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小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題及答案參考
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。一份好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題及答案參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題及答案參考 1
一、選擇題
（一）、單項(xiàng)選擇
１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。
①交往互動(dòng)
�、诠餐l(fā)展
�、劢煌�(dòng)與共同發(fā)展
�。�、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。
①教教材
�、谟媒滩慕�
�。�、算法多樣化屬于學(xué)生群體，
�。�2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。
�、僖�
�、诓灰�
�。�、新課程的核心理念是（3）
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)
�、谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好
③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
�。�、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（3）的教學(xué)。
①概念
�、谟�(jì)算
�、蹜�(yīng)用題
�。�、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
①數(shù)學(xué)思考
�、谶^程與方法
�、劢鉀Q問題
�。贰ⅰ稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。
①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)
�。�、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
�、僮晕以u(píng)價(jià)
�、谙嗷ピu(píng)價(jià)
�、鄱鄻釉u(píng)價(jià)
９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過程。
①單一
�、诟挥袀�(gè)性
�、郾粍�(dòng)
�。保啊ⅰ坝脭�(shù)學(xué)”的含義是（2）
�、儆脭�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
�、谟盟鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題
�、哿私馍顢�(shù)學(xué)
�。保�、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)
�。� 2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定
�。保�、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）
A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與
教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思
１４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。
A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)
�。保怠⑾铝姓f法不正確的是（D）
A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
D）1999年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)
（二）、多項(xiàng)選擇
�。�、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性
２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)
�。�、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。
A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評(píng)價(jià)者
�。�、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD）。
A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；
B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；
C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；
D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。
５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用
二、是非題
1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（X）
2、提倡有教育價(jià)值的.數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（V）
3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（V）
4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（X）
5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V）
6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。（V）
7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（X）
8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（X）
9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（V）
10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（V）
11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（V）
12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（V）
13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X）
14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）
15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）
16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（V）
17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（V）
18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（V）
19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（V）
20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（X）
三、填空題
1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、((基礎(chǔ)性) 和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。
3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。
4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)
5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展””的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模擬和（練習(xí)）、轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎�、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；
7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺）、（寬）、（新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn):（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）
9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。
10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的（幾何體）（平面圖形）,感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。
11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù))（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。
12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。
13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和把握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。
14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。
16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人都能獲得（良好)的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到(不同)的發(fā)展。
18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 ( 認(rèn)知發(fā)展水平)和已有的( 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)) 基礎(chǔ)之上。
19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。
20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大�。�( 位置關(guān)系) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。
21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）（情感與態(tài)度）。
22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。
23 、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。
24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯 )。
25、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（ 描述 ）和分析過程有所體驗(yàn)。
27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。
28、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。
29、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展
30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。
四、簡(jiǎn)答題
1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？
答：“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”
2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？
答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感與態(tài)度。
3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？
答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”
4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？
答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。
5、第二學(xué)段（4—6年級(jí)）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)？
答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題及答案參考 2
一、選擇題(共5題，共10分)
1.元、角、分相鄰單位間的進(jìn)率是( )。
A.1 B.10 C.100
2.“3角○30分”，比較大小，在○里應(yīng)填的符號(hào)是（）。
A.＞B.＜C.＝D.＋
3.下面哪個(gè)算式的結(jié)果既大于21，又小于27?（）
A.10+5 B.20+5 C.28- 8 D.45- 5
4.比一比，（）最多。
5.13－9=（）
A.2 B.4 C.8 D.6
二、判斷題(共5題，共16分)
1.一斤香蕉要5元5角，可以付1張5元和1張5角的人民幣。（）
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？對(duì)的畫“√”，不對(duì)的'請(qǐng)改正過來。
�。�1）63+8=71（）
�。�2）73+5=78（）
�。�3）42+3=82（）
�。�4）58+9=57（）
3.4元8角大于5元。（）
4.4元+3角=7角。（）
5.三十六寫作36。（）
三、填空題(共5題，共30分)
1.80連續(xù)減8：80、72、________、________、48。
2.計(jì)算器從右邊起第一位是________位，第________位是十位，第三位是________位。最大的兩位數(shù)是________,最大的一位數(shù)是________，它們的差是________。
�。�1）裙子比毛巾貴多少錢？
□○□=□（）
�。�2）買一條裙子和一頂帽子，應(yīng)付多少錢？
□○□=□（）
�。�3）小明拿20元買一頂帽子和毛巾夠嗎？
□○□=□（）
4.填>、<或=。
5.
（1）甲乙兩隊(duì)共有多少人？______ ______ ________= ______ (人)
�。�2）甲隊(duì)比乙隊(duì)多多少人？______ ______ ________= ______ (人)
四、計(jì)算題(共2題，共13分)
1.看一看，填一填。
2.直接寫得數(shù)。
70-50=________ 50+30=________ 10+80=________
66-3=________ 83+6=________ 47-15=________
30+48=________ 45+20=________ 68-30=________
五、解答題(共5題，共26分)
1.小明今年10歲,媽媽今年38歲,當(dāng)小明15歲時(shí),媽媽多少歲？
2.把12個(gè)▲擺成兩行，第一行擺9個(gè)，第二行擺多少個(gè)?
