《老王》說(shuō)課稿
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，下面是小編收集整理的《老王》說(shuō)課稿，希望對(duì)您有所幫助！
《老王》說(shuō)課稿1
《老王》說(shuō)課稿
本說(shuō)課稿的內(nèi)容是《老王》，本文將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)程序、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
（一）教材的地位和作用
《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個(gè)孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)向我們闡釋，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
(1) 學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。
(2) 學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
(3) 積累字詞，整體把握文章的內(nèi)容和感情。
(4) 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(5) 學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)
(1) 學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
(2) 體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，同情心，善心，品味作品中的仁愛(ài)精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為.
(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”
(2) 引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
“讀書(shū)是為了明理”我覺(jué)得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語(yǔ)言的變化，揣摩語(yǔ)言對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一大難題。教學(xué)難點(diǎn)是基于思想和語(yǔ)文知識(shí)上定的。
1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。
二、 說(shuō)教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計(jì)本課文教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：
1、教學(xué)方法
(1) 導(dǎo)入課文—情景法
(2) 初步感知—誦讀法
(3) 分析形象，品析語(yǔ)言—點(diǎn)撥法、品讀法
(4) 重點(diǎn)局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探究法
(5) 知識(shí)遷移—拓展法
2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等
三、 說(shuō)學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究 學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法如下：
1、情景體驗(yàn)法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
2、讀書(shū)入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。
3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
6、比較換位思考法：進(jìn)行換位思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受思考。
7、預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)，了解文章作者簡(jiǎn)介和寫作背景。
四、 說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。而對(duì)楊絳的《老王》，在學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用點(diǎn)撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。
五、 教學(xué)過(guò)程
楊絳的《老王》需用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)：注重對(duì)老王這一形象的解讀。第二課時(shí)：注重發(fā)散思維來(lái)解讀老王和楊絳一家。
第一課時(shí)
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首先是以一組圖片和音樂(lè)來(lái)引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動(dòng)人民”，最后走進(jìn)楊絳《老王》這個(gè)“平凡而又不平凡”的老王。
�。ǘ┲R(shí)積累
知識(shí)積累分為作者簡(jiǎn)介、寫作背景和基礎(chǔ)知識(shí)（生字、詞義解釋）這三部分。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，同時(shí)可以更好的去閱讀文章。
�。ㄈ┱w感知文章
整體感知文章是這一課時(shí)的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。聽(tīng)錄音思考問(wèn)題和重點(diǎn)研讀老王。
1、聽(tīng)錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡(luò)，更利于下一步的文章分析。
2、重點(diǎn)研讀老王這里分為走進(jìn)老王和品味老王兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)走進(jìn)老王的內(nèi)容就是（1-4自然段）分為填寫簡(jiǎn)歷和思考問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語(yǔ)句來(lái)分析，得出老王是個(gè)苦難、 不幸之人。
(2)品味老王的內(nèi)容就是（5-21自然段）分為問(wèn)問(wèn)找找和合作研究（8-16自然段）。
1) 問(wèn)問(wèn)找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？這些片段是按什么順序來(lái)寫的？等這些問(wèn)題都是可以很快的從文章中找出答案的。
2) 合作研讀是對(duì)文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問(wèn)題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問(wèn)”？為什么老王說(shuō)不收錢但又把錢收下了？這些問(wèn)題是需要討論，有很多不同的答案。
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則是對(duì)這一課時(shí)的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時(shí)也是個(gè)老實(shí)厚道，心地善良的底層勞動(dòng)人民。他值得我們敬重。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
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1、抄寫生字詞
理由：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的積累是必須的。而且初中語(yǔ)文識(shí)字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對(duì)生字詞的印象。
2、面對(duì)老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對(duì)老王的呢？表現(xiàn)了什么？
理由：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用，間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)老 師來(lái)說(shuō)，學(xué)生預(yù)習(xí)這道題目，能更好的開(kāi)啟第二課時(shí)。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，我們分為這幾個(gè)部分進(jìn)行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結(jié)語(yǔ)、作業(yè)。下面請(qǐng)看詳細(xì)內(nèi)容。
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上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入，提出問(wèn)題《老王》可不可以改成《王老》。這個(gè)問(wèn)題一下子就吸引了學(xué)生，同時(shí)跟緊扣文章內(nèi)容。
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重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對(duì)老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對(duì)基本事件的整合，把文章內(nèi)容很好的解讀。
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分為揣摩語(yǔ)言、品讀精段，換位思考和關(guān)鍵句解讀。
1、揣摩語(yǔ)言是對(duì)文本中的語(yǔ)句的解讀，這里注重的是語(yǔ)言的運(yùn)用。例如：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王做了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題在全文中找具體語(yǔ)句，并來(lái)分析體會(huì)。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨�！雹趧�(dòng)作描寫： “他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開(kāi)門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！雹壅Z(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對(duì)這些句子來(lái)分析體會(huì)作者的`語(yǔ)言。
2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標(biāo)中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動(dòng)的，從這一段中我們感受到了什么，同時(shí)假如你是??，你會(huì)??？這一環(huán)節(jié)沒(méi)有固定的答案，整個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，老師適時(shí)的加以引導(dǎo)。
3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識(shí)分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如：誰(shuí)是“幸運(yùn)人”，誰(shuí)又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的提出問(wèn)題：“作者為什么愧怍？對(duì)愧怍還有什么解讀？這個(gè)是較為需要深思的，所以這里會(huì)采用討論交流的學(xué)習(xí)方法。老王最好還是病死了，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆來(lái)為這個(gè)普通的底層人寫一個(gè)墓志銘。這也是對(duì)一個(gè)底層人的懷念吧！
�。ㄋ模┻w移拓展，抒寫心聲
