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      2. 關(guān)雎的說課稿

        時間:2021-07-11 15:40:32 說課稿 我要投稿
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        關(guān)雎的說課稿

          “說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,以下是小編準備的關(guān)雎的說課稿,快一起來看看吧!

        關(guān)雎的說課稿

          關(guān)雎的說課稿

          教學目標

          1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位

          2、把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法

          3、培養(yǎng)形象思維能力,想象能力

          4、增加詩詞積累,提高學生詩詞鑒賞的能力

          5、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往

          6、培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力,樹立正確的愛情觀

          教學重點

          1、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象

          2、學習賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會它的表達效果

          教學難點

          1、體會詩大量運用重章疊句的表達方式

          2、品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美

          3、想象力、鑒賞力的培養(yǎng)與提高

          4、培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力

          教學方法

          1、誦讀法

          2、討論法

          3、賞析法

          4、比較法

          教學過程:

          一、培養(yǎng)興趣,走進詩經(jīng)

          1、走進詩經(jīng)

          《論語》曰:“不學詩,無以言!惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人溫柔敦厚。

          《詩經(jīng)》,穿越了西周到春秋長達500年的歲月風塵,在歷史的長河中緩緩流淌,三百個故事,三百個心情,拂去了歷史的煙塵,幻化出萬千風情,或是淺吟低唱,或是鐘鼓齊鳴,頌聲煌煌,歌聲悠揚。淘盡時光的細沙,滌盡世間的塵埃,循著雎鳩的關(guān)關(guān)之聲,穿過水邊裊娜的蒹葭,她們明眸善睞,她們嫻靜柔美,她們大膽執(zhí)著,她們活潑可愛,她們是蘊涵著古典情懷的女性,仿佛仙樂悠悠,讓人在沉靜中回味那一份雅致與美好……

          愛,世界上最美的字眼,人世間永恒的主題。穿越時間的隧道,領(lǐng)略遠古的詩意與甜美,花前月下的浪漫,輾轉(zhuǎn)反側(cè)的體會,這就是愛的滋味,循著愛的歌聲,沿著情的足跡,踏訪《詩經(jīng)》中的美麗與哀愁,追尋愛的源泉,品味我生之初的情愫。

          2、詩經(jīng)“六義”

          《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,原名為《詩》,漢代被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》,收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”!对娊(jīng)》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無比生動的社會歷史畫卷。

          《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》第一篇,是愛情詩的開山之作?鬃诱f:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷!逼渎暋⑶、文、義俱佳,足以為《風》之始,三百篇之冠。

          《詩經(jīng)》中的“六義”

          “風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩經(jīng)》的“六義”,成為《詩經(jīng)》最具代表性的六個特點!帮L雅”和“比興”更成為《詩經(jīng)》中所體現(xiàn)出來的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神的代稱。

          風、雅、頌

          《詩經(jīng)》所收集的詩,都是可以配樂歌唱的。根據(jù)音樂及詩歌形式、內(nèi)容、語言的不同,《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三個部分。

          風是帶有地方色彩的音樂,包括十五“國風”,即十五個地方的民間歌謠!皣L”保存了大量勞動人民的口頭創(chuàng)作,具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實主義特色,反映了當時人民的生活處境及思想意識、審美觀念,表達了他們對社會生活的真實感受和深刻認識!皣L”的語言樸素、鮮明,富于形象性,多處用雙聲、疊韻、疊字等,表達準確優(yōu)美。形式上多是四言成句,隔句用韻,富有節(jié)奏感和音樂感。同時多處出現(xiàn)章節(jié)的復(fù)疊,有一唱三嘆的藝術(shù)美感,是《詩經(jīng)》的精華部分。

          雅是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂。雅詩的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級的日常生活,常用在宴會歌舞中。雅詩的篇幅較長,分章分節(jié),句法整齊,流暢通順,有些還偏重于抒情,加上比興手法的巧妙運用,有較強的形象性和感染力,雅詩分為“大雅”和“小雅”。

