犟龜課堂說(shuō)課稿精選
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元以“夢(mèng)想與追求”為話題，安排了三篇課文�！对谏降哪沁叀贰段业男√覙�(shù)》分別以現(xiàn)代詩(shī)歌和散文的形式抒寫(xiě)了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念�！蛾颀敗肥堑聡�(guó)兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
這篇童話的時(shí)代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進(jìn)而思考什么是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁，這個(gè)犟并不是“固執(zhí)不聽(tīng)人勸”，而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，勸阻都是樂(lè)意接受的。這個(gè)犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅(jiān)持到底，決不盲從的犟。這個(gè)犟是看清自身能力，能樂(lè)觀挑戰(zhàn)自我，充滿理想的犟。也許堅(jiān)持后，仍然實(shí)現(xiàn)不了最初的愿望，但努力，才有機(jī)會(huì)，拼搏才成功，播種才會(huì)有收獲，“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜。這個(gè)奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過(guò)程中有所獲得。
這篇課文的時(shí)代意義不僅如此，還幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動(dòng)物，這四種動(dòng)物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強(qiáng)烈對(duì)比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎(chǔ)差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低，但樂(lè)于給出正確幫助的人。
壁虎象征著生活中的有些權(quán)威人士，他們習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無(wú)禮、決定輕率，不為別人著想。
烏鴉象征著普通的人他們有目標(biāo)也努力，但當(dāng)看不到成功的希望時(shí)，便識(shí)時(shí)務(wù)的放棄了目標(biāo)。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對(duì)，是這節(jié)課提出的思考。
根據(jù)對(duì)教材深刻的解讀，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，通過(guò)小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)比，認(rèn)識(shí)小烏龜堅(jiān)持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標(biāo) ：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)這四種動(dòng)物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，別人的勸阻都是樂(lè)意接受的。
教學(xué)設(shè)想：
圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬┙谭�
本文是學(xué)生最感興趣的童話，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點(diǎn)。主要通過(guò)情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分發(fā)表自己對(duì)成功對(duì)人生的價(jià)值取向。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導(dǎo)
1、布置課前預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設(shè)疑、討論，通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛(ài)好者發(fā)揮特長(zhǎng)提供一個(gè)展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
幾種動(dòng)物形象的小頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）說(shuō)“犟”
開(kāi)門見(jiàn)山，介紹《犟龜》的'作者是德國(guó)童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的整體感知，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請(qǐng)學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)他的意思。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“強(qiáng)，是倔強(qiáng)，底下一個(gè)牛字，倔強(qiáng)的像頭牛�！崩蠋燀槃�(shì)請(qǐng)學(xué)生用生活中的事例來(lái)具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
（意圖：教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。）
�。ǘ┳x“犟”
請(qǐng)學(xué)生將文章對(duì)“犟龜”“犟”的具體描寫(xiě)勾畫(huà)下來(lái)，通過(guò)學(xué)生交流這些句子。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的�！睆臑觚斶@幾次反復(fù)的話中領(lǐng)悟到：一生之中我們會(huì)像犟龜一樣，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次艱難險(xiǎn)阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
�。ㄒ鈭D：讀“犟”的過(guò)程，是一個(gè)感知文本語(yǔ)言的過(guò)程，把握住這篇童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)言文字背后的東西，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z(yǔ)中，我們就能品味到烏龜在整個(gè)過(guò)程中的堅(jiān)持，這種堅(jiān)持包含著兩個(gè)含義：下定決心，充滿信心。）
�。ㄈ┪觥瓣瘛�
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻”為中心問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
�。ㄒ鈭D：提出的問(wèn)題需要有探討的價(jià)值，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生人生觀的碰撞，從而準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。）
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對(duì)話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶?duì)話，琢磨蜘蛛的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、
