《小貓種魚(yú)》說(shuō)課稿

《小貓種魚(yú)》說(shuō)課稿

　　教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。那《小貓種魚(yú)》的說(shuō)課稿怎么準(zhǔn)備？大家不妨來(lái)看看小編推送的《小貓種魚(yú)》說(shuō)課稿，希望給大家?guī)��?lái)幫助！

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容:

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第16課《小貓種魚(yú)》。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇生動(dòng)有趣的童話，講的是小貓看見(jiàn)農(nóng)民種玉米收玉米，種花生收花生，就把魚(yú)種到地里，想收到很多魚(yú)這樣一個(gè)耐人尋味的故事。全文共三段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，并配有形象的圖畫(huà)。

　　3、教學(xué)要求

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使學(xué)生具有實(shí)際需要的各種能力，據(jù)此，我制訂了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

　　(1)學(xué)會(huì)4個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，認(rèn)識(shí)能力、理解能力和創(chuàng)造性思維，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　(3)懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理，學(xué)習(xí)小貓肯學(xué)習(xí)，肯實(shí)踐的精神。

　　(其中的第三個(gè)是有關(guān)情感方面的要求:)按常理，這一課大人們是要孩子從中吸取教訓(xùn):通過(guò)看圖學(xué)文，懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理，由此教育學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)侯要?jiǎng)幽X筋，不能生套人家的做法。但我認(rèn)為，孩子們并參不透這種“道”，他們之所以喜歡童話，首要的是希望享受其中的天真爛漫的樂(lè)趣，而并不是接受他們并不懂的哲學(xué)道理，如果讓小貓僅僅作為傳播知識(shí)、訓(xùn)導(dǎo)為人處世原則的手段和工具，那就失去了動(dòng)物本身的真趣和魅力，那就限制了孩子們的情感品質(zhì)和思維發(fā)展。新課程呼喚真情、真趣、真味。我們的語(yǔ)文課堂同樣呼喚少些理性東西，多些情感共鳴。從這種意義上講，本課我制訂這個(gè)情感要求去肯定小貓肯向別人學(xué)習(xí)的精神，既尊重了孩子們的真實(shí)感受，也滿足了孩子們的童趣要求。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　本課的難點(diǎn)在于:如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)玉米、花生和土地的聯(lián)系，魚(yú)和水的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到事物的聯(lián)系是有規(guī)律的。這是根據(jù)一年級(jí)的孩子年齡小，知識(shí)面窄，對(duì)自然知識(shí)了解也不多所決定的。

　　5、學(xué)情分析

　　我班乃至我校的孩子情況很特殊，農(nóng)村學(xué)生多，特別體現(xiàn)在缺乏正確的'學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。他們大部分來(lái)自小商小販家庭、單親家庭，膽小，不敢說(shuō)，自信心不強(qiáng)，也自私。這是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的不利因素。有利因素是像這樣年齡的孩子都有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。針對(duì)這些情況，盡管是一年級(jí)，我班一直采用的是合作學(xué)習(xí)的方法，這節(jié)課我仍打算如此。讓孩子們分組圍坐上課，有什么問(wèn)題，小組可以互相幫助補(bǔ)充回答或隨時(shí)討論，在合作中培養(yǎng)孩子們的膽量、自信以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn):書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，我打算以讀代講，利用電教、討論、展開(kāi)想象等各種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中。通過(guò)學(xué)生的看看、讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。[

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)整體看圖，認(rèn)讀生字，讀懂課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)生字，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，課堂練習(xí)，完成作業(yè)。今天，我只給大家具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將分兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成:

　　1、整體看圖，感知課文

　　本課共有五幅插圖，形象生動(dòng)，很好地表現(xiàn)了文章內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以從圖入手，引起學(xué)生興趣，感知課文。我準(zhǔn)備先用電腦把五幅圖放在一個(gè)畫(huà)面出示，讓學(xué)生整體觀察五幅圖，思考每幅圖上畫(huà)了什么，這五幅圖講了一個(gè)什么故事?

