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《吆喝》說課稿范文
《吆喝》一文是蕭乾先生的一篇散文。課文從從早到晚、一年四季叫賣聲沒個(gè)停和變著法吸引顧客這兩方面介紹了吆喝,在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。課文的重點(diǎn)是了解舊時(shí)北京的吆喝聲的特點(diǎn),難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情。
這篇教案的教學(xué)順序在備課的過程中,幾次更改。一開始我是按照課文段落的順序來講,先講吆喝沒個(gè)停,在抓住一年四季的貨色讓學(xué)生去讀去悟。最后介紹吆喝的方法。但在試教時(shí)把這幾部分人為分成幾塊來講,感覺講的很零碎,層次也不清晰,特別是學(xué)生讀的訓(xùn)練不到位,學(xué)生沒有一個(gè)整體感,也沒有感悟到吆喝語言的藝術(shù)。后來和大家研討后,我有一種想法是全文都在講吆喝,沒必要把她分割成一塊一塊的豆腐干,是否可以把方法這一段先講,在來講前面沒個(gè)停的吆喝,這樣就可以讓學(xué)生用前文中的各種吆喝來體會(huì)“變著法”的特點(diǎn)。但是非常不巧,我在班上又上了第一課時(shí),講了1-3自然段,如果在反過來講,又感覺文章的結(jié)構(gòu)被打亂了,顯得很迂回。因此,今天課堂上我還是按照順序教學(xué),但沒有可以把吆喝的內(nèi)容和方法分開,試圖把他們看成一個(gè)整體,內(nèi)容中有方法,方法中有內(nèi)容,以學(xué)生的讀和實(shí)踐相結(jié)合。
由此感到了研讀文本的重要,對(duì)文本的解讀是否正確,直接影響到這節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低,學(xué)生收獲的多少。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我想體現(xiàn)這樣幾點(diǎn):
一、培養(yǎng)語感,推進(jìn)讀的層次,強(qiáng)化讀的效果
讀是學(xué)生與文本、與教師對(duì)話的最直接、最重要、最有效的途徑。但在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),讀書的目的是不同的。在進(jìn)入第四自然段和第五六自然段的學(xué)習(xí)時(shí),我以學(xué)生自由讀為主,目的是找到四季不同的貨色和不同的吆喝方法。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生找到自己感興趣的句子,例如賣大小金魚的、賣小玩意兒的等等。自讀自悟,在交流中感悟吆喝的樂趣和多種多樣的`方法。最后我引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句子,品位關(guān)鍵詞在句中產(chǎn)生的奇妙效果,從而體會(huì)作者對(duì)吆喝、對(duì)吆喝者、對(duì)生活的熱愛。比如我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”、“賣弄”體會(huì)賣柿子的吆喝的豐富和有趣;抓住“只要……就……非……不可”體會(huì)吆喝的吸引人和濃郁的生活情趣。在不同目的、不同層次的讀中思維的深度得到訓(xùn)練,語感得以培養(yǎng)。在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀通課文、讀懂課文到讀出情、讀出味來。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中體味情韻
我們的孩子生活在南方,對(duì)北方的生活本來就很陌生,對(duì)老北京的吆喝就更陌生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吆喝給作者帶來的愉悅和懷想一個(gè)難點(diǎn)。除了通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,還應(yīng)調(diào)動(dòng)許多手段幫助學(xué)生體會(huì)。學(xué)生對(duì)于“吆喝”是相當(dāng)陌生的。因此,在本課教學(xué)中,我通過CAI播放各種吆喝聲讓學(xué)生形成感受。教學(xué)中,通過開課、課中、總結(jié)時(shí)三次感受欣賞吆喝,在讀書時(shí)配上京韻樂曲,形成一種整體感,創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情境,定下一個(gè)基調(diào)。同時(shí),給學(xué)生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)吆喝,鼓勵(lì)他們變著法吆喝,在親身的實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生入情入境地感受、體會(huì)吆喝的魅力,勞動(dòng)人民的智慧和對(duì)生活的熱愛。
三、把握年段特點(diǎn),注重句段的訓(xùn)練
四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期,落實(shí)好段的訓(xùn)練尤為重要。因此,我在第四自然段和五六自然段的教學(xué)中,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感悟構(gòu)段方式和作者的表達(dá)方式。同時(shí)也抓住關(guān)聯(lián)詞的理解,幫助學(xué)生體味文字中流露出的情感。
總體來說,在這節(jié)課的教學(xué)中我將教學(xué)分為三個(gè)層次:第一是讓學(xué)生了解吆喝,認(rèn)識(shí)吆喝;第二就是讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)句子,感悟重點(diǎn)詞語來體味作者字里行間流露的懷想之情。第三是讓學(xué)生試著吆喝、創(chuàng)編吆喝詞,來感受吆喝的語言藝術(shù)。