_____ _____ _____ = _____
3.它們一共捉了多少只老鼠？
4.購物。
�。�1）買足球和跳繩要多少元？
�。�2）50元買一個(gè)排球和跳繩，夠嗎？
�。�3）買一個(gè)足球和籃球，付給售貨員100元，應(yīng)找回多少元？
�。�4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答出來？
5.收玉米。
小羊還要收多少個(gè)玉米才能和小牛收得同樣多？
六、綜合題(共1題，共8分)
1.下面是小明同學(xué)上半年集郵情況統(tǒng)計(jì)表。
�。�1）根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表涂色，完成統(tǒng)計(jì)圖。
�。�2）人物類比植物類多（）張。
�。�3）（）類和（）類的總數(shù)是17張。
�。�4）小明同學(xué)一共有（）張郵票。
一、選擇題
1.B 2.C 3.B 4.B 5.B
二、判斷題
1.√
2.（1）√（2）√（3）42+3=45（4）58+9=67
3.×
4.×
5.√
三、填空題
1.64；56
2.個(gè)；二；百；99；9；90
3.（1）16-7=9（元）（2）16+9=25（元）（3）20-7-9=4（元）；夠
4.>；＝；>；<；>；<；>；<
5.（1）23；+；20；43（2）23；-；20；3
四、計(jì)算題
1.13-9=42.20；80；90；63；89；32；78；65；38
五、解答題
1.15-10+38=43（歲）答：當(dāng)小明15歲時(shí)，媽媽43歲。
2.12；-；9；33.35+8=43（只）答：它們一共捉了43只老鼠。
4.略
5.14-9=5（個(gè)）
答：小羊還要收5個(gè)玉米才能和小牛收得同樣多。
六、綜合題
1.（1）略（2）1（3）人物類；植物類（4）27
小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題及答案參考 3
夯實(shí)基礎(chǔ)
1、看誰做得又對(duì)又快。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律直接寫得數(shù)。
3、填空。
�。�1）在除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小到原來的1/20，商（不變）。
�。�2）被除數(shù)乘30，要使商不變，除數(shù)應(yīng)該（乘30）。
（3）兩數(shù)相除，被除數(shù)擴(kuò)大到原來的2倍，除數(shù)不變，商（擴(kuò)大到原來的2倍）。
（4）78000÷390，商的末尾有（2）個(gè)零。
（5）5200÷130＝2600÷（65）＝（26000）÷650
�。�6）兩個(gè)數(shù)相除，商是80，如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，商是（80）。
（7）48÷5＝9……3，如果把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大原來的10倍，那么商是（9），余數(shù)是（3）。
�。�8）兩個(gè)數(shù)相除商是200，如果被除數(shù)擴(kuò)大到原來的5倍，除數(shù)縮小原來的1/5，那么商是（5000）。
4、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。
（1）3200÷1600如果被除數(shù)除以100，除數(shù)（B），商就不變。
A．乘以100
B．除以100
C．不變
�。�2）被除數(shù)除以2，除數(shù)不變，則商（B）。
A．不變
B．變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>
C．變?yōu)樵瓉淼?倍
�。�3）被除數(shù)不變，除數(shù)乘3，則商（C）。
A．不變
B．乘3
C．除以3
（4）5560÷60的商是92，余數(shù)是（C）。
A．400
B．4
C．40
5、解決問題。
（1）一個(gè)發(fā)電廠有煤2560噸，平均每個(gè)月用320噸，這些煤能用幾個(gè)月？
2560÷320＝8（個(gè)）
答：這些煤能用8個(gè)月。
�。�2）6箱蜜蜂一年可以釀蜂蜜450千克，小明家養(yǎng)了這樣的'蜜蜂18箱，一年可以釀蜜多少千克？
450÷6×18
�。�75×18
＝1350（千克）
答：一年可以釀蜜1350千克。
6、兇猛的獵豹2小時(shí)奔跑160千米，美麗的羚羊4小時(shí)奔跑320千米，誰的速度快？
獵豹：160÷2＝80（千米/時(shí)）
羚羊：320÷4＝80（千米/時(shí)）
答：一樣快。
提升能力
7、摩托車廠6月份生產(chǎn)了570輛摩托車，其中有0輛不合格，合格產(chǎn)品將用卡車送往各銷售公司，一輛卡車一次可運(yùn)35輛，需運(yùn)費(fèi)485元。
�。�1）合格摩托車需幾輛卡車才能一次運(yùn)完？
570÷35＝16（輛）……10（輛）
答：合格摩托車需17輛卡車才能一次運(yùn)完。
�。�2）一共需要支付運(yùn)費(fèi)多少元？
485×17＝8245（元）
答：一共需要支付運(yùn)費(fèi)8245元。
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