《海燕》的說(shuō)課稿
導(dǎo)語(yǔ):對(duì)于《海燕》這一篇課文,老師會(huì)怎樣進(jìn)行授課呢?下面是小編整理的《海燕》說(shuō)課稿,供各位參考。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《海燕》是語(yǔ)文版七年級(jí)(下)第一單元中的一篇文章。
在七年級(jí)上學(xué)期,已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò)敘事、記人和寫(xiě)景等三種類(lèi)型的記敘文,七年級(jí)(下)第一單元的四篇文章均屬于狀物類(lèi)記敘文,與七年級(jí)(上)學(xué)習(xí)過(guò)的另三種類(lèi)型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系。
《海燕》在本單元中被安排在第2課。我個(gè)人認(rèn)為,《海燕》在描寫(xiě)上比《石榴》更細(xì)致,在情感表達(dá)上比《白鵝》更深刻,在寫(xiě)法上比《鶴群》更“典范”,因此可以說(shuō),《海燕》是本單元意蘊(yùn)最豐富的一篇文章,是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材,是一篇值得仔細(xì)閱讀、品味和借鑒的精品文章。
2、教材的背景和主要內(nèi)容
《海燕》寫(xiě)于1927年。當(dāng)時(shí)作者鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見(jiàn)到海燕,引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思,寫(xiě)成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。文章就是通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)!币虼,結(jié)合課文內(nèi)容,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)認(rèn)知目標(biāo):理解文中小燕子形象的意義,領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
。2)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文詠物抒情(狀物)的表現(xiàn)手法。
(3)情感目標(biāo):品味語(yǔ)言,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
需要說(shuō)明的是,依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo),并不是完全割裂的,在具體的教學(xué)過(guò)程中,三個(gè)目標(biāo)是互相融合的,只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!备鶕(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ),結(jié)合本文的特點(diǎn),確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。
難點(diǎn):感受本文的語(yǔ)言美,理解作者深刻的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,師生雙方的配合較為融洽,學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文,學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀,重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教法學(xué)法
。1)教法:
新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,本著啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)課文基本內(nèi)容的理解,可采用問(wèn)答法;對(duì)作者深刻感情的把握,可采用討論法、分析法;對(duì)本文語(yǔ)言的品味,可采用點(diǎn)撥法和討論法。
。2)學(xué)法:
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法,最終還是要落到學(xué)生身上,因?yàn)椤皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀,理清作品的思路,領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教材第一單元的“單元說(shuō)明”中指出,在學(xué)習(xí)狀物類(lèi)記敘文時(shí),“要把握作者筆下的事物的特征,并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情,同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的`方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言! 因此在具體教學(xué)過(guò)程中,我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
。ㄒ唬┑谝徊健w感知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”?梢哉f(shuō),從整體上把握全文,幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下:
1、課前安排預(yù)習(xí),通讀全文,疏通字詞。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在課堂學(xué)習(xí)之前,初步感知文本,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。)
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和作者。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生了解文章的寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫(xiě)作意圖。)
3、聽(tīng)讀課文,明確文中描寫(xiě)的對(duì)象,找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。
(設(shè)計(jì)意圖:這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住事物的特征,進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。)
4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn),理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn),深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情,即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。)
。ǘ┑诙健肺顿p析。
《海燕》是一篇散文,對(duì)于這類(lèi)文學(xué)作品,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,只有整體的感知,還不足以體味文章所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于文章中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫(huà),并簡(jiǎn)單鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下:
1、分別默讀前后兩部分,深入探討這兩部分在描寫(xiě)對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫(xiě)法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來(lái)寫(xiě),并把所寫(xiě)事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來(lái),為以后的寫(xiě)作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。)
2、討論文章前后兩部分的寫(xiě)法特點(diǎn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生掌握解讀這類(lèi)文章的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。)
3、品讀第1段和第8段的語(yǔ)句,并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句的品析。(課外背誦第1段和第8段)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文的語(yǔ)言極有特色,不僅描寫(xiě)生動(dòng)、傳神,而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起,品味其中的語(yǔ)言,有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的能力,積累文學(xué)語(yǔ)言,得到審美的樂(lè)趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。)
4、教師從內(nèi)容和寫(xiě)法上對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師小結(jié),使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法,加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。
(三)第三步——拓展延伸。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在語(yǔ)文教學(xué)中,“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。這種“實(shí)踐能力”,不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀,并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類(lèi)記敘文的寫(xiě)作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下:
1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀,從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫(xiě)作方法等方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解,同一事物,在不同作者的筆下,會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法,表達(dá)了不同的情感,以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。)
2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解,另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。)
3、模仿《石榴》或《海燕》,寫(xiě)一篇狀物短文。
(設(shè)計(jì)意圖:作為課外作業(yè)布置。本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是“寫(xiě)一篇狀物的文章”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作實(shí)踐的能力。)
(四)教學(xué)效果預(yù)測(cè)
如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)效果的話,前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言,是可以達(dá)到的(后期的單元檢測(cè)和寫(xiě)作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好);第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程的,我個(gè)人認(rèn)為,在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性,反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
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