走出課文，走入生活。提出如何對(duì)待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見(jiàn)。這一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)文章解讀的一個(gè)升華。要達(dá)到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力。各抒己見(jiàn)，講講自己身邊有哪些“老王”，面對(duì)這些“老王”我們要怎樣對(duì)待他們？這個(gè)問(wèn)題就
是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)反省和引導(dǎo)。
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以康德和特蕾莎修女的話來(lái)呼吁學(xué)生，用愛(ài)去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
（七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)）
任選一道作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己感興趣的問(wèn)題。而這兩道題都能對(duì)學(xué)生的分析能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。
1、給胡適《人力車夫》寫120個(gè)鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個(gè)悲慘命運(yùn)的底層人力車夫。對(duì)這首詩(shī)歌的鑒賞，能讓學(xué)生從文章《老王》的學(xué)習(xí)，來(lái)引申
2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？
不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動(dòng)人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學(xué)生自己的分析能力。這個(gè)比較可以從寫作社會(huì)背景、主人公的性格、文章側(cè)重點(diǎn)等都可以比較。
六、 說(shuō)板書(shū)
第二課時(shí)：講的是楊絳一家對(duì)老王做的事，及關(guān)鍵句的理解
楊絳一家
《老王》說(shuō)課稿2
《老王》說(shuō) 課 稿
各位評(píng)委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，品析語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)會(huì)概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。
新課標(biāo)對(duì)于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的'意義和作用。
能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學(xué)生對(duì)于記敘類散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比較好，所以在學(xué)習(xí)《老王》這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的運(yùn)用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺(tái)階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.在品味表現(xiàn)力詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會(huì)作者“愧怍”的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫中領(lǐng)會(huì)愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導(dǎo)朗讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1．預(yù)習(xí)。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。
2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對(duì)話，深入了解人物形象。
3．質(zhì)疑法。認(rèn)真思考，對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。
4．圈點(diǎn)勾畫，品味語(yǔ)言法。在理解文意的基礎(chǔ)上，與作者對(duì)話，體會(huì)作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)程序
1.對(duì)學(xué)，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)老王的初步印象（預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對(duì)學(xué)加檢查8分鐘）
2.讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會(huì)有不少感觸。（2分鐘）
3.識(shí)老王。
讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫描寫老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？（至少圈點(diǎn)3處，組長(zhǎng)至少5處） 在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用、人物描寫的方法深入了解老王。
實(shí)施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。作者對(duì)老王不好嗎？她為什么會(huì)感到“愧怍”？前一個(gè)環(huán)節(jié)是與人物對(duì)話，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)則是與作者對(duì)話。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì)作者對(duì)老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識(shí)。
實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對(duì)待老王的句子。
細(xì)讀8-22段，結(jié)合詞句，體會(huì)作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導(dǎo)學(xué)案。（10分鐘）
《老王》說(shuō)課稿3
這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：
1．了解楊絳、錢鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3．學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，運(yùn)用多媒體、教材、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時(shí)主要包括
導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)、拓展閱讀，深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車。
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。導(dǎo)入最后一句話，比較多吃多占幸運(yùn)的人。
“幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！币粋�(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
最后以關(guān)愛(ài)為話題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練，將課堂引向高潮，達(dá)到預(yù)期的效果突出文章的重點(diǎn)。
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度。
首先用聽(tīng)讀《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度。
教師明確—與文章的主題有關(guān)------與人物的'品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)。
其次閱讀拓展資料。
干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。
教師歸納拓展的用意。
1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用。
2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。
1．題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)。
2．體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的文章。
3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的文章。
4．與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有補(bǔ)充提示作用的文章等。
合理設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。
1．拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》。
2．獲獎(jiǎng)作文《熱》《不和諧的聲音》。
第三課時(shí)主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法
比如朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》。
思考作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的。
用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。
用圈讀法畫出集中閱讀的方法。
師生一起歸納閱讀的方法。
---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法
--------修改法------圈讀法--------討論法-------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
（附錄：補(bǔ)充材料來(lái)源1名著網(wǎng)等2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
《老王》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。
二、說(shuō)學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。
�。ǘ┬抡n標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫饫贤醯摹翱嗯c善”。
�。ǘ├斫庾髡邔�(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn)：
探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣�，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)老王
在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的.動(dòng)人旋律中幻燈片出現(xiàn)，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕�？傆幸环N聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)生初步感覺(jué)文章感情基調(diào)，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
