課文荷的專題說(shuō)課稿
一、對(duì)本節(jié)課目標(biāo)的說(shuō)明
新“課標(biāo)”要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)這個(gè)專題我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：盡量發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)成就感，進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。
本專題教學(xué)具有一定的特殊性。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)及過(guò)程的設(shè)想
注重過(guò)程與方法，不簡(jiǎn)單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本專題課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛搜集有關(guān)荷的資料、信息，以供課上進(jìn)行補(bǔ)充、加工和整理。
賞荷、詠荷、讀荷、議荷、寫(xiě)荷五個(gè)板塊既是互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的。我把本節(jié)課的重點(diǎn)定位在“議荷”，以交流討論的形式將教材的內(nèi)容和學(xué)生自己搜集到的資料加以整理、提煉并形成新的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。
對(duì)“人們喜愛(ài)荷，是因?yàn)樗泻芏鄡r(jià)值，你更看中它的實(shí)用價(jià)值還是精神價(jià)值”一題的討論，將不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，答案成開(kāi)放型、多元化。學(xué)生可依據(jù)各人的價(jià)值取向確定答案，只要言之有理即可。希望能夠引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中加強(qiáng)比較。同時(shí)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
本課的討論重點(diǎn)放在第二題：“荷是一種普通的`植物，為什么古往今來(lái)的許多文人都喜歡吟詠它？”以此題將討論引向深入：以物抒情、借物言志是人類(lèi)精神活動(dòng)的一部分，是一種較高層次的需要，所以人們筆下的客觀事物往往既是人們思想感情的主觀反映，也是作者價(jià)值觀的體現(xiàn)。
由此也可以解釋文學(xué)作品的功能。這一部分討論的程度可深可淺，教師可以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但不強(qiáng)求達(dá)到某種深度，不生硬地代替學(xué)生作出結(jié)論。
由荷延及其他植物，意在發(fā)散思維，擴(kuò)展思路，同時(shí)為課后練習(xí)作些鋪墊。
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