犯錯(cuò)的孩子你別怕師德感言
孩子在做錯(cuò)事之后，往往害怕受到懲罰，教師對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度往往決定了孩子對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度，如果我們態(tài)度粗暴的指出孩子的錯(cuò)誤并要求改正,孩子也許會(huì)產(chǎn)生心理恐懼而拒絕承認(rèn)，或被動(dòng)承認(rèn)。這樣的德育教育不但沒(méi)有意義，還會(huì)適得其反，同時(shí)也會(huì)影響其他孩子正確對(duì)待錯(cuò)誤。那么，當(dāng)孩子犯錯(cuò)之后，
我們應(yīng)該怎么辦呢？
一天早上，李鵬帶來(lái)了兩個(gè)很神氣的奧特曼機(jī)器人玩具，同學(xué)們都特別喜歡，搶著和他一起玩。上課了，我讓李鵬把玩具收到書(shū)包里去。上午兩節(jié)課后，李鵬卻哭著對(duì)我說(shuō)，他的機(jī)器人玩具少了一個(gè)。我問(wèn)孩子們：“你們誰(shuí)看見(jiàn)李鵬的奧特曼了嗎？”可是他們都紛紛搖頭說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)拿�！敝形绶艑W(xué)前陳沖向我提供了一條重要線索，他很神秘地對(duì)我說(shuō)：“我看見(jiàn)張小兵去翻過(guò)李鵬的書(shū)包。”難道張小兵他…..中午放學(xué)時(shí)他第一個(gè)沖出教室，我看到他好像在往書(shū)包里塞著什么，見(jiàn)我?guī)∨笥褋?lái)了又馬上回到了座位上。我有意的盯著他看了一下，他似乎很不自然地把目光轉(zhuǎn)向了一邊。真的是他嗎？我乘他不注意時(shí)，往他書(shū)包里看了一眼，果不其然，那個(gè)奧特曼機(jī)器人正悄悄的藏在里面呢。人證物證都有了，我正想大聲宣布，一回頭卻看到了那雙驚恐的眼睛，于是我放棄了這個(gè)念頭，并很快想好了解決問(wèn)題的
步驟：
第一步，通過(guò)范例，幫助幼兒確立正確道德的'是非觀。范例、榜樣是以別人的好思想，好品德，好行為去教育引導(dǎo)幼兒的一種方法。我請(qǐng)孩子們坐在一起，給他們講了一個(gè)《金斧頭與銀斧頭》的故事。說(shuō)完后我請(qǐng)大家討論：故事里的孩子為什么既不要漂亮的金斧頭也不要鋒利的銀斧頭，而只要那把用過(guò)的鐵斧頭呢？孩子們發(fā)言都很踴躍，有的說(shuō)那把是他自己的，有的說(shuō)他很誠(chéng)實(shí)。也有的說(shuō)他很傻，但是這種觀點(diǎn)一出來(lái)就遭到了張小兵的反對(duì)。只聽(tīng)他大聲說(shuō)：“不對(duì)，誠(chéng)實(shí)是個(gè)好孩子，他不傻，媽媽說(shuō)，不是自己的東西不能要�！笨磥�(lái)他還是具備基本的是非
觀念：
第二步、合理使用暗示引導(dǎo)的方法，保護(hù)孩子的自尊心。
接下來(lái)我和孩子們玩了一個(gè)講悄悄話的游戲。我說(shuō)：“今天我們班請(qǐng)來(lái)兩位小客人，大家都很喜歡他，你們說(shuō)是誰(shuí)呢？”“奧特曼”，大家都異口同聲的答道。我繼續(xù)說(shuō)到：“可是有個(gè)奧特曼在和我們小朋友在玩捉迷藏，我們不知道他藏在哪兒，現(xiàn)在大家都來(lái)找找看，如果有你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你悄悄地告訴我好嗎？”張小兵先前還是緊張的神情一下輕松起來(lái)。孩子們都很認(rèn)真地照我的話做了，找了一圈后，大家都紛紛跑到我面說(shuō)悄悄話，自然張
小兵也很快地告訴我了他的秘密。
第三步、淡化處理事件，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。最后，我請(qǐng)找到奧特曼的小朋友宣布奧特曼的藏身之處，并把它交還給它的主人。結(jié)果不用說(shuō)，張小兵很主動(dòng)地把奧特曼還給了李鵬，并且還受到了大家的贊許�？蓮埿”](méi)有表現(xiàn)出很得意的樣子，反而顯得有些難為情。下午放學(xué)前我和他小聊了一會(huì)，“小兵，你現(xiàn)在能告訴我，那個(gè)奧特曼為什么會(huì)在你的書(shū)包了嗎？”猶豫了一會(huì)，我聽(tīng)到了一個(gè)很小的聲音“老師我錯(cuò)了，我只是想玩一下就還給李鵬，下次我不再拿了”“那你下次還想玩，怎么辦呢？”“我向他借�！�
教師對(duì)事件的淡化處理的目的，是為了避免犯錯(cuò)的幼兒受到來(lái)自教師和同伴的雙重壓力。讓孩子在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中，幫助他認(rèn)清自己到底需要什么，以及選擇一種既能表達(dá)自己的需要，又能使對(duì)方感受到被尊重并接受自己的方式。通過(guò)練習(xí)的方法自我體驗(yàn)，自我改正。
實(shí)踐告訴我們，教師直接批評(píng)只能增加孩子的負(fù)罪感，即使他們承認(rèn)錯(cuò)誤，但是可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，或不再信任老師，影響師生關(guān)系。因此，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子教師要堅(jiān)持“人本主義關(guān)懷”，從孩子的立場(chǎng)考慮教育方法，在幫助孩子改正錯(cuò)誤的同時(shí)，保證孩子的身心不受傷害。德育教育伴隨著孩子的每一個(gè)游戲、每一個(gè)教育活動(dòng)，正所謂：時(shí)時(shí)有德育，處處皆德育。只要教師善于把握德育教育機(jī)會(huì),采取正確的教育方法，就能起到
【犯錯(cuò)的孩子你別怕師德感言】相關(guān)文章：
別怕犯錯(cuò)作文08-06
別怕，孩子要相信你自己作文12-23
別怕孩子要相信你自己作文04-10
教育孩子你也易犯錯(cuò)11-20
小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你別怕詩(shī)歌09-13
別怕,你的背后有陽(yáng)光10-29
別怕犯錯(cuò)怕的是沒(méi)應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤能力02-24
別怕，你的背后有陽(yáng)光作文12-02