投影顯示生字詞�！巴瑢W(xué)們，上面11組詞中有不同的錯(cuò)誤，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)找的又快又對(duì)！”在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時(shí)，我將采用找錯(cuò)的游戲形式，使學(xué)生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。
（二）整體感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。
老王的生活很苦，文章主要是從三方面來(lái)寫的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居�。夯钠У男『�，小屋破爛；職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的善也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
插入板書(shū)：
生理送冰
居住苦善看病
職業(yè)送油
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
2、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
�。ㄍ队帮@示）
�。�1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
他送的冰比前一個(gè)三輪車夫送的大一倍，冰價(jià)相同。
（2）我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。�3）我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，關(guān)注老王
此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。
拓展作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個(gè)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運(yùn)呀！那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢？讓我們?nèi)リP(guān)心他們，幫助他們，尊重他們。同學(xué)們，送人玫瑰，手留余香，請(qǐng)不要放棄任何一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)�，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
《老王》說(shuō)課稿5
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過(guò)寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷，關(guān)心身邊的人。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
理解和積累文中重要詞語(yǔ)，了解作者生平以及寫作背景。
【過(guò)程與方法】
理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中進(jìn)入課文主題。
接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的.是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。
(二)通讀全文，整體感知
在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
接下來(lái)是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣�！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不愿要報(bào)酬;身體病重，還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過(guò)這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體，并培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒�，手留余香”�?/p>
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說(shuō)的?請(qǐng)寫一段話。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
《老王》說(shuō)課稿6
《老王》說(shuō)課稿
這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的系列教學(xué)，計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)，具體的知識(shí)目標(biāo)：
1．了解楊絳、錢鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3． 學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，
運(yùn)用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合的方法
具體教學(xué)步驟：
第一課時(shí)主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報(bào)，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí) 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
主要讓學(xué)生走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
導(dǎo)入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
最后以關(guān)愛(ài)為話題實(shí)際的愛(ài)心寄語(yǔ)訓(xùn)練，將課堂引向高潮
達(dá)到預(yù)期的效果 突出的重點(diǎn)
第二課時(shí)
由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度
首先用 聽(tīng)讀 《誠(chéng)實(shí)致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度
教師明確—與的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)
其次 閱讀拓展資料
干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段
教師歸納 拓展的用意
1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對(duì)進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用
2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法
最后 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度
1．題材相同或者相關(guān)的(主題情感人物)
2．體裁和語(yǔ)言風(fēng)格相同或者相近的
3．同一個(gè)作者不同風(fēng)格的
4．與作者有關(guān)的對(duì)學(xué)習(xí)本文有
補(bǔ)充提示作用的等
合理設(shè)計(jì) 閱讀作業(yè)
1．拓展閱讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、《記傅雷》
2．獲獎(jiǎng)作文 《熱》《不和諧的聲音》
第三課時(shí) 主要是實(shí)踐各種讀書(shū)方法
比如 朗讀法齊讀《讀書(shū)苦樂(lè)》、
思考 作者的語(yǔ)言特點(diǎn)
作者是如何描述讀書(shū)的樂(lè)趣的
用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》
用圈讀法 畫出集中閱讀的方法
師生一起歸納閱讀的方法
---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法
--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等
最后是實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》
和運(yùn)用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改
�。ǜ戒洠貉a(bǔ)充材料 1名著網(wǎng)等 2《語(yǔ)文教參》3《中文自修》《新讀寫》）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：《老王》
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．了解楊絳、錢鐘書(shū)及其作品。
2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
3．學(xué)會(huì)從具體事例中分析人物性格。
（二）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法
�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)： 體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情的方法。
2．體悟作者的感情，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論 合作交流
具體教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入
“和諧” ------社會(huì)的美好愿景
人要與自然和諧相處，
要與動(dòng)物們和諧相處，
然而最重要的，是作為萬(wàn)物主宰的'人與人要和諧相處。
然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨(dú)地吶喊，又有多少為了這個(gè)美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢(shì)群體”的人們讓我們的心無(wú)法平靜。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。
老王就是這么一群中的一個(gè)。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中，一起來(lái)走進(jìn)老王的生活，來(lái)體悟另一種層次的愛(ài)！
二．自讀匯報(bào)，整體感知
1．匯報(bào)整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書(shū)及其作品。
2．自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個(gè)怎樣的人？（要有理由）
�。▽W(xué)生有可能答道厚道、老實(shí)、善良、知恩圖報(bào)、生活困難、樂(lè)于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。
三．研讀文本，合作探究
1．讓我們感動(dòng)的事有：（學(xué)生自主回答）
走近老王：
A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著
拿了香油、雞蛋上門感謝。
走近作者：
A、照顧老王的生意，坐他車；
B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否
能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
如果給上面這個(gè)問(wèn)題加個(gè)“最”字，你選哪件事？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因?yàn)槔贤跻巡∪敫嚯吝�來(lái)給我們送東西……）既然最感動(dòng)，讓我們來(lái)深情地朗讀這一節(jié)（一個(gè)同學(xué)讀）
�。ㄗx得好，感情好，讓人感動(dòng)的事情還要依賴于作者精妙的語(yǔ)言，而楊絳的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，讓我們來(lái)品味一下這獨(dú)有的經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的語(yǔ)言）
2．語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方有：（可以討論）
