九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿范文
九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿（一）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護(hù)自然。
2.對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.知道化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)的關(guān)系非常密切。
4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5.知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1.魔術(shù)表演。
（1）魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來(lái)）。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。
（2）水變"牛奶","牛奶"變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。
�。�3）白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫(xiě)好"奇妙化學(xué)，源于生活"八個(gè)字，晾干呈無(wú)色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。
面對(duì)學(xué)生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學(xué)生，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流"你對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)".在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個(gè)同學(xué)到全班交流。（針對(duì)不能很好合作的小組，讓他們加強(qiáng)合作重要性的體驗(yàn)）3、全班交流（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
在全班交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
�。�1）化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
�。�2）學(xué)習(xí)化學(xué)的要求：
�、僬J(rèn)真預(yù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)。
②密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作與交流。
③善于思考，敢于提問(wèn)，積極探究。
�、塥�(dú)立完成作業(yè)（包括書(shū)面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè)）。
5. 化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且可以控制化學(xué)變化，使其向?qū)θ祟?lèi)有利的方向發(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)約能源，并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以使人們更好地認(rèn)識(shí)和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現(xiàn)象、合理利用資源，防止污染和保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué)，也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué)，最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到有極大的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)感到"容易懂、記不住、難理解，不會(huì)解答問(wèn)題",從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，只要了解學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué)，希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：
1.樹(shù)立信心。要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2.加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認(rèn)識(shí)、了解的新東西太多，如元素符號(hào)、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿(mǎn)足聽(tīng)懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時(shí)通過(guò)勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3.認(rèn)真實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的化學(xué)問(wèn)題。
4.良好的思維習(xí)慣。化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的"竅門(mén)".在化學(xué)解題過(guò)程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)行思考，逐步使問(wèn)題明朗化。
5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，要想在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，更要利用先進(jìn)的測(cè)試手段，同時(shí)通過(guò)了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，多看書(shū)、勤記憶，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下"六個(gè)字".
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問(wèn)、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1.什么是化學(xué)？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2.化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3.化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 "六個(gè)字"
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問(wèn)、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗(yàn)操作、探究、驗(yàn)證。
九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿（二）
一、教材分析
1.教材地位與作用
"二氧化碳的性質(zhì)"是粵教版九年級(jí)化學(xué)第五章第二節(jié)《碳的化合物》第二課時(shí)的內(nèi)容，CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。
CO2的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)元素化合物的起始章節(jié)。元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
所以，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)楦鶕?jù)課標(biāo)的要求以及中考命題的習(xí)慣，CO2在中考中會(huì)占10%左右的分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是CO2溶于水并與水反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結(jié)論，因此造成難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
2.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探索欲望。但初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法、手段
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
教學(xué)手段：1.利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開(kāi)展。
四、教學(xué)過(guò)程
1.新課引入
學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)很膚淺，可能只知道CO2是一種溫室氣體，而對(duì)它的化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用卻是一無(wú)所知。為了將學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入：
播放動(dòng)畫(huà)"死狗洞"
利用動(dòng)畫(huà)時(shí)間板書(shū)：5.2 CO2的性質(zhì)
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應(yīng)生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
這節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。