          頌即祭祀和頌圣的樂曲,頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”,常在祭祀宗廟時演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學色彩,形式較為古板呆滯,詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。

          賦、比、興

          “賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也”。就是說,賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊,與子成悅。執(zhí)子之手,與子攜老”,即是直接表達自己的感情。

          “比者,以彼物比此物也”,即比喻,明喻和暗喻均屬此類。

          “興者,先言他物以引起所詠之詞也”,即起興,用其他東西引出要說的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑!奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。

          二、朗讀全詩,整體感知

          1.教師指導,學生自由朗讀課文

          (1)學生朗讀,正音

          睢鳩(jū jiū)一種水鳥。 窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

          逑(qiú):配偶。 荇菜(xìng):一種可食的水草。

          寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

          (2) 指導整體朗讀:

          誦讀提示:四言詩的誦讀,一般讀成“二、二”節(jié)拍,即讀二字后稍作延長或停頓。

          (3)提示內(nèi)容朗讀:

          第一章雎鳩和鳴于河之洲上,品德好的美麗女子,是君子的好配偶。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全文。

          第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。

          第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

          3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍

          4.學生結(jié)合注釋,譯讀全詩

          教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關(guān)鍵字詞要落實。

          5.學生齊讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏

          三、思讀全詩,把握文意

          1.學生思考:這首詩講了一個什么故事,請同學們用自己的語言來描述。

          生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

          生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

          生3:他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

          教師小結(jié):這首詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?磥恚谟凇对娊(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

          2.學生討論:既然大家都認為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?

          教師把全班同學分成三組,每組負責各部分的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流、評價。

          成果展示:

          一章寫一個青年小伙子,見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的鳴叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。點出對窈窕淑女的追求,明快而直率。

          二章寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影,怎么也磨滅不了;丶液螅汩_始了難耐的單相思,無論是醒著,還是夢中,都在癡情的想念她,追求她。

          三章寫他憂從中來,不可斷絕之感,悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè),寫盡失眠,將相思之苦推進一層,已達到了長夜不眠的程度。

          四五章寫思極之幻。他苦思冥想,神思飛躍的時候,姑娘的優(yōu)美身影一直在眼前,姑娘款款向他走來。他高興的彈琴奏瑟,向姑娘傾訴著深情而濃烈的愛意,幻由情生,無疑正是這位害相思之苦的'男子對未來的設(shè)想.是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。

          教師小結(jié):古人在解釋這首詩時,曾進行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,名義上是“以史證詩”,實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細微,又止所當止。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對我們?nèi)杂袉l(fā)。

          3.學生傾聽樂曲,再讀《關(guān)雎》,乘著聯(lián)想與想象的翅膀,漫游美麗畫面,想象主人公鮮明生動的形象。

          一條清清的河水,河中水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對水鳥正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!文靜美麗的姑娘啊,醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長的思念啊,教人翻來覆去難入睡……

          四、品讀全詩,鑒賞藝術(shù)手法

          1.學生思考:本文采用了什么表達方式?

          生1:題目取自句首。

          生2:每句話都是四字。

          生3:語言幾乎相同,中間只變動幾個字。

          生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

          教師小結(jié):《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個字,甚至只變動一兩個字,以重復(fù)歌詠的一種形式。

          《詩經(jīng)》的這一突出特點,同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。

          重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

          2.學生討論:本詩寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?

          生1:比興的手法

          生2:看到了水鳥的恩愛和鳴,就產(chǎn)生了聯(lián)想,有對淑女的追求,是起興的手法。

          生3:有比的運用。

          教師小結(jié):是興中有比,興比自然。比興的手法,不僅表現(xiàn)詩人的感情,而且有助于對事物的刻畫,加強了詩歌的生動性和鮮明性,大大的豐富了詩歌的表現(xiàn)手法,可以在短小的篇幅中創(chuàng)造極為動人的形象和境界。這一手法,在中國詩歌中一直繼承和發(fā)展著。

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