1）學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡(jiǎn)潔風(fēng)趣。
導(dǎo)到楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)：平實(shí)質(zhì)樸，感情深入――樸實(shí)自然，清麗淡雅，寧?kù)o平和。
2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？?jī)蓚�(gè)地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛(ài)，心與心在交流。
四．體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
1．揣摩作者的寫作意圖（文本思想）
�。ㄍ瑢W(xué)們對(duì)內(nèi)容及語(yǔ)言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個(gè)人、這么一件事嗎？）
導(dǎo)入最后一句話，
比較 多吃多占 幸運(yùn)的人
“ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！� 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。
總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”
2．還有疑惑的問(wèn)題是：（提示最后一句話）
五．表達(dá)思想，實(shí)踐練習(xí)
1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對(duì)愛(ài)的理解和渴望，用我們真誠(chéng)的心寫下我們此刻的感受，請(qǐng)同學(xué)們以“關(guān)愛(ài)”為話題寫一句話，表達(dá)我們此刻的思想。（背景音樂(lè)：愛(ài)的呼喚）
寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛(ài)心寄語(yǔ)”上。
2．口頭訓(xùn)練 予人玫瑰 手有余香
假如我是一團(tuán)火，要給別人送去溫暖
假如我是一朵花，要給別人送去芬芳
假如我是一顆星，要給別人送去光明
假如 要給別人送去
以這種形式，表達(dá)你的心愿
六．小結(jié)：
用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界，希望同學(xué)們平時(shí)也能象自己所說(shuō)的那樣，
尊重別人，關(guān)愛(ài)他人，有一顆善良博愛(ài)的心，為了讓我們的世界充滿愛(ài)而不懈努力！
七．拓展閱讀，深化理解
課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書(shū)的《圍城》，并記錄讀書(shū)心得。
《老王》說(shuō)課稿7
課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王是一位老實(shí)厚道的三輪車夫。他打了一輩子光棍，孤苦無(wú)依；他有生理缺陷，一只眼睛瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，很多人不愿意坐他的車；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，日子過(guò)得凄涼艱難。
但是窮苦卑微、不幸的命運(yùn)并沒(méi)有扭曲老王善良的本性。他愿意給作者一家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不放心，擔(dān)心人家沒(méi)多少錢；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門感謝。
所以，理解底層勞動(dòng)人民老王的“苦”和“善”是教學(xué)本文的一個(gè)重要切入口，同時(shí)可以此深入探討、體會(huì)作者作為高級(jí)知識(shí)分子對(duì)老王的“善”和“愧（怍）”。
作者為什么能夠那么關(guān)心老王？楊絳夫婦是大專家、高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)一個(gè)目不識(shí)丁的最底層的勞動(dòng)者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)，有人道主義思想。因而作者常照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問(wèn)老王的生活。但在老王死后，“不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”
為什么愧怍？從文章字里行間可以看見(jiàn)，作者很大一部分原因是反省到自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不僅不夠，甚至內(nèi)心還有些許冷漠。她需要沉痛的懺悔和自省。
例如，老王在臨死前一天提著香油和雞蛋來(lái)感謝，作者對(duì)他這樣描寫：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨�！泵髦贤醪≈�，面對(duì)老王當(dāng)時(shí)身體的極度虛弱和精神上的孤寂無(wú)助，作者的筆調(diào)卻如此冷靜，居然會(huì)想到去分辨“哪一只瞎，哪一只不瞎”，而且還能“說(shuō)得可笑些”，“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”！如此從容，甚至還能幽默！仿佛置身事外，讓人讀不出作者發(fā)自內(nèi)心的同情和悲哀，卻感覺(jué)一種冷冷的悲涼自心底彌漫開(kāi)來(lái)，有種說(shuō)不出的漠然！
還有，“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢。’我也趕忙解釋：‘我知道，我知道──不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！苍S覺(jué)得我這話有理，站著等我�！薄拔摇泵髦览贤鯉Р∏皝�(lái)的目的是為了表示感謝，他決不會(huì)是先送禮后要錢的，更何況他已明知自己活不久了，要了這錢又有何用！但是，“我”口里說(shuō)著“我知道我知道”行動(dòng)上卻堅(jiān)決付錢！她并不接受底層勞動(dòng)人民最真摯最質(zhì)樸的感情，并不給老王一個(gè)表達(dá)感謝之情的機(jī)會(huì)，還是抱著拒人于千里之外的矜持，與老王保持著距離。這種矜持與距離對(duì)老王來(lái)說(shuō)是莫大的傷害和悲哀。老實(shí)的他只能“一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”走了，永遠(yuǎn)地走了……
“在她的散文中，我們更多地品味出《菜根譚》、《小窗幽記》這樣一類明清小品文的韻味，既有洞徹入世的世故之談，又有超越世俗的內(nèi)在歡悅。但是，拒絕社會(huì)和人生的價(jià)值關(guān)懷，退守到個(gè)人生活的天地里以后，清高、經(jīng)驗(yàn)、歡悅則極有可能流于空疏、怯弱、庸俗，人格的分裂恰恰在此時(shí)出現(xiàn)，此外攀登得越高，從另一面看，卻是離根基越遠(yuǎn)�！保ㄓ嘟艿摹吨�?行?游──重讀楊絳》她的不體恤和拒絕，正是一種退守和清高，或者她在一次次被批斗中已經(jīng)看透了這個(gè)世界？可是比她更不幸的老王，卻仍能保持著可貴的善良與真誠(chéng)，她怎能不感到愧怍？
因此，內(nèi)容上，理解老王的“苦”和“善”是本文教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，才能深入體會(huì)作者對(duì)老王“善”和“愧（怍）”交織的復(fù)雜情感，從而讓學(xué)生感受到作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情和尊重，以及善于解剖自我的可貴精神。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有表現(xiàn)力。如文中“他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：‘你還有錢嗎？’”一句中的“悄悄”一詞含蓄地寫出了老王的善良：不僅不歧視落魄的`“我們”，而且處處為“我們”著想。
“我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”句中說(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直、不靈活的形態(tài)。
還有如“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走”，句中“直著腳”一詞，也描繪出了老王病重的樣子。“他只說(shuō)：我不吃”，“只”字極為簡(jiǎn)練地寫出了老王身體狀況非常糟糕，根本沒(méi)有力氣說(shuō)話，所以語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。
諸如此類的語(yǔ)言可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
另外，這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有機(jī)的整體，使讀者對(duì)老王有一個(gè)比較全面的了解，這得益于作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。
首先寫老王的職業(yè)，這是老王的謀生方式；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。（這部分按邏輯順序來(lái)寫）
接下來(lái)按時(shí)間順序?qū)�。共四個(gè)片斷，前兩個(gè)寫他為人好，第三個(gè)寫他的生計(jì)越來(lái)越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。
這些內(nèi)容都表現(xiàn)了老王一個(gè)突出的特點(diǎn)：善。
所有的材料用一條線索貫穿：“我”與老王的交往。
教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從中獲得寫作啟示：對(duì)于龐雜的寫作材料，我們應(yīng)注意寫作的順序；要有貫穿全文的線索；還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。
《老王》說(shuō)課稿8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。
4.學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
二、學(xué)情分析
1、八年級(jí)大部分學(xué)生的作文，語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力，只知道堆砌華麗的辭藻。描寫人物形式單一，不知道從多角度表現(xiàn)人物。楊絳女士的這篇文章，會(huì)對(duì)他們的寫作有所啟示。
2、現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，被父母悉心呵護(hù)，日常生活中很少去關(guān)心他人，尤其是社會(huì)中的像“老王“這樣的弱者，對(duì)弱者缺乏同情心。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們善良，關(guān)心、幫助弱者的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的”苦“和”善“。
2、學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
難點(diǎn)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、理解本文的主旨句”那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍“。
四、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】語(yǔ)言導(dǎo)入
日常生活中，我們經(jīng)�？吹竭@樣一些人：如掃大街的阿姨、修車的殘疾叔叔、拾破爛的奶奶，他們都是生活中的弱者。你們是怎樣對(duì)待他們的？你們關(guān)注過(guò)他們嗎？幫助過(guò)他們嗎？今天讓我們一起走進(jìn)楊絳的《老王》，認(rèn)識(shí)生活中的一位弱者“老王”。也許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)！
活動(dòng)2【講授】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握課文內(nèi)容，理解老王的.“苦”和“善”。
