渡荊門送別說(shuō)課稿

渡荊門送別說(shuō)課稿

　　渡荊門送別說(shuō)課稿

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　3、了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)句。老師查找有關(guān)李白的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們：以前我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多送別詩(shī)，你們能說(shuō)說(shuō)有哪些？提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

　　生回答并朗誦。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩(shī)《渡荊門送別》（板書課題）

　　二、教師范讀，整體感知

　　學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問(wèn)題：

　　1．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。）

　　2．這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩(shī)是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩(shī)，一下子看不出來(lái)是誰(shuí)送誰(shuí)，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩(shī)的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

　　三、品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵

　　1、介紹作者

　　2、逐句串講

　　這首詩(shī)首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

　　“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

　　后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”一個(gè)“飛”字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿�！疤扃R”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

　　“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，不直接說(shuō)出，對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的'故鄉(xiāng)的思念之情，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。

　　綜觀全詩(shī)，似乎詩(shī)人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩(shī)人要走了，離開(kāi)生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬(wàn)里相送��！這份山水親情就充盈在這字里行間。

　　四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

　　1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。

　　2、根據(jù)詩(shī)歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃 豪情萬(wàn)丈 熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

　　3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

　　首聯(lián)是詩(shī)歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該比較平實(shí)，語(yǔ)速適中。

　　頷聯(lián)是詩(shī)歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來(lái)楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩(shī)人的興奮。語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，音色清亮。

　　頸聯(lián)是詩(shī)歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情。語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

　　尾聯(lián)是詩(shī)歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢(shì)這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩(shī)人的無(wú)限鄉(xiāng)思，對(duì)家鄉(xiāng)之水“萬(wàn)里送行舟”的感激和感動(dòng)。語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)速徐緩沉穩(wěn)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

　　頷聯(lián)：詩(shī)人乘船順流而下，過(guò)了荊門隨著平野的到來(lái)，眼前豁然開(kāi)朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

　　頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對(duì)天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）

　　尾聯(lián)：詩(shī)人離開(kāi)了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬(wàn)里相送��！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）

　　5、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由朗讀課文

　　6、抽查朗讀，點(diǎn)評(píng)。

　　7、齊讀背誦

　　五、體會(huì)寫法，指導(dǎo)寫作

　　1、讓學(xué)生找出這首詩(shī)押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，如：

　　《贈(zèng)汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng

　　《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng

　　教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

　　2、這首詩(shī)哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）

　　生答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

　　3、這首詩(shī)采用了什么修辭手法？

　　生答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、這首詩(shī)寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬(wàn)丈豪情。

　　這種借寫景來(lái)抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法？（寓情于景，借景抒情）

　　教師小結(jié)。

　　5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩(shī)。要求：注意偶句押韻；注意詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

　　6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、集體交流。

　　六、課堂總結(jié)

　　由學(xué)生談收獲。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　渡荊門送別

　　首聯(lián)起 敘 事

　　頷聯(lián)承 借景抒情

　　頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情

　　尾聯(lián)合 直接抒情

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