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      2. 鐘點工說課稿

        時間:2021-07-10 14:36:36 說課稿 我要投稿

        鐘點工說課稿

          能干的鐘點工說課稿應該怎么寫?說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。下面小編給大家?guī)砟芨傻溺婞c工說課稿,歡迎大家閱讀。

        鐘點工說課稿

          能干的鐘點工說課稿

          一、說教學目標:

          1、 認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字,會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊,打掃”等詞語。

          2、 朗讀課文,了解機器人外形和能干的特點。

          3、 讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘I畹拿芮新?lián)系,激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

          二、 說教學重、難點:

          讓學生在讀通、讀順、理解課文,并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

          三、 說教學課時:

          一課時

          四、 說課前準備:

          收集機器人的圖片、生字卡片。

          五、 說教學過程:

          (一) 交流資料,揭題質疑。

          1、 讓生在全班內(nèi)交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題,并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。

          2、 讓生圍繞課題質疑。

          (二) 試讀課文,了解大意。

          1、 聽課文錄音,生邊聽邊給課文標上自然段。

          2、 學生用自己喜歡的方式讀課文(要求要注意讀準字音,特別要讀準生字)

          3、 同桌互相聽讀,并合作解決一些簡單的.問題,如:“能干的鐘點工”是誰,他為湯姆做了哪些家務活?等等。

          (三) 同學合作,識記生字

          1、 生根據(jù)自己的預習情況,和好朋友交流自己的識字方法。

          2、 全班交流,師相機幫助學生對生字進行歸類。如:后鼻音,前鼻音的歸類等。

          3、 生在組內(nèi)互相考一考課文的生字詞。

          4、 把一些較難識記的字詞,多做重點復習。

          (四)再讀課文,注意把課文讀通、讀順。

          (五)細讀課文,理解感悟。

          1、 分角色朗讀,感悟1-6自然段。

          (1) 學生自讀這一部分內(nèi)容,想想該怎么讀,為什么這么讀?

          (2) 分角色朗讀,要互相評價,訂正中體會詞句的意思。

          (從中引導學生看圖,理解第5自然段內(nèi)容,體會機器人外形特點)

          2、 讀說結合,感悟7-9自然段。

          (1) 重點討論:機器人的能干表現(xiàn)在哪里?指導比較機器人與人洗窗戶的不同,以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想,讀一讀。

          (2) 讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。

          3、 自主理解、感悟最后一個自然段。

          (學生自主閱讀最后一個自然段,提出不懂的問題,同學幫助解決)

          (六)讀后拓展,課外延伸

          (1)讀一讀“詞語花籃”里的詞語,照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

          (2)你知道有哪些機器人,它們能干些什么?說給同學聽。

          (七)指導書寫

          1、 生整體感知“我會寫”中的生字,用自己喜歡的辦法把它們記住。

          2、 讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方(師相機指導比較難寫的字)

          3、 讓學生讀讀寫寫。

          六、 說教后反思:

          這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事,顯示了機器人的能干和神奇,展示了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切關系,使學生感受到科技帶給人們的生活便利。反復復述機器人的外型特點和家務活的種類。也為三年級的寫作奠定基礎,讓學生知道機器人不僅用于平常的生活還有更多用處。

          《能干的鐘點工》這篇課文寫了機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事,顯示了機器人的能干和神奇,展示了現(xiàn)代科技發(fā)展與社會生活的密切關系,使學生感受到科技帶給人們的生活便利。課文重點寫了機器人外型和能干的特點。

          課文重點寫了機器人外型和能干的特點。

          教學時可以讓學生在初讀課文時,結合自己的生活,看著圖片和動畫課件感受科學的神奇,通過各種形式的朗讀,讀準、讀通課文,整體了解課文所要表達的內(nèi)容,激發(fā)學生了解機器人的興趣。

          教學時,我打破常規(guī),讓學生自己邊讀書邊做“老師”設計問題,幫助大家閱讀理解課文。這樣的學習方式,極大的激發(fā)了學生的興趣,使孩子們的讀由被動變成了主動,變死讀書變成了邊思考邊默讀!扮婞c工是誰?鐘點工長什么樣?鐘點工都干了些什么?鐘點工為什么這么能干?為什么說鐘點工還是個紳士?”學生提出的這些問題很有價值,基本涵蓋了整篇文章。

          此時學生思維極其活躍,我順勢安排了一個小組交流合作,讓孩子們把大家的問題整理一下,把相似的問題合并,然后按課文的先后順序排列出來。很快,學生根據(jù)課文重新整理出了問題的順序。其實,教學活動進行到這里,學生對課文已經(jīng)基本把握。之后在學生交流質疑的問題時,我引導學生深入體會,在此基礎上再分層次性進行朗讀,目的就更明確。

          指導閱讀《醫(yī)生的好幫手》、《小靈通拜訪科學城》,在讀中了解納米的一些科學知識,感受機器人在各個領域發(fā)揮的獨特的作用,達到激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

          學習這篇課文,學生自己設計,自己梳理,自己閱讀,輕松的了解課文所要表達的內(nèi)容。但是美中不足的是由于學生交流的不確定性,造成了課堂氣氛活躍但結構松弛的現(xiàn)象,一節(jié)課的內(nèi)容三個課時才完成。


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