2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。
4.學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
活動(dòng)3【測(cè)試】檢測(cè)預(yù)習(xí)
注音
塌�。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ�
翳（）骷髏（）
繃（）滯笨（）愧怍（）
釋義
活動(dòng)4【講授】作者簡(jiǎn)介
楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。
作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
活動(dòng)5【講授】精講精學(xué)
1、速讀課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）
2、老王的日子過(guò)得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？
4、面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
5、作者主要通過(guò)哪幾個(gè)片段表現(xiàn)老王的人物性格？哪個(gè)片段寫得最詳細(xì)？
活動(dòng)6【活動(dòng)】合作互動(dòng)
語(yǔ)言欣賞：
作者的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色而富有表現(xiàn)力，體會(huì)下列劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
2.我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那
個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
3.我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
”鑲嵌在門框里”用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
認(rèn)識(shí)作者：
1、如何理解：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”？
2、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)；社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
活動(dòng)7【活動(dòng)】拓展延伸
1、在我們的身邊或者是我們所看不見(jiàn)的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。
2、我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
—諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女
活動(dòng)8【測(cè)試】檢測(cè)展評(píng)
一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
取締（）滯笨（）愧怍（）骷髏（）
傴（）翳（）zuàn( )著閑liáo( ) t�。ǎ⿺�
荒pì（）
二、解釋詞語(yǔ)或根據(jù)詞義填寫詞語(yǔ)。
1.愧怍：（）
2.塌陷破�。海ǎ�
3.彎腰曲背：（）
三、請(qǐng)寫出《老王》的主旨句。
四、請(qǐng)把下列句子補(bǔ)充完整，來(lái)評(píng)價(jià)老王這個(gè)人。
老王是一個(gè)xx的人，表現(xiàn)在xx
活動(dòng)9【作業(yè)】分類作業(yè)
1.課后生字詞抄寫三遍
2.《課時(shí)掌控》P25頁(yè)
3.預(yù)習(xí)第十課《信客》
《老王》說(shuō)課稿9
各位評(píng)委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的`教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
２、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
３、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：
�、� 利用工具書(shū)疏通生字詞。
�、� 熟讀課文。
�、� 對(duì)課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書(shū)習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。
�。病⒆灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
《老王》說(shuō)課稿10
一、教材分析
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的.深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人；
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹(shù),；
假如我是一泓清泉,；
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
《老王》說(shuō)課稿11
尊敬的各位評(píng)委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！独贤酢肥侨私贪姘四昙�(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài)，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對(duì)的學(xué)生這樣的，他們?cè)谟H情的體會(huì)上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì)到文中深深的人間之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的.仁愛(ài)精神。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微不足道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛(ài)生活。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會(huì)示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì)設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對(duì)老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問(wèn)題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會(huì)細(xì)節(jié)的張力，感悟作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來(lái)安排的?
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。(鞠躬擦黑板)
《老王》說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo)： 用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文，理解作者如何對(duì)待老王的“苦”與“善”；準(zhǔn)確感受，深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情品味作者對(duì)善待他人行為的反思
教學(xué)重點(diǎn)： 用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文理解作者如何對(duì)待老王的“苦”與“善”；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情
教學(xué)難點(diǎn)： 準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情品味作者對(duì)善待他人行為的反思
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．上課（教師）──（學(xué)生）起立，老師好！我們的口號(hào)是：一目十行不是夢(mèng) 快速閱讀我能行�。ń處煟┱�(qǐng)坐�。ń處熤w語(yǔ)言）（學(xué)生）頭正、肩平、腰直、足安
2．眼腦機(jī)能訓(xùn)練
二、閱讀梁曉聲的《老嫗》
今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)高效課堂梁曉聲是一個(gè)和讀者面對(duì)面蹲著說(shuō)話的人他兼有牛的執(zhí)著和羊的善良他感念蒼生，始終默默關(guān)注著普通人的命運(yùn)，面對(duì)社會(huì)上善良而自尊的平凡人，有時(shí)表面上的施舍是一種傷害，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的作品，看看他是怎樣解剖自己善良的傷害的
開(kāi)始傳卷！
明確計(jì)時(shí)閱讀要求：在讀完后記上閱讀速度，把試卷反扣在桌子上，并舉手示意老師
1．計(jì)時(shí)閱讀
2．檢測(cè)學(xué)生閱讀效率
（ 1 ）這篇文章題目是什么？作者分別是誰(shuí)？
�。� 2 ）請(qǐng)按照記敘文六要素來(lái)概括復(fù)述故事情節(jié)
3．品味涵詠?zhàn)髌匪枷敫星?/p>
�。� 1 ）文章的中心句是哪句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。� 2 ）誰(shuí)“尊貴”？誰(shuí)“猥瑣”？為什么“尊貴” ？為什么“猥瑣”？
4．總結(jié)：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的自慰老嫗具有自甘清冷卻堅(jiān)守人格的品質(zhì)作者自感猥瑣，是對(duì)自己的嚴(yán)厲解剖，是面對(duì)具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對(duì)那些斤斤計(jì)較、以貌取人的人來(lái)說(shuō)，則是高尚的
5．作為當(dāng)代著名作家的'梁曉聲對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者有這樣的情懷，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者楊絳先生也有這樣的情懷，現(xiàn)在就讓我們帶著一顆善良的心走進(jìn)她的作品《老王》（板書(shū)：老王）
三 . 閱讀分析楊絳《老王》
1．依據(jù)高效閱讀程序要求，計(jì)時(shí)閱讀課文
2．檢測(cè)閱讀效果，分析文章重點(diǎn)人物老王
讀了課文你覺(jué)得老王是怎樣的人？
根據(jù)學(xué)生情況，可以再讀老王，注意品老王
學(xué)生、老師做出總結(jié)：老王是一個(gè)又苦又善的人（板書(shū)：老王 畫心 善 苦）
3．品讀涵詠，理解作者的思想感情
�。� 1 ）對(duì)于一個(gè)又苦又善的老王，作者是懷著怎樣的情感來(lái)為他撰文的？你能用文中的一句話表達(dá)嗎？
�。鞘且粋�(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍）
�。� 2 ）“不幸者”指誰(shuí)？“幸運(yùn)的人”指誰(shuí)？（板書(shū)：我 幸運(yùn) 善）
�。� 3 ）為什么說(shuō)我是“幸運(yùn)的人”呢？
（ 4 ）“幸運(yùn)的人”對(duì)“不幸者”都做了什么？
�。� 5 ）為什么還感到“愧怍”呢？（板書(shū)： 愧怍）
�。� 6 ） 請(qǐng)結(jié)合作者的語(yǔ)言、行為、心理等語(yǔ)句，寫出作者“愧怍”的表現(xiàn)， 150 字左右
學(xué)生交流 教師判斷和評(píng)價(jià)，結(jié)合時(shí)代背景
四、小結(jié)：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）
�。ò鍟�(shū)：相互平等的愛(ài) 畫等號(hào)）
五、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┳x巴金的《傷害》完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練
1．本文的題目 作者 出處
2. 從下面一段描寫中，你體會(huì)出“我”第二次問(wèn)話后黑臉小孩怎樣的復(fù)雜心理 ?