引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說(shuō)”以及兩次勸阻的理由來(lái)感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認(rèn)為烏龜?shù)乃俣忍�，沒(méi)有趕上婚禮的可能，可是，當(dāng)烏龜那么堅(jiān)持時(shí)，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢(shì)，自身?xiàng)l件不好嗎？所以它會(huì)將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時(shí)要順勢(shì)點(diǎn)出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說(shuō)更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄�？梢杂脤W(xué)生中典型的事情簡(jiǎn)單舉例。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對(duì)話。老師在板書(shū)上再次強(qiáng)調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的�！碑�(dāng)學(xué)生讀小烏龜時(shí)表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時(shí)，老師需讓學(xué)生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因?yàn)橹┲胧巧埔獾膭裾f(shuō)，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為“犟”就是固執(zhí)，不聽(tīng)勸說(shuō)，蝸牛的這個(gè)形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵。“犟”是在有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提下，樂(lè)意接受別人正確的意見(jiàn)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，是必須突破的難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學(xué)生可能會(huì)有兩種爭(zhēng)議：1、不能，因?yàn)樗艮D(zhuǎn)了方向，謝謝它指路，沒(méi)有犟。2、能，因?yàn)楹筇煲e行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：烏龜聽(tīng)蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學(xué)生對(duì)“犟”有新的認(rèn)識(shí)。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見(jiàn)”地堅(jiān)持到底，而是“接受幫助”地堅(jiān)持到底。
3、壁虎
評(píng)讀壁虎與烏龜對(duì)話。尤其要指導(dǎo)好：“你可以回去了”。評(píng)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語(yǔ)氣。在評(píng)讀中認(rèn)清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會(huì)遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權(quán)重，但又習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶?duì)話，用采訪的形式問(wèn)“烏龜”說(shuō)這句話時(shí)的心情，想法。體會(huì)到烏龜對(duì)于這樣毫無(wú)善意，自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心�。�
需注意：當(dāng)學(xué)生對(duì)權(quán)威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時(shí)，老師需幫助學(xué)生正確看待，認(rèn)識(shí)到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過(guò)多講解，言簡(jiǎn)意駭即可。
4、烏鴉
學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學(xué)生可能會(huì)和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當(dāng)然毫無(wú)意義�！�
師追問(wèn)：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時(shí)，便會(huì)放棄目標(biāo)，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅(jiān)持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂(lè)觀，它終究所有收獲，是成功者。
�。ㄒ鈭D：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對(duì)比，通過(guò)比較，學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認(rèn)真審視與成功者的差距，以便樹(shù)立成功觀）
（四）辯“犟”
1、假如烏龜沒(méi)有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
（意圖：讓學(xué)生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達(dá)到最初的目標(biāo)，但在努力的過(guò)程中，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長(zhǎng)，就是人生）
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物，哪一個(gè)更像你？你又愿意像誰(shuí)呢？
�。ㄒ鈭D：樹(shù)立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂(lè)。也可以像烏龜那樣，因?yàn)榕Σ庞袡C(jī)會(huì)，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜�。�
（五）議“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗(yàn)，老師和學(xué)生共同串起板書(shū)：一個(gè)目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅(jiān)持到底=成功
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來(lái)又碰到勸阻過(guò)它的小動(dòng)物，那時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理，讀寫(xiě)童話。
�。ㄒ鈭D：把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性和創(chuàng)造性。）
2、選做題：
（1）復(fù)述課文
�。�2）把課文改編成課文劇，和同學(xué)們讀一讀。
�。ㄒ鈭D：選做作業(yè)體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于需要培養(yǎng)表達(dá)能力的學(xué)生可以選擇復(fù)述故事。對(duì)于綜合素質(zhì)較好、表演欲強(qiáng)的學(xué)生，演課本劇能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。合作完成，則更重視學(xué)生資源的整合。寫(xiě)作能力較強(qiáng)的編劇本;表演能力強(qiáng)的當(dāng)演員;指揮能力強(qiáng)的當(dāng)導(dǎo)演。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，老師可用學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)詮釋“犟”的含義。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 犟 龜 （成功）
米切爾?恩德
不怕嘲笑
堅(jiān)持到底 我的決定是不可改變的 接受幫助
（有目標(biāo)、下定決心）
不盲從
(意圖：板書(shū)應(yīng)具有高度的概括性，但簡(jiǎn)化不是目的，重要的是在簡(jiǎn)化內(nèi)容的同時(shí)抓住教學(xué)要點(diǎn)，理清文章的線索，明確作者的寫(xiě)作思路。)
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