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質(zhì)量守恒定律說課稿素材
一、說教材
1、教材的內(nèi)容地位及其作用
在本節(jié)課之前，學生對化學反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備。因此《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學體系中有承上啟下的作用。本課題包括質(zhì)量守恒定律和化學方程式兩部分內(nèi)容，第二部分介紹化學方程式。教材通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關(guān)反應的信息。能將反應物、生成物以及各種粒子的相對數(shù)量關(guān)系清楚地表示出來，是學習化學的又一基本功。
2、教學目標
�。ㄒ唬�、知識與技能:
知道化學方程式的定義，了解化學方程式表示的意義。
�。ǘ�、過程與方法：
�。ǎ保┰谫|(zhì)量守定律的基礎上學習，使學生較易接受并理解化學方程式所表示的涵義。
�。�2）培養(yǎng)學生觀察、分析歸納的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀:
�。�1）、培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的觀察的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
�。�2）、培養(yǎng)學生的思考、務實，勇于實踐，不斷創(chuàng)新的科學精神。
3、教學的重點和難點 ：
知道化學反應方程式可提供給你哪些信息。
二、學生現(xiàn)狀分析
在前面的學習中，學生學習了一些化學變化，特別是第三單元中較系統(tǒng)地學習了水的知識，通過電解水實驗，水分解的圖示或動畫，從微觀的角度分析了水的分解反應，認識了化學反應的本質(zhì)是原來的分子變成新的分子，從而了解水的組成和結(jié)構(gòu)；加之第四單元物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的學習，學生初步具備了一定的微觀想象能力和分析綜合能力。
三、說教法和學法
1、教法：。
啟發(fā)式教學法，以問題為切入口，層層質(zhì)疑引導學生積極思考，鼓勵學生交流與討論，其流程為：提出問題——分析總結(jié)——鞏固練習
2、學法：閱讀、討論、合作交流、鞏固練習。
四．教學過程
�。ㄒ唬⒅R回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？
2、從分子和原子角度看，為什么化學變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？
3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應注意的問題？
設計意圖：質(zhì)量守恒定律是學生接觸的第一個化學定量定律，深刻理解有一定難度，同時它又是本節(jié)課化學方程式教學的理論基礎。
�。ǘ⒑喪觯�
任何學科都有專用的語言、符號、化學學科也有特定的化學符號，如：元素——元素符號；物質(zhì)——化學式，那么，化學反應能否用特定的化學符號來表達呢？指導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。
設計意圖：溫故而知新。
�。ㄈ┨釂枺呵懊嫖覀冇梦淖直磉_式表示化學反應，那么，文字表達式能給我們一些什么信息呢？以炭在氧氣中燃燒為例講解文字表達式中符號的含義
設計意圖：以直觀的'手段啟發(fā)學生閱讀、思考，使學生對“化學方程式”產(chǎn)生深刻的印象
（四）[討論]：指導學生討論：化學方程式能提供給我們哪些信息？
設計意圖：讓學生會主動學習，根據(jù)信息，找出方程式所表示的涵義。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎侯}型一：能理解化學方程式的意義
題型二：能用質(zhì)量比來推斷反應物與生成物的質(zhì)量
題型三：能看懂圖中的化學反應
設計意圖：讓學生在練習中鞏固新知，進一步深化對化學方程式涵義的理解，使學生能舉一反三。
�。┡袛啵合铝谢瘜W方程式中正確的是（ ）
�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
那么，如何正確的書寫化學方程式呢，即化學方程式書寫依據(jù)的原則、方法、步驟是什么？如何判斷方程式的正誤？
設計意圖：進一步激發(fā)學生的求知欲，為下節(jié)課做準備。
以上是我對這節(jié)課的理解，希望得到老師們的多多指正。
謝謝大家！
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