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2018中考語(yǔ)文試題之文言文閱讀題發(fā)展特點(diǎn)略談
文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題中的一個(gè)組成部分，是對(duì)我國(guó)特有的語(yǔ)言瑰寶——文言文的繼承學(xué)習(xí)。這近三年來(lái)，北京各區(qū)中考試卷中文言文考查所占分?jǐn)?shù)在6—12分，占試卷總分的5%—10%左右。初中語(yǔ)文大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求為：“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！边@一要求為中考文言文的考查設(shè)置了范圍，重點(diǎn)著眼于：誦讀方面，也就是對(duì)文言文的讀音的考查；理解內(nèi)容方面；背誦，即積累方面(該類題專設(shè)在積累默寫一類，故不包括在文言文閱讀中)。比較近三年的中考題，文言文閱讀呈以下幾大趨勢(shì)。
一、平實(shí)基本的考察仍是主要內(nèi)容。
平實(shí)基本的考察即指對(duì)文言文詞語(yǔ)音、義及句義的考查，這在各區(qū)中考題中均有顯現(xiàn)�？疾橐�、義的詞語(yǔ)多為常用實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞或多義詞。
例：下列句中加點(diǎn)字注音、解釋都正確的一項(xiàng)是( )
A吳廣素愛人 素：sù樸素
B廣故數(shù)言欲亡 亡 wáｎg 死亡
C尉果笞廣 笞：chī 用竹板打 D被堅(jiān)執(zhí)銳 被：bèｉ 同“披”
(2002年朝陽(yáng)區(qū)中考題 《陳涉世家》)
例：下面詞語(yǔ)中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項(xiàng)是( )
A. 通風(fēng)換氣B. 政通人和
C. 通宵達(dá)旦 D.博古通今
(2003年北京中考題 《桃花源記》)
1. 翻譯句子的目的在于考查句中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
例：用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面兩句話的意思
(1)率妻子邑人來(lái)此絕境。
(2)乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
(2002年?yáng)|城區(qū)中考題 《桃花源記》)
這道題的意圖在于考查古今異義詞“妻子”“絕境”“無(wú)論”的含義。
2. 所譯句子是個(gè)特殊句式。
例：翻譯“孔子云：何陋之有？” (2001年朝陽(yáng)區(qū)中考試題《陋室銘》)
3. 所譯句子在理解上有難度。
例：翻譯“王侯將相寧有種乎？” (2001年?yáng)|城區(qū)中考試題《陳涉世家》)
4. 所譯句子運(yùn)用一定的修辭。
例：譯“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。”
(2002年宣武區(qū)中考試題《醉翁亭記》)
該句運(yùn)用了對(duì)偶的手法，在翻譯時(shí)既要將語(yǔ)言組織好，還要注意句式的對(duì)稱。
二、理解性閱讀仍為重頭戲。
在近三年的文言文閱讀中考題中，每一個(gè)區(qū)縣都涉及到這一考點(diǎn)，有些區(qū)的文言文閱讀甚至只設(shè)了理解性閱讀題，可見該題型的重要程度。各區(qū)理解閱讀的題型有以下幾個(gè)特色。
從答題形式上看：
(1)從原文摘取信息點(diǎn)。
例：“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個(gè)四字短語(yǔ)回答。(2002年海淀區(qū)中考試題《出師表》)
(2)用自己的話回答對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的理解。
例：請(qǐng)你用自己的話說(shuō)明“不以木為之者”的原因。(2001年宣武區(qū)中考試題 《活板》)
從答題內(nèi)容上看：
(1)概括選文內(nèi)容。
例：這段文字從主人的生活環(huán)境清幽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，自?shī)首詷�，不受世俗、官�?chǎng)干擾等四個(gè)方面，表現(xiàn)陋室不陋。
(2001年朝陽(yáng)區(qū)中考題 《陋室銘》)
例：第2段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫？
(2003年北京中考題 《桃花源記》)
(2)對(duì)文中人物(或主角)的理解。
例?押選段表現(xiàn)屠戶的特點(diǎn)是 。狼的特點(diǎn)是 。
(2001年崇文區(qū)中考試題 《狼》)
例：吳廣是個(gè)有勇有謀的人，請(qǐng)你說(shuō)出在殺死兩尉的過(guò)程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？(2002年朝陽(yáng)區(qū)中考試題《陳涉世家》)
(3)結(jié)合選文，借助文中的語(yǔ)句或詞語(yǔ)提出問(wèn)題，考查對(duì)文意的理解。
例：結(jié)合本段內(nèi)容簡(jiǎn)要答出：曹劌“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪？
(2001石景山區(qū)中考試題《曹劌論戰(zhàn)》)
例：桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人“不足為外人道”？談?wù)勀愕睦斫狻?(2002年?yáng)|城區(qū)中考題《桃花源記》)
三、開放拓展題的逐漸介入。
在文言文考查中逐漸出現(xiàn)了與現(xiàn)代文閱讀相似的題型與思路，這就是開放拓展題的登常這也是順應(yīng)新的課程理念誕生的一類新題型，它可以進(jìn)一步考查學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力及知識(shí)積累能力，這也是文言文閱讀中具有新意的題型。學(xué)生在答這類題時(shí)，只要言之成理即可，并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，這是對(duì)個(gè)人閱讀理解和知識(shí)積累的一個(gè)尊重。
例：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋�！焙�(jiǎn)要回答“嘆惋”什么？
(2002年豐臺(tái)區(qū)中考試題 《桃花源記》)
這道題要求考生在把握全文后，發(fā)揮想象力，根據(jù)文章具體情況來(lái)合理設(shè)想桃花源中的人嘆惋的內(nèi)容，“仁者見仁，智者見智”，并無(wú)固定答案，言之成理即可。
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