①對(duì)于第1、2個(gè)性質(zhì)，課本中安排的實(shí)驗(yàn)是：二氧化碳的傾倒。我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)沖擊力不夠，因此我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2,通過(guò)①②兩瓶燃燒現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生可以非常直觀的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和①中的一樣，也就是說(shuō)CO2被倒掉了。根據(jù)學(xué)生初二學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，密度大的會(huì)往下沉。通過(guò)這個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠很直觀的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個(gè)性質(zhì)。課本安排的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。
這時(shí)候，再返回來(lái)解釋"死狗洞"的原因。CO2密度比空氣大，下沉到山洞下方，狗在下方便會(huì)窒息而亡。然后聯(lián)系下生活實(shí)際，CO2在生活中的應(yīng)用。（課堂用時(shí)13分鐘）②對(duì)于第3、4個(gè)性質(zhì)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。課本中的實(shí)驗(yàn)是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，我覺(jué)得這樣是將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。不利于學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。因此我增加了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2,倒入1/3的水，振蕩后發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)可以開(kāi)始分析，變扁說(shuō)明瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住，氣體不可能跑掉。也就是說(shuō)CO2溶于水中，這樣不但解決了這個(gè)性質(zhì)，也很自然地帶出下一個(gè)性質(zhì)，二氧化碳與水反應(yīng)。
這時(shí)候我取兩根潔凈的試管，一根加礦泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì)變紅。滴入后發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶中的水會(huì)使紫色石蕊變紅。學(xué)生可以判斷出發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種酸。
板書(shū) CO2+H2O=H2CO3
這時(shí)候，再向?qū)W生介紹生活中的可樂(lè)等碳酸飲料就含有碳酸。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對(duì)知識(shí)的理解，二可以讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸的性質(zhì)，接著我繼續(xù)提問(wèn)，為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝？我讓學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)（變紅的紫色石蕊加熱）。變紫后說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱后分解放出放出CO2,這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。
此時(shí)新課進(jìn)行了33分鐘左右，由于本節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)突破，學(xué)生難免有所松懈，為了再次提起學(xué)生的興趣，我再次拋出問(wèn)題，如果碳酸分解速度很快，迅速放出CO2會(huì)怎么樣？
演示實(shí)驗(yàn)：可樂(lè)噴泉
�、蹖W(xué)生興趣被提起后，我增加了一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如何檢驗(yàn)汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)知道CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì)想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據(jù)之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì)想到用導(dǎo)管。那么剩下就是讓學(xué)生練習(xí)他們的動(dòng)手能力。
�、軞w納總結(jié) 5.2 CO2的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)： 物理性質(zhì)：
不支持燃燒 密度比空氣大
與水反應(yīng)生成碳酸 可溶于水
澄清石灰水變渾濁
�、菡n后思考
維C泡騰片為什么可以使水的口感更好，為什么加入水中會(huì)上下翻騰？
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
這一節(jié)課我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。首先是通過(guò)"死狗洞"引發(fā)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境。接著是通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗(yàn)，汽水實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。最終解決問(wèn)題得出結(jié)論，也就是CO2的幾個(gè)性質(zhì)：1.密度比空氣大，不支持燃燒。2.溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳的應(yīng)用。
九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿（三）
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天，我將以上教版九年級(jí)化學(xué)第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時(shí)《離子》一課來(lái)談一談交互式電子白板與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活能力。下面我將結(jié)合《離子》一課來(lái)對(duì)怎樣通過(guò)交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
1.教材的地位、特點(diǎn)和作用
離子是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓。
2.學(xué)生分析 :對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。
3.我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）2.了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2.觀察l~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.探究分析NaCl的形成過(guò)程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2.喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。
二、教法與學(xué)法：
我根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了體驗(yàn)探究、自主探究、自主合作等學(xué)習(xí)方法，基于交互電子白板的強(qiáng)大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計(jì)時(shí)、色子、即時(shí)回放的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式的形成，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)程序：
計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志，而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強(qiáng)，人性化欠佳的問(wèn)題，它往往使教學(xué)按照教師事先設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行，弱化課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達(dá)成度，而弱化教師操作的簡(jiǎn)便度；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可接受性；關(guān)注PPT的板書(shū)作用 ,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能與九年級(jí)化學(xué)《離子》一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如何在教學(xué)程序解決上述問(wèn)題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式提高科學(xué)素養(yǎng)，如何突破重難點(diǎn)加以具體的闡述。
（ 一）知識(shí)回顧、情境引入（12分鐘）
知識(shí)回顧：1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一回答問(wèn)題，鞏固原子中核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的？
