關(guān)于《蛇與莊稼》讀寫練習(xí)題
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一.完成下面蛇和莊稼、貓和苜蓿的聯(lián)系示意圖。
蛇→ →莊稼 貓→ → →苜蓿
↓ ↑ ↓ ↑
二.讀課文，回答問題。
課文中哪些事物之間存在著復(fù)雜聯(lián)系？哪些事物之間存在著簡單聯(lián)系？作者列舉這些事例的目的是什么？
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“事物之間的相互聯(lián)系是非常 的，咱們 不怕 ， 它們，掌握它們的 。這樣， 把事兒做得更合 。”的意思是說： 。這兩句在全文中起到了 的作用。
四. 解釋詞語中劃線的字，再用詞語造句。
猖獗——
風(fēng)調(diào)雨順——
顯而易見——
甚至——
五.讀下面一段話，寫出“瑞雪”和“豐年”之間的聯(lián)系。
俗話說：“瑞雪兆豐年。”這句話有充分的科學(xué)依據(jù)，并不是一句迷信的成語。寒冬大雪，可以凍死一部分害蟲，雪融化成水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。
六.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
七. 用修改符號修改下列病句。
1.一天，貝多芬在肅靜的鄉(xiāng)村小路上散步。
2.星期天去公園玩得真快樂
3.豆大雨點(diǎn)兒和烏云從天上落下來。
4.學(xué)校越野賽中小明第一個(gè)首先沖到終點(diǎn)。
八.讀習(xí)作，完成練習(xí)。
我發(fā)現(xiàn)了香菇變小的秘密
唐山路小學(xué)六年級二班 胡乃綺
星期二，媽媽到市場買了十斤香菇。回家以后，媽媽說：“胡乃琦，把香菇放到暖氣片旁邊烘干了，就不會壞了�！�
我按照媽媽的`說法，把香菇放到暖氣旁邊。香菇很大，一個(gè)個(gè)就像張開的棕色小雨傘(比喻句形象地寫出了蘑菇的形狀)。香菇裝了兩大盆。媽媽說：“胡乃琦，你看現(xiàn)在的香菇這么多，過幾天香菇就變得連一盆也不到了�！蔽衣犃�，心想，這么兩大盆香菇怎么能變得連一盆也不到了，真是胡說(這里寫自己的心理活動，制造懸念，能引起讀者閱讀興趣)。
可是事實(shí)說服了我（轉(zhuǎn)折得好，引起以下記敘）。星期三中午，我回家吃飯的時(shí)候看見香菇居然不到兩盆了；到了星期四晚上，香菇只剩下一盆了；星期五晚上，我寫完作業(yè)的時(shí)候，抬起頭，咦，香菇怎么連半盆也不到了呀？真是不可思議，滿滿的兩大盆香菇，居然連半盆也不到了！這時(shí)的香菇皺巴巴的變成了咖啡色。為什么會這樣呢（真實(shí)地寫出了自己的疑惑）？
我想起自然老師給我們講的一課：水能變成水蒸氣飛走。香菇一定因?yàn)檫@個(gè)原理變化的。我想：“香菇本來是濕的，水分大，在暖氣旁邊，經(jīng)過烘烤，里面的水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)了。水分少了以后，香菇就變小了�！保▽懽约旱乃伎挤治觯�
這次發(fā)現(xiàn)使我增長了知識，我明白了香菇變小的原因。
這篇文章是自然觀察報(bào)告，小作者寫了自己觀察探究蘑菇變小原因的過程。全文按“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——得出結(jié)論”的順序行文，層次清晰。從中我們得到一個(gè)啟發(fā)：文章材料來自生活，留心周圍一切事物，就會有許許多多可供習(xí)作的素材。
蘑菇變小和什么有聯(lián)系？是怎么聯(lián)系起來的？
九.寫一篇習(xí)作，介紹自己在生活、學(xué)習(xí)、勞動中一次感悟或發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
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