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垃圾的處理說(shuō)課稿
需要準(zhǔn)備關(guān)于垃圾的處理的說(shuō)課稿嗎？那么都有哪些好的說(shuō)課稿呢？下面是小編分享給大家的垃圾的處理說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一．說(shuō)教材
《垃圾的處理》是九年義務(wù)六年級(jí)科學(xué)教科書（科教版）下冊(cè)的第四單元第二課。這是一篇與我們小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)課，主要讓小學(xué)生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學(xué)生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目的。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中你們所見(jiàn)到的垃圾有哪些。
2、學(xué)生通過(guò)調(diào)查討論，初步寫出生活中你對(duì)垃圾的處理方法。
3 情感態(tài)度目標(biāo);讓學(xué)生總結(jié)出垃圾的分類，并談?wù)勗鯓颖M可能第減少垃圾的污染，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
4.預(yù)設(shè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解垃圾對(duì)我們的危害。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的關(guān)注。 教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)垃圾進(jìn)行處理。
教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個(gè)、小石子半杯、洗凈的細(xì)沙半杯、浸過(guò)墨水的紙團(tuán)兩個(gè)等。
二．說(shuō)教法
1.激趣引入法
在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，我只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，自主調(diào)查。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪多媒體情境，喚起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2、實(shí)驗(yàn)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和行為，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷親為自己動(dòng)手去做，自主選擇，獨(dú)立完成。所以我們教師應(yīng)盡可能把課堂的大部分空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當(dāng)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。根據(jù)綜合實(shí)踐這門學(xué)科的教學(xué)理念，我在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，主要讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中去實(shí)踐，去獲取知識(shí)與體驗(yàn)。
三．說(shuō)學(xué)法
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在這堂課中，我事先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己身邊垃圾的調(diào)查，并填好調(diào)查表，通過(guò)定論交流，自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的小主人。
2、小組合作
俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！毙〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且有利于形成和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與比爾溝通交流。在教學(xué)中，我盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，去親自參與實(shí)踐，得出自己的調(diào)查結(jié)論。
四.說(shuō)教程
�。ㄒ唬�(dǎo)入： 同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組圖片，看看你們都認(rèn)出來(lái)是哪里嗎？ 看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗��！這幾年，我們的閩北山城發(fā)展快啊，有些地方真美啊，可如果：
1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導(dǎo)談話：現(xiàn)在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯(cuò)呀！我們?cè)撛趺崔k呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個(gè)辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會(huì)造成什么問(wèn)題？ （環(huán)境污染）能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲(chóng)，引發(fā)疾�。ㄍ恋匚廴荆┌鍟�??哪怎么辦呀？（進(jìn)行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書??能先介紹一下填埋的方法嗎？（學(xué)生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來(lái)這們做的目的是為了減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染，簡(jiǎn)單的填埋能不能真正地解決這些問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究垃圾的處理。
板書：垃圾的處理
�。ǘ�、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究 。
1、教師講解：先讓我們用一個(gè)試驗(yàn)來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)的內(nèi)容，剖析填埋模擬嘗試：
（1）這個(gè)嘗試模擬的是什么？
（2）嘗試的各個(gè)部門分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；
3、學(xué)生進(jìn)行模擬嘗試，并注重細(xì)地觀察看，描述其現(xiàn)象。
4、陳述請(qǐng)示交流：我們看到了什么現(xiàn)象？（浸過(guò)墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說(shuō)明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場(chǎng)，能行嗎？（不行）還會(huì)對(duì)周圍的情形帶來(lái)哪些風(fēng)險(xiǎn)？（水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒(méi)有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見(jiàn)了，達(dá)到了眼不見(jiàn)為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒(méi)有）說(shuō)明要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，從哪幾個(gè)方面來(lái)思考呢？（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開(kāi)來(lái)）
�。ㄈ⒃囂较鳒p污染的垃圾填埋場(chǎng)
1、為了有用地防止垃圾對(duì)情形的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如加防護(hù)墊、進(jìn)行氣體收集再進(jìn)行過(guò)濾、過(guò)濾液的收集）
2、學(xué)生思慮，提出解決問(wèn)題的首要體例：（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開(kāi)來(lái)）
3、分小組考試考試設(shè)計(jì)，記實(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
4、陳述請(qǐng)示交流各小組的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)。
5、看真正的垃圾填埋場(chǎng)的機(jī)關(guān)圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。
6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩(wěn)；如果種植，土壤可能有毒）
出示介紹：（垃圾填埋場(chǎng)的圖片）填埋場(chǎng)在填進(jìn)而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。下面再來(lái)研究一下焚燒的方法。
�。ㄋ模�、垃圾焚燒的研究。
師：“焚燒”這個(gè)方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優(yōu)點(diǎn)：占地少，能減少垃圾的'量，有數(shù)據(jù)表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來(lái)發(fā)電等。）
2、有缺點(diǎn)嗎？（問(wèn)題：費(fèi)用極大、留下殘余物，如控制不好，還會(huì)產(chǎn)生大量的毒物，造成二次污染）
3、出示垃圾焚燒的資料。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)：
這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著不少的問(wèn)題，怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢？這就要大家一起來(lái)試驗(yàn)研究，這真是：路漫漫兮其修遠(yuǎn)，爾將上下求索！
《垃圾的處理》教學(xué)反思
平時(shí)上科學(xué)課，總是讓學(xué)生去收集些相關(guān)的資料，課上說(shuō)一說(shuō)；上課時(shí)再根據(jù)內(nèi)容做一做試驗(yàn)，場(chǎng)面熱熱鬧鬧的，感覺(jué)還不錯(cuò)�？山裉煺鏄寣�(shí)彈地一上，才感覺(jué)到這課的難上。因?yàn)榭茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?lái)不得半點(diǎn)隨意，它要遵循“產(chǎn)生問(wèn)題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問(wèn)題——再探索解決方法”這一反復(fù)探索的規(guī)律之上的。教學(xué)這課是在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大，最好是用小型魚(yú)缸，這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染，由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題，如占用土地，分解速度慢等。
對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。
本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒(méi)有問(wèn)題，但總感覺(jué)缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng)，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學(xué)生更是不知從何入手來(lái)收集有關(guān)垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。上一節(jié)科學(xué)真是不易，特別對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，更是困難，因?yàn)檫@門學(xué)科中滲透著太多的知識(shí)。人的精力總是有限，有時(shí)是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來(lái)！
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