五柳先生傳的說課稿
《五柳先生傳》采用白描手法，塑造了生動(dòng)的“五柳先生”的藝術(shù)形象，行文簡潔，絕無虛詞矜譽(yù)。下面是小編整理的五柳先生傳的說課稿，希望對你有所幫助！
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我是通榆縣第二中學(xué)的海燕。今天我要說課的篇目是長春版語文教材八年級上第二十課《傳、書、序、箴四篇》中的第一篇《五柳先生傳》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的語文教學(xué)要致力于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。對于文言文教學(xué)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生能夠翻譯背誦，還要在積累、感悟、運(yùn)用中提高他們的欣賞品味和審美情趣。
《五柳先生傳》是一篇文筆流暢、用語精煉、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、情感豐富的美文，它向人們展示了陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。教學(xué)中我們要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的語句，體會文章的精妙之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、說目標(biāo) ：
1。知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語；理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣；賞析精美語句。
2。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的有感情誦讀能力、從重點(diǎn)語句賞析課文的能力、拓展相關(guān)文學(xué)知識的能力。
3。德育目標(biāo)：感悟陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1。重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，利用工具書翻譯課文；初步認(rèn)識五柳先生安貧樂道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。
2、難點(diǎn)：賞析經(jīng)典語句，理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究、賞析，并努力由課內(nèi)向課外延伸拓展；以此開闊學(xué)生的文學(xué)視野，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、學(xué)法：
從提問讀、到范讀、到齊讀、賞析讀，以讀促賞，以期達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的良好效果；學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有疑有解，共同體味互助學(xué)習(xí)的樂趣。
3、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基本已經(jīng)掌握了一定的方法，只是在誦讀和賞析上還欠缺一定的方法，課外知識積累上還需要進(jìn)一步的深化。教師希圖以此課為范例，通過以讀促賞、抓住關(guān)鍵語句來達(dá)到把握最終思想情感的目標(biāo)。
四、授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
五、教學(xué)過程與內(nèi)容
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
中國古代有這樣一個(gè)文人，他年少時(shí)就有“大濟(jì)蒼生”的高遠(yuǎn)志向，但是腐敗黑暗的社會現(xiàn)實(shí)讓他高遠(yuǎn)的政治理想幾度受挫。為了生存，他也曾做過刀筆小吏。有一次，他任職的地方來了上級的領(lǐng)導(dǎo)。有人勸他要衣冠整齊、恭恭敬敬地去迎接。早被官場俗事所厭倦的他，聞聽此言聽后長嘆道：“我豈能為五斗米為鄉(xiāng)里小兒折腰？”于是交印辭官，勇歸田園，開始了他采菊種豆的愜意生活。你知道這個(gè)“不為五斗米折腰”的勇者是誰嗎？
學(xué)生回答陶淵明。
這個(gè)高潔傲岸的人就是陶淵明。在學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》后，讓我們走進(jìn)他的另外一篇《五柳先生傳》。（板書課題）
2、走進(jìn)傳：學(xué)生整理回答，教師總結(jié)。
一種文體。要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的.編排、描寫與說明而成。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱自傳。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。