“ ( 黑臉小孩 ) 茫然的表情消失了他圓圓地睜著那對(duì)血紅的眼睛，淚水像線一樣地從兩只眼角流下來(lái)他把嘴一動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音，就掉轉(zhuǎn)身子，用勁地一跑”
3．第⑥段“我的心并不在這里”與第⒇段“我的心很沉重”，在表現(xiàn)“我”的心情上有什么相同之處和不同之處 ?
4．“乞丐”是指靠向別人要錢要飯生活的人從第⒀段起，“我”就不再稱那個(gè)“六七歲的孩子”是“黑臉小乞丐”，而稱他“黑臉小孩”了你怎樣理解這一變化 ?
5. 第（ 21 ）～（ 24 ）段是“我”對(duì)自己過(guò)失的反思，從中你獲得了什么感悟 ?( 不少于 80 字 )
�。ǘ┍容^《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？
《老王》說(shuō)課稿13
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《老王》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《老王》選自七年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課，當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。《老王》是一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，如：低價(jià)賣冰、無(wú)償送醫(yī)、死前送香油和雞蛋等塑造了一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學(xué)習(xí)老王的善良形象以及作者的人道主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。
2、通過(guò)朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會(huì)老王的“善”。
3、體會(huì)老王善良的品質(zhì)，作者一家的人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生善良、人道主義精神的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：概括內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)老王的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者人道主義精神和老王的善良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生平等觀念和善良品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;小組討論法;導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，今天讓我認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車為生，大家看大屏幕展示老王的畫面。同學(xué)們看出老王有什么特別之處嗎?(同學(xué)回答：老王只有一只眼。)對(duì)，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們翻開(kāi)課本一起走進(jìn)老王的世界。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，默讀課文，概括文章的內(nèi)容。明確：低價(jià)賣冰——無(wú)償送醫(yī)——死前送香油、蛋。同步板書(shū)。
其次，學(xué)習(xí)人物形象的品質(zhì)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)老王善良的品質(zhì)。
明確：善良、樂(lè)于助人、不圖回報(bào)
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生通過(guò)初步感知后，以小組談?wù)摰男问椒治鑫恼吕贤醯纳屏计焚|(zhì)都體現(xiàn)在哪些方面?小組討論后，教師派代表發(fā)言。老王的善良品質(zhì)主要體現(xiàn)在①老王給作者一家送冰，價(jià)位相同，但是量多，車費(fèi)減半;②老王送錢先生看病，不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)
2、接著引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的善良、人道主義精神的體現(xiàn)，①平等看待老王的職業(yè)，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關(guān)心老王的病情;
3、最后分析關(guān)鍵句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”，引導(dǎo)學(xué)生升華情感。理解人生而平等的道理，培養(yǎng)學(xué)生的善良、人道主義精神�？梢赃@樣說(shuō)，人們是生而平等的，要有平等的觀念，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來(lái)香油和雞蛋，作者并沒(méi)有白要，還對(duì)老王心存愧疚，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關(guān)心他，得知老王已經(jīng)去世，不由得悲傷。作者面對(duì)老王的真誠(chéng)和善良，也用同樣的真誠(chéng)和善良回饋給他。最后板書(shū)：善良、平等。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言分享生活的善良小事兒，大家展開(kāi)討論。
(五)小結(jié)作業(yè)
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次總結(jié)文章情感，讓學(xué)生感受善良的品質(zhì)和人道主義精神。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于善良、平等的小作文。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!(結(jié)束語(yǔ))
《老王》說(shuō)課稿14
一、首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎�。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：
�。�1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。
�。�3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。
3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情
二，說(shuō)教法
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的`信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
�。�2）、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。
�。�3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
�。�4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删�；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪�，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題�！睂�(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
�。ㄈ⿲�(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍�！闭�(qǐng)學(xué)生讀這句話，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問(wèn)學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí)？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
�。ㄋ模┫旅媸紫任覐姆治隼贤醯男蜗笕胧郑寣W(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
《老王》說(shuō)課稿15
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！我是********，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛(ài)為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)言平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。
二、說(shuō)學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛(ài)心去澆灌世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。
�。ǘ┬抡n標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。
�。ǘ├斫庾髡邔�(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn)： 探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
（一）預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
�。ǘ┳灾魑蜃x法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣�，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初識(shí)老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛(ài)的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┱w感知，走進(jìn)老王
在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面?