2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)？用我設(shè)計(jì)了遮蓋、拖拽的功能，把要思考的問(wèn)題：電子在核外的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)。它們會(huì)相互碰撞打架嗎？電子在核外的排布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 和答案分開(kāi)給學(xué)生充分的考慮時(shí)間（演示課件）3.教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？此處設(shè)計(jì)了探照燈的功能，突顯了原子結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生感到它的神秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往，以趣置疑集中注意力輕松突破這一難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)媒體無(wú)法這樣操作簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)的。
4.鞏固練習(xí) 畫(huà)出氦氖氬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的來(lái)書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來(lái)，分析元素原子的化學(xué)性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定作好鋪墊，也鞏固了這一難點(diǎn)。
（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究（16分鐘）
1展示掛圖：1~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系（用白板中的不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，分析討論針對(duì)性強(qiáng)）教師設(shè)問(wèn)：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿(mǎn)，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）1、提供信息：①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
�。▌�(chuàng)設(shè)問(wèn)題）大家猜想如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)？學(xué)生猜想與假設(shè)。（學(xué)生討論）要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來(lái)達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。（生動(dòng)的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4.②氯原子的最外層七個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，()使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對(duì)于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子用一個(gè)籃球扮演鈉原子核外的最外層電子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑，把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來(lái)）利用漫畫(huà)鏈接視頻氯化鈉的形成。設(shè)計(jì)理念：充分利用漫畫(huà)效果，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì)，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，3.拓展視野師生討論：（一邊分析，一邊白板演示）在氯化鎂的形成過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。突破離子的`形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點(diǎn)。也為以后的化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
4.引導(dǎo)提問(wèn)：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子？離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)與原子有什么不同？（強(qiáng)化重點(diǎn)）利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號(hào)和這節(jié)課的離子符號(hào)有機(jī)的結(jié)合在一起，課件制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，針對(duì)性強(qiáng)，溫故而知新、對(duì)比性強(qiáng)，很容易突破原子、離子的符號(hào)書(shū)寫(xiě)、含義的準(zhǔn)確性這一難點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性 （10分鐘）
整個(gè)的鞏固練習(xí)我利用男女生分組競(jìng)賽的方式，我采用了倒記時(shí)和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。在練習(xí)中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強(qiáng)大的功能，書(shū)寫(xiě)、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設(shè)計(jì)了"找朋友"這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)電子白板的自由拖動(dòng)功能，將名稱(chēng)拖往相應(yīng)的符號(hào)上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的距離，這個(gè)操作令學(xué)生直接感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，遠(yuǎn)比教師在畫(huà)面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外，交互式電子白基本實(shí)現(xiàn)了教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互，而且教師操作的簡(jiǎn)便，學(xué)生的可接受性強(qiáng)。
�。ㄋ模┞�(lián)想反思、形成體系（3 分鐘）
融匯貫通的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路，使學(xué)生把本節(jié)的知識(shí)和前面的知識(shí)完整的連接在一起。也體現(xiàn)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機(jī)整合。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)交流、布置作業(yè)（4分鐘）
暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)（你收獲了什么）進(jìn)行回放，操作簡(jiǎn)單隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)這堂課的目標(biāo)一目了然，做到心里有數(shù)，更可以讓教師不斷反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮交互白板的交互功能，體現(xiàn)課程的生成性。
布置作業(yè)：（1）搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種；（2）發(fā)散思維：以"我是一個(gè)小小的離子"為題目寫(xiě)一篇科幻小文章。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）四、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課始終堅(jiān)持以"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)基本原則，以"情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)"貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主合作、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)交互式電子白板的強(qiáng)大功能下，實(shí)現(xiàn)了教師、 學(xué)生、 媒體的多元交互的人性化教學(xué)過(guò)程。師生的雙邊情感交流，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、課后反思
這堂課運(yùn)用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但教師在堂課對(duì)學(xué)生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準(zhǔn)確，處理的更加巧妙。而對(duì)于電子白板的功能開(kāi)發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深入，提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)更好的服務(wù)！
我相信隨著技術(shù)日臻成熟，熟悉白板的特性后。教師不再被鼠標(biāo)所牽制，可以面向?qū)W生站在白板前了，使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。借助白板的計(jì)算機(jī)界面，還可以實(shí)現(xiàn)多種眾多教育資源的直接調(diào)用。隨著交互白板使用經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，教師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫(kù)、資源庫(kù)，能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會(huì)將學(xué)生牢牢地吸引，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，希望大家批評(píng)指正，謝謝大家！
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