　　課堂上回答問(wèn)題，我一直主張的都是想說(shuō)就說(shuō)，愿意說(shuō)就站起來(lái)說(shuō)，學(xué)生看到這有趣的畫(huà)面，肯定會(huì)七嘴八舌地說(shuō)，再加上小組的補(bǔ)充，估計(jì)能說(shuō)出這五幅圖講的是小貓看見(jiàn)農(nóng)民種玉米，種花生，就模仿他們的做法，把小魚(yú)種在地里，想收很多小魚(yú)的故事。板畫(huà)課題:小貓種魚(yú)。接下來(lái)讓孩子們用他們最喜歡的方式讀這篇課文，可以站著讀、可以坐坐著讀、可以小聲讀、可以大聲讀，可以離開(kāi)作為和自己的好朋友一起讀，也可以自己?jiǎn)为?dú)讀，在讀書(shū)的過(guò)程中用筆圈劃出生字，掃除閱讀障礙。

　　這里我這樣安排，是為了尊重學(xué)生的權(quán)益，通過(guò)自由方式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。整個(gè)這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生從整體上初步感知了課文，而且讓他們初步認(rèn)識(shí)了事物之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及讀書(shū)的興趣。

　　2、圖文對(duì)照，以讀促思

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)我將分兩步來(lái)完成:

　　(1)以讀代講，學(xué)習(xí)一二自然段

　　第一自然段只有一句話，與第一、二幅圖相對(duì)應(yīng)，講的是農(nóng)民種玉米，收玉米。第二自然段的語(yǔ)言敘述和第一自然段句式相似，也是只有一句話，與第三、四幅圖相對(duì)應(yīng)，講的是農(nóng)民種花生，收花生。

　　所以，這里我想，不妨講兩段合在一起學(xué)習(xí)，以讀代講，進(jìn)行這兩段的教學(xué)。先指導(dǎo)學(xué)生觀察前四幅圖，然后，讓學(xué)生自由讀這兩段，讀后，引導(dǎo)學(xué)生表述:通過(guò)看圖和讀書(shū)，你明白了什么?懂得了什么?是怎樣弄明白的，弄懂的?讓學(xué)生充分發(fā)言。這兩段內(nèi)容淺顯，估計(jì)學(xué)生能讀懂，這兩段講的是農(nóng)民種玉米，收玉米。種花生，收花生。接下來(lái)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組合作，再讀課文，找一找，還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，全班討論。通過(guò)討論讓孩子們進(jìn)一步理解:農(nóng)民是干什么的?農(nóng)民為什么要把玉米、花生種在地里?種玉米和收玉米、種花生和收花生有什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　整個(gè)這一過(guò)程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且為每個(gè)孩子提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

　　每個(gè)生命都會(huì)有不同的感受，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)體貼、關(guān)心學(xué)生的生命感受。所以，本段的朗讀指導(dǎo)我將這樣安排:先引導(dǎo)學(xué)生把課文所描繪的畫(huà)面在腦海中生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使他們身臨其境，然后，鼓勵(lì)孩子們大膽讀，讀出自己對(duì)這兩段內(nèi)容的感受。最后再讓他們仔細(xì)比較這兩段，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這兩段的相同之處和不同之處。找相同的地方，從語(yǔ)言形式上說(shuō)，是指要學(xué)生看出這兩個(gè)自然段的敘述方式是相同的，目的是做到讀寫(xiě)結(jié)合。找相異處則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的語(yǔ)言文字。