②生活貧困的.老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書(shū)為：
生理 送冰
住所 苦 善 送病人
職業(yè) 送香油、雞蛋
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）合作探究，品味老王
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2. 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。 在進(jìn)行第一個(gè)問(wèn)題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。
(1) 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語(yǔ)：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說(shuō)? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
�、圪�(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡(jiǎn)單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說(shuō)教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語(yǔ)言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過(guò)朗讀和語(yǔ)言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
《老王》說(shuō)課稿16
尊敬的 各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《老王》
一．說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的地位和作用
《老王》是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題本文適宜我們對(duì)文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生 " 關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人 " ， " 提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀 " ，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合 學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課 本課的內(nèi)容， 制定以下的三維 教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文理解作者如何對(duì)待老王的“苦”與“善”；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結(jié)合法等方法來(lái)準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的思考能力
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；品味作者對(duì)善待他人行為的反思培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)的.重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文理解老王的生活境況，個(gè)性特點(diǎn)；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情
教學(xué)難點(diǎn)是準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對(duì)老王的“愧怍”之情品味作者對(duì)自己行為的反思
二．說(shuō)學(xué)情
初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)高效閱讀課很感興趣，也在不斷地的訓(xùn)練中養(yǎng)成了科學(xué)的坐姿，在上學(xué)期一學(xué)期的訓(xùn)練中已養(yǎng)成了高效閱讀的習(xí)慣，并且提高了閱讀效率所以，這學(xué)期，在高效閱讀訓(xùn)練中，加大閱讀量，增加閱讀難度，使學(xué)生更具有挑戰(zhàn)自我的意識(shí)
三．說(shuō)教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課標(biāo)的重要理念，結(jié)合上述三個(gè)維度的統(tǒng)一，我主要采用以下五種教學(xué)方法：
1．高效閱讀法教學(xué)時(shí)，用“一目十行不是夢(mèng)快速閱讀我能行！”的口號(hào)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，用計(jì)時(shí)閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀效率
2．拓展法課標(biāo)中提出“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀”因而從課內(nèi)文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外文本《老嫗》的主旨來(lái)幫助學(xué)生解讀課內(nèi)文本《老王》的主旨，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生思考人生和社會(huì)，準(zhǔn)確理解我的“愧怍”之情
3．品讀法“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，在教學(xué)中運(yùn)用整體感知、關(guān)鍵字詞句細(xì)讀；局部朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文質(zhì)樸語(yǔ)言刻畫的人物豐富的內(nèi)心世界
4．探究法教學(xué)時(shí)，提出對(duì)文末議論句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的探究，努力使學(xué)生在自主閱讀、重點(diǎn)句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一個(gè)問(wèn)題為突破口牽動(dòng)全篇內(nèi)容，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和閱讀的整體性
5．讀寫結(jié)合法在突破難點(diǎn)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”之情時(shí)，采用結(jié)合作者的語(yǔ)言、行為、心理等語(yǔ)句，寫出作者“愧怍”的表現(xiàn)的方法，來(lái)幫助學(xué)生理解“愧怍”的原因
四．說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
1．自主高效悟讀通過(guò)自己的快速閱讀來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
2．在比較中學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者的思想感情
3．速讀、朗讀、精讀相結(jié)合，通過(guò)對(duì)文本的涵詠，探究文本的深刻內(nèi)涵，分享感悟
五．說(shuō)流程
本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：
環(huán)節(jié)一：簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1．上課 高聲誦讀口號(hào)，調(diào)整保持科學(xué)坐姿
2． 眼腦機(jī)能訓(xùn)練 使學(xué)生精神振作，煞有整裝待發(fā)的感覺(jué)
環(huán)節(jié)二：閱讀梁曉聲的《老嫗》
1．計(jì)時(shí)閱讀
2．檢測(cè)閱讀效率：匯報(bào)每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)，按記敘文六要素概括復(fù)述文章
3．品讀涵詠，理解文章中心
（ 1 ）文章的中心句是哪句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（ 2 ）誰(shuí)“尊貴”？誰(shuí)“猥瑣”？為什么“尊貴” ？為什么“猥瑣”？
4．總結(jié)過(guò)度：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的自慰老嫗具有自甘清冷卻堅(jiān)定人格的品質(zhì)作者自感猥瑣，是對(duì)自己的嚴(yán)厲解剖，是面對(duì)具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對(duì)那些斤斤計(jì)較、以貌取人的人來(lái)說(shuō)，則是高尚的
作為當(dāng)代著名作家的梁曉聲對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者有這樣的情懷，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者 楊絳 先生也有這樣的情懷，現(xiàn)在就讓我們帶著一顆善良的心走進(jìn)她的作品《老王》（板書(shū)：老王）
環(huán)節(jié)三：閱讀分析楊絳《老王》
1. 計(jì)時(shí)閱讀
2. 分析老王形象這是本科教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文你覺(jué)得老王是怎樣的人？”教師根據(jù)學(xué)生分析情況，引導(dǎo)其人物理解抓住主要事件，分析力求全面
3．精讀文本，領(lǐng)悟作者思想感情
環(huán)節(jié)四：小結(jié)美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）
�。ò鍟�(shū)：相互平等的愛(ài) 畫等號(hào)）
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
1．讀巴金的《傷害》完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練
2．比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？
六．說(shuō)反思
這節(jié)課在不斷修改中上完了，自覺(jué)在以學(xué)生為主體方面有了進(jìn)步：讓學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考，并動(dòng)筆寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生在高效閱讀中不斷成長(zhǎng)不足之處在于：對(duì)學(xué)生智慧的發(fā)言點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)不到位，今后要不斷學(xué)習(xí)，讓自己在高效課堂中成長(zhǎng)更快！
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
《老王》說(shuō)課稿17
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。
一、教材分析
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這一單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛(ài)的教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求。本文作者通過(guò)寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛(ài)心。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時(shí)代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過(guò)，在閱讀過(guò)程中我還是考慮引導(dǎo)他們運(yùn)用質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會(huì)文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說(shuō)、讀、議為支點(diǎn)”，形成“初識(shí)——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的.過(guò)程�！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點(diǎn)撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗(yàn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課的教學(xué)程序我先通過(guò)偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初識(shí)老王，借助“說(shuō)”，讓“愛(ài)”叩開(kāi)學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識(shí)”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請(qǐng)學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，問(wèn)題是：老王的命運(yùn)如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個(gè)怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條勾畫或在書(shū)邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺(jué)理解，明確老王命運(yùn)的悲苦和性格的善良。（此過(guò)程的設(shè)計(jì)借助“說(shuō)”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點(diǎn)，初步感覺(jué)不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛(ài)的，）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不是所謂單向的主體對(duì)客體刺激的消極接受和被動(dòng)反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動(dòng)，即是閱讀主體主動(dòng)構(gòu)建文章意義的過(guò)程。顯然，粗淺的閱讀，大體說(shuō)說(shuō)是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語(yǔ)言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國(guó)維所說(shuō)的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛(ài)”的清流，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如你是作者，此時(shí)此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動(dòng)你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在通過(guò)反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式的“表面意義”挖掘其蘊(yùn)含的“深層含義”。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛(ài)”植根學(xué)生的心靈。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：
