硫以及氧化物的說課稿

硫以及氧化物的說課稿

　　導(dǎo)語：“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿。以下是小編整理硫以及氧化物的說課稿，以供參考。

　　一、 教材分析

　　1教材地位

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學(xué)生認(rèn)識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的重點之一，有著承前啟后作用，通過本節(jié)的知識，有助于形成化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，使整章知識系統(tǒng)化。二氧化硫是集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物，可鞏固和提高對氧化還原反應(yīng)知識認(rèn)識。本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下

　　知識目標(biāo)：

　�。�1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途

　�。�2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　　( 3 )了解二氧化硫?qū)�空氣的污染和危�?/p>

　　能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和能力

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象得出正確結(jié)論的

　　能力情感目標(biāo):增強學(xué)生的環(huán)保意識和健康意識

　　3、學(xué)習(xí)重、難點分析

　　基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)了酸性氧化物和堿性氧化物引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫的特點得出它是酸性氧化物，從硫元素的化合價分析它具有的性質(zhì)。

　　三、教法分析

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，讓學(xué)生對實驗事實進行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)

　　的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

　　四、學(xué)法分析

　　我們常說“授人與魚，不如授之與漁 ”。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，歸納小結(jié)法。

　　五、設(shè)計思路

　　教與學(xué)有機結(jié)合而對立統(tǒng)一，良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地，順利的，認(rèn)真的，科學(xué)的接受知識，本機可教學(xué)設(shè)計如下：

　　1新課程的導(dǎo)入 承前啟后，由上一節(jié)的課程引出這一節(jié)的課程—硫和氮的氧化物，介紹本節(jié)課重點講述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫

　　2介紹氧化物之前，先介紹一下硫的物理性質(zhì)

　　3放鞭炮時我們聞到的刺鼻的的氣體是什么引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二氧化硫。把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生留心觀察，從生活中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的，思考、分析問題的能力。

　　[展示] 一瓶二氧化硫氣體，觀察顏色，聞氣味，與空氣密比較，然后向瓶子中倒入水，觀察現(xiàn)象。過量時歸納二氧化硫的性質(zhì)：無色、有刺激性氣味、有毒的氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水，然后像上面反應(yīng)后的溶液中加入石蕊試液，然學(xué)生觀察現(xiàn)象。然后說明現(xiàn)象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫為酸性氧化物，引出本節(jié)課要講的二氧化硫的第一個性質(zhì)——酸性

　　4 SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：

　　①、與水反應(yīng)

　�、�、與堿反應(yīng)

　　③、與堿性氧化物反應(yīng)

　�、芘c鹽反應(yīng)等 。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實驗3 ，通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化學(xué)方程式

　　(1) 與H2O反應(yīng): SO2+H2OH2SO3

　　二氧化硫與水反應(yīng)生成了亞硫酸，亞硫酸性質(zhì)不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧 化硫，因此二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸是一個可逆反應(yīng)，用“”表示.

　　講 解:可逆反應(yīng)的定義和基本特點

　�。�2）與堿反應(yīng) SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O

　　SO2過量時 SO2+NaOH==NaHSO3

　　(3) 與堿性氧化物反應(yīng)：

　　SO2+Na2O=Na2SO3 （亞硫酸鈉） SO2 +CaO==CaSO3 （亞硫酸鈣） 5 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？學(xué)生將很容易得出

　　SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。得出相關(guān)的化學(xué)方程式

　�。�1） 還原性：

　　① 與鹵素單質(zhì)反應(yīng)：

　　SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加熱 2SO3

　�。�2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O

　　6 SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

　　教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實驗2，進一步驗證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納。并且通過討論比較得出與氯水漂白性物質(zhì)的比較 。

　　原理 氯水 二氧化硫 氯水中HClO將有色物質(zhì)氧化成 SO2與某些有色物質(zhì)直接結(jié)無色物質(zhì) 合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì) 實質(zhì) 氧化還原反應(yīng) 非氧化還原反應(yīng) 效果 永久性 暫時性 范圍 可漂白大多數(shù)有色物質(zhì)，能使紫漂白某些有色物質(zhì)，不能使色石蕊試液褪色 紫色石蕊試液褪色（石蕊只變紅） 進而引導(dǎo)他們討論活性炭、漂白fen、臭氧、過氧化鈉等漂白性的異同。

　　通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。并且從二氧化硫的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生推出三氧化硫的性質(zhì)：是酸性氧化物沒有氧化性。

　　7 二氧化硫的污染：形成酸雨 回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。

　　小結(jié)：二氧化硫的性質(zhì)用途及污染

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