩擦力本質(zhì)的另外一種看法是分子說。這是由英國的學(xué)家德薩古利埃提出的。他認(rèn)為，摩擦力產(chǎn)生的原因是摩擦面上的分子力相互交錯所致。該 學(xué)說指出，物體表面愈是光滑，摩擦面愈是相互接近，表面分子力就愈大，這樣摩擦力也就愈大。但是這種學(xué)說由于加工技術(shù)上的原因，一直沒有得到實驗的證實， 因而入們對此很難接受。
進(jìn)入20世紀(jì)以后，分子說逐漸得到很多人的支持。一個叫尤因的人首先指出因摩擦引起的能量損失，是因固體表面分子引力場的相互干涉所致，與凹凸 程度無關(guān)。而另一名著名的學(xué)者哈迪，他進(jìn)行了大量的實驗，從而證明了分子說的正確性。他首先把兩個物體表面研磨得極光滑，然后來做摩擦實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩 物體磨得越光滑，它們之間的摩擦力就越少，但是這種光滑水平達(dá)到一定程度時，摩擦力反而有所增加，甚至兩個光滑的金屬面能“粘”在一起。而這正好證實了分 子說的觀點(diǎn)：當(dāng)兩個表面的分子互相進(jìn)入彼此的分子間的引力圈時，兩者間就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的粘合作用，并以摩擦力的形式顯示出來。哈迪的實驗為分子說提供了有力 的證據(jù)，分子說因而獲得了廣泛的承認(rèn)，并被進(jìn)一步發(fā)展為“粘合說”。
但是，凹凸說并沒有因分子說和粘合說的進(jìn)展而被完全廢棄，它與對立的分子說和粘合說都持之有據(jù)，言之有理。有人在這兩者的基礎(chǔ)上提出了包含凹凸 說內(nèi)容的綜合性的現(xiàn)代粘合論�？磥恚嘘P(guān)摩擦力本質(zhì)的爭論還將繼續(xù)下去，究竟孰是孰非，人們將拭目以待。 同學(xué)們?nèi)缬�，將來可從事一些有關(guān)摩擦學(xué)的研究。
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