1.作者牽手老王。通過(guò)鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛(ài)的力量。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：
（1）老王命運(yùn)如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
�。�2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會(huì)感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說(shuō)：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們又能做到王國(guó)維所說(shuō)的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會(huì)底層的弱者，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過(guò)這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待那些不幸的人呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在借助“議”，通過(guò)討論、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓“愛(ài)”植根我們的心靈。）
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對(duì)于作品中所透露出來(lái)的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會(huì)，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會(huì)同是不幸的楊絳對(duì)生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識(shí)分子的自我反思精神。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
常言道：“百聞不如一見(jiàn)”。整齊形象的板書(shū)可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：
用生命溫暖生命
老王楊絳
用善良體察善良
人道主義
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對(duì)《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
《老王》說(shuō)課稿18
各位評(píng)委老師，大家好!我是XX號(hào)考生。非常榮幸有機(jī)會(huì)在這里把我的說(shuō)課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說(shuō)課的是楊絳先生的《老王》的第一課時(shí)。
【說(shuō)教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！独贤酢肥前四昙�(jí)上冊(cè)的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題，也體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中我打算通過(guò)朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是，把握老王的性格特點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教無(wú)定法、貴在得法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會(huì)法貫穿于課程的始終，同時(shí)采用主問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對(duì)于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì)利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時(shí)都經(jīng)常會(huì)關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會(huì)提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反復(fù)朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的'內(nèi)容是什么?
3.本文一共寫了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作討論。
1.老王是一個(gè)怎樣的人?
2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來(lái)讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問(wèn)題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)
為了讓學(xué)生對(duì)本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對(duì)他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置
為了加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心，我布置了“寫一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：
老王
苦 善
生活艱難 半價(jià)送冰
孤苦伶仃 免費(fèi)送人 關(guān)愛(ài)弱者
身體缺陷 病中送物
【說(shuō)教學(xué)反思】
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實(shí)很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽的追問(wèn)，那么我們語(yǔ)文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無(wú)污染的語(yǔ)文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我的說(shuō)課完畢，各位評(píng)委老師辛苦了，謝謝!
《老王》說(shuō)課稿19
我今天解讀的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學(xué)方法的采用來(lái)闡述我對(duì)這篇課文的理解。
第一部分：說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實(shí)的語(yǔ)言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風(fēng)暴一樣強(qiáng)烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報(bào)，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒(méi)有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的'他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過(guò)記敘作者與車夫交往的經(jīng)歷，既寫出了老王生活的苦，老王內(nèi)心的善，也體現(xiàn)出作者對(duì)老王的同情和內(nèi)心的悲酸，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題，不失為一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，同情心的佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及依據(jù)
本文感情真摯，把“領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人�！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的八年級(jí)學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。
第二部分：說(shuō)學(xué)法
1、 學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的特點(diǎn)是思想活躍，好沖動(dòng)，有叛逆性，而且他們大多是獨(dú)生子女，備受家長(zhǎng)寵愛(ài)，因此許多同學(xué)只知道一味地接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)去回報(bào)愛(ài)了。像本文中老王這樣的社會(huì)弱者，許多學(xué)生不了解，更談不上關(guān)心，再加上本文特有的社會(huì)背景，深刻的思想意義，都是學(xué)生難以理解的。
2、 學(xué)法指導(dǎo)
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。
第三部分：說(shuō)教法
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
此外，我準(zhǔn)備利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《老王》說(shuō)課稿20
各位評(píng)委，各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)的《老王》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài)，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；把握老王的性格特點(diǎn)；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。
(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、教學(xué)相長(zhǎng)，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題：1）利用工具書(shū)疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內(nèi)容
�。ㄍㄟ^(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些。）
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)手段
多媒體課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、圖片資料
五、教學(xué)程序
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天�！�
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的每一個(gè)人，那么人間將會(huì)多一份溫暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德。我國(guó)著名作家楊絳女士通過(guò)寫與一位普通車夫的交往，向我們?cè)忈屃诉@一并不深?yuàn)W的生活命題。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
環(huán)節(jié)二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書(shū)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)
將字詞用幻燈片展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問(wèn)題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫的？
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)
環(huán)節(jié)五、合作探究
1)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的.性格？這些片段按什么順序來(lái)安排的？
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________ �！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)
2) 作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4)在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會(huì)怎樣去對(duì)待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章，要讓學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。； 由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活延伸，這既是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)題將課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達(dá)出來(lái)
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹(shù)，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展，同時(shí)也提升了學(xué)生的感情。這個(gè)練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生課堂練筆，然后請(qǐng)一些同學(xué)將自己寫的念一念，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)課外作業(yè)。)
環(huán)節(jié)八 、課堂小結(jié)
最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么，幸運(yùn)者該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)不要放棄每一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋腿嗣倒澹至粲嘞悖?/p>
我的說(shuō)課完了。謝謝大家!
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