　　(2)想想議議，學(xué)習(xí)第三自然段

　　第三自然段有兩句話，和第五幅圖相對(duì)應(yīng)，講的是小貓種魚(yú)，想收到許多魚(yú)，是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　為了突破難點(diǎn)，這一步我打算抓住“小貓看見(jiàn)了”這句話，仍鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，先看看第五幅圖，再讀讀第三段課文，然后想想:小貓看見(jiàn)了什么?小貓?jiān)诟墒裁?它怎么想的?接下來(lái)，讓學(xué)生議議:小貓能收到很多小魚(yú)嗎?為什么?學(xué)情分析里我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，我班的孩子大部分來(lái)自農(nóng)村，生活能力較強(qiáng)，他們積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。再加上剛才的看看、讀讀、想想、議議等活動(dòng)，估計(jì)他們已經(jīng)明晰了事物之間的聯(lián)系，會(huì)很快找出答案:玉米和花生是植物，生長(zhǎng)在地里。小魚(yú)是動(dòng)物，生長(zhǎng)在水里，不能種在地里。最后，讓學(xué)生反復(fù)練讀第三段，估計(jì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中能感受到小貓的天真、可愛(ài)和急切的心情(小貓看見(jiàn)了，把小魚(yú)種在地里。他想，到了秋天，一定會(huì)收到很多小魚(yú)呢!)

　　至此，學(xué)生從初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系到明晰事物之間的聯(lián)系，他們的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、理解能力和思維能力都將得到不同程度的提高，同時(shí)，也掌握了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、展開(kāi)討論，啟發(fā)想象

　　這一環(huán)節(jié)我將先設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓孩子們展開(kāi)討論:農(nóng)民還可以在地里種什么，也能獲得大豐收?為什么農(nóng)民種什么就收什么，小貓種魚(yú)卻收不到魚(yú)?什么是“種”? 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際充分地發(fā)表意見(jiàn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí):“種”是指把種子或幼苗埋在土里讓它生長(zhǎng)。農(nóng)民種的是植物，植物能在土里生長(zhǎng)，所以農(nóng)民種什么就收什么。而魚(yú)是動(dòng)物，動(dòng)物不能在土里生活，所以小貓種魚(yú)就收不到魚(yú)。隨機(jī)板畫(huà):土、收不到魚(yú)。接下來(lái)，我準(zhǔn)備啟發(fā)孩子們的想象，讓他們幫助小貓想想辦法，怎樣做才能在秋天里收到很多魚(yú)。并鼓勵(lì)他們上臺(tái)改板書(shū)，在老師指導(dǎo)下將“種”改成“養(yǎng)”，板畫(huà)“土”改成“水”，“收不到魚(yú)”改寫(xiě)成“收許多魚(yú)”，以此達(dá)到加強(qiáng)邏輯思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。

　　最后，我打算以“我們應(yīng)當(dāng)向小貓學(xué)習(xí)什么?”來(lái)肯定小貓種魚(yú)的實(shí)踐精神和學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生向小貓學(xué)習(xí)。我這樣做，是為了尊重學(xué)生的生命發(fā)展，保護(hù)孩子們的想象力。因?yàn)樗麄兙拖筮@只小貓一樣，在他們的思維王國(guó)里，許多想法是奇怪的，而且并非是成人一下子就能明白的，但是我們不能批評(píng)孩子的荒唐，如果人類(lèi)沒(méi)有孩子式的荒誕幻想就不會(huì)有自己的科技進(jìn)步。而教育，本身的使命就是改造人，塑造人。如果批評(píng)小貓種魚(yú)的做法，很可能會(huì)限制孩子們想象力的滋生。所以，今天這一課，我沒(méi)有安排批評(píng)小貓種魚(yú)的錯(cuò)誤，而是肯定小貓種魚(yú)的實(shí)踐精神，尊重孩子們的需求和未來(lái)的需求，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都真正做學(xué)習(xí)的主人!

　　作家斯賓塞·約翰遜在他的文章--《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》中有這樣一句話:……生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路，我們時(shí)常會(huì)陷入迷茫，在死胡同中搜尋。但如果我們始終深信不疑，有扇門(mén)就會(huì)向我們打開(kāi)，它也許不是我們?cè)��?jīng)想到的那一扇門(mén)，但我們最終將會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是一扇有益之門(mén)。這是一個(gè)關(guān)于 變化的故事。我想，它也告訴我們老師，在科技日新月異的今天，我們應(yīng)該教孩子們學(xué)會(huì)尋找真正屬于自己的奶酪--那就是:知識(shí)和智慧。

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