大家讀過、或知道哪些傳記？如《名人傳》（羅曼羅蘭）《蘇東坡傳》（林語堂）《康熙皇帝》（二月河）《老舍自傳》《戰(zhàn)爭狂徒（山本五十六）》
本文就是陶淵明假托五柳先生而為自己寫是自傳。
3、下面，就讓我們走進(jìn)課文，初讀課文，注意字音、節(jié)奏、情感。
4、提問讀。學(xué)生指出字音、節(jié)奏上疑問，師生共同解決。
5、教師范讀，學(xué)生整理、字音、節(jié)奏、情感。
6、學(xué)生自由讀。
7、再次提問讀。
8、齊讀。
9、師生共同翻譯課文：
（1）先疏通不懂文言詞語，學(xué)生提出疑問，其他學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥總結(jié)。
（2）大段翻譯課文，對譯，一讀一譯。師生總結(jié)。
在翻譯的過程中了解五柳先生的號之由來，了解他的三大愛好。
此時(shí)板書：
五柳：讀書
嗜酒 閑靜少言 不慕榮利
著文
10、在理解文意的基礎(chǔ)上齊讀課文。
11、作業(yè)：熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
12、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對陶淵明歸隱的生活有了一個(gè)初步的把握？你想跟著我繼續(xù)走進(jìn)陶淵明的精神世界嗎？明天我們來學(xué)習(xí)。
13、板書：
五柳先生傳
陶淵明
五柳：讀書
嗜酒 閑靜少言 不慕榮利
著文
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧：齊讀課文。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀并翻譯課文，了解了文章大意。今天就讓我們一同走進(jìn)五柳先生的精神世界。（賞析課文）
【1】給人家寫傳，卻說不知先生是何許人也？不詳其姓字？
先生是個(gè)隱士，不在乎世人是否記得他的名字，也不希望世人記住他的名字。（世人取名號，往往是想名揚(yáng)天下）
【2】找出文中最能體現(xiàn)五柳先生的品格的語句？指出來大家共同品味。
閑靜少言，不慕榮利——喜歡寧靜，淡泊名利。
�。▌e人夸夸其談，為的是表現(xiàn)，為的是出名；先生不言不語，一是無人理解，一是遠(yuǎn)離名利。）
【3】為了說明五柳先生的淡泊寧靜，文章又寫出了五柳先生的幾個(gè)愛好？
三個(gè)愛好：好讀書、性嗜酒、著文章。
【4】走進(jìn)五柳先生的三個(gè)愛好，解讀他的精神世界。
A、好讀書，不求甚解——喜歡讀書，不讀死書，不為功名。
�。ü湃俗x書，一心一意，不差分毫，甚至囊螢映雪，甚至懸梁刺股，就是為了求取功名；先生讀書，只為興趣快樂，更能顯出他的高潔。）
b、性嗜酒……曾不吝情去留——率真曠達(dá)，不拘小節(jié)。
�。ㄟm時(shí)拓展：喜歡喝酒的文人墨客古來無數(shù)，你知道哪些？他們喝酒又與陶淵明有何異同？李白喜歡喝酒，李白斗酒能作詩百篇，李白“借酒消愁愁更愁”；杜甫喜歡喝酒，“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”；辛棄疾喜歡喝酒，“醉里挑燈看劍”；李清照也喝酒，“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”；蘇軾喜歡喝酒，“明月幾時(shí)有？把酒問青天�！保唬ㄌ諟Y明喜歡喝酒，沒錢也要到朋友家去蹭酒，更見其率真質(zhì)樸。）
c、常著文章自娛——以文寫志，不計(jì)得失。
�。ê芏嗳硕加形膶W(xué)夢想，寫文章往往是為了發(fā)表，為了出名；而先生只是為了娛樂，為了寫出自己的情趣。）
【4】五柳先生家境如何？他對此如何看？
環(huán)堵蕭然……
晏如也——安貧樂道
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴——樂觀豁達(dá)
�。◣熆偨Y(jié)：貧窮到如此境地，屋漏腹空，衣不蔽體，他還能安然自若，足見他視富貴如浮云，視功名如糞土。這種美好的品格與陋室銘的作者劉禹錫是多么相似，“斯是陋室，惟吾德馨”，先生就是一個(gè)安貧樂道、潔身自好、高潔傲岸的君子。）
【5】帶著對五柳先生的崇敬，我們大聲齊讀課文。
【6】你喜歡五柳先生性格當(dāng)中的哪一面？
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
【7】拓展《飲酒》《歸園田居》名句進(jìn)一步感受陶淵明歸隱生活的愜意。
采菊東籬下，悠然見南山。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
�。w隱田園，詩人每天采菊種豆，自得其樂。）
2、作業(yè)：
�。�1）背誦課文
�。�2）每課一對：依文意根據(jù)上聯(lián)擬出上聯(lián)：采菊種豆南山五柳
3、小結(jié)：五柳先生視富貴如浮云，視功名如糞土，我們會想到孟子的話——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”五柳先生就是我們心中高潔偉岸的大丈夫！
4、板書設(shè)計(jì)：
五柳先生傳
陶淵明
先生：閑靜少言，不慕榮利 讀書
嗜酒（安貧樂道，樂觀豁達(dá)）
作文
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