中職心理健康說(shuō)課稿參考
尊敬的各位評(píng)委，老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的課程是《心理健康》。本次說(shuō)課，我主要從課程定位、課程內(nèi)容、教法學(xué)法和課程單元教學(xué)等四個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單介紹我對(duì)這門(mén)課程的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)課程定位
課程性質(zhì)，包括兩個(gè)方面：1、是中專(zhuān)學(xué)生必修的公共課，良好的心態(tài)是健康成長(zhǎng)的前提，也是學(xué)生能夠成才的重要保障。2、學(xué)科形式開(kāi)展的活動(dòng)課程：具有學(xué)科課程的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，但與傳統(tǒng)學(xué)科課程又有顯著差異，它不嚴(yán)格按照學(xué)科的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，不單純的以傳遞心理知識(shí)為宗旨，而是突出“學(xué)科活動(dòng)”的位置。具有活動(dòng)課程的互動(dòng)性、活動(dòng)性與開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)課程的形式組織實(shí)施學(xué)科課程的內(nèi)容。
課程目標(biāo)，用四個(gè)字概括就是：內(nèi)外兼修，通過(guò)塑造學(xué)生的健康心靈力求建設(shè)和諧校園最后立足于學(xué)生的就業(yè)。內(nèi)外兼修的內(nèi)主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自我形象與價(jià)值觀，正確的扮演社會(huì)角色，擁有正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)法通過(guò)其他學(xué)科提高的內(nèi)在素質(zhì)，通過(guò)內(nèi)在素質(zhì)的提高滿(mǎn)足外在素質(zhì)的要求。內(nèi)外兼修的外主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)適的方法、正確的處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)、提高應(yīng)對(duì)挫折的能力想、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、提高就業(yè)求職、適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好心理素質(zhì)的全方位、立體型現(xiàn)代職業(yè)人才。
二、說(shuō)課程
使用的教材是由人民教育出版社課程研究所與職教課程教材研究開(kāi)發(fā)中心共同編著，全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定，人民教育出版社發(fā)行的。
該教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)定新教材，其主要特點(diǎn)有：
1、較強(qiáng)的時(shí)代感，書(shū)中闡述了很多新理念。
2、內(nèi)容豐富，編排合理，有很強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。
3、書(shū)中案例切合學(xué)生實(shí)際，容易引起共鳴，激發(fā)興趣。
《心理健康》本著“預(yù)防為主、教育為本”的理念，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，遵循中專(zhuān)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)適心理困惑，避免心理事故，營(yíng)造和諧的陽(yáng)光校園。
《心理健康教育》的教學(xué)思路是以中職學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以提升中職學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)而開(kāi)展的專(zhuān)題式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，避免單純的知識(shí)講授，以學(xué)生普遍關(guān)注的心理問(wèn)題為課程的切入點(diǎn)，以討論、心理知識(shí)講述、心理測(cè)驗(yàn)或心理游戲?yàn)檎n程支點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔以學(xué)生課外實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)。
《心理健康》課程內(nèi)容以“四個(gè)學(xué)會(huì)”為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。具體內(nèi)容如下：
1、學(xué)會(huì)調(diào)控：健康心理，人生基石 悅納自我，快樂(lè)成長(zhǎng)。
中職學(xué)生的年齡多在16—18歲之間，這是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，面臨人生發(fā)展的一系列問(wèn)題。學(xué)會(huì)調(diào)控的核心是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中遇到的各種困惑。
2、學(xué)會(huì)交往：融洽人際 健康生活
進(jìn)入中專(zhuān)后，中專(zhuān)學(xué)生大都有強(qiáng)烈的人際交往的欲望，但因缺乏人際交往技巧、自信心不足等原因，有一部分學(xué)生常常感到人際交往很困難，導(dǎo)致人際關(guān)系較差。學(xué)會(huì)交往就是通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升高職學(xué)生在人際交往和人際溝通的信心和能力，營(yíng)造良好的關(guān)系網(wǎng)。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí)
21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是我們提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，更好適應(yīng)外界變化的根本。而中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，且缺乏一定的學(xué)習(xí)方法。 讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)
方法，提高學(xué)習(xí)效率。、
4、學(xué)會(huì)規(guī)劃： 規(guī)劃生涯 開(kāi)創(chuàng)未來(lái)
面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，作為中職的學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)調(diào)控和學(xué)會(huì)交往上，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)規(guī)劃，具體的課時(shí)安排為4 6 10 8 8共計(jì)36課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
我校中職的學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：1、年齡大多為16-18周歲，思想不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
2、多數(shù)同學(xué)中考成績(jī)不高，有一定的挫折感。3、部分專(zhuān)業(yè)人數(shù)過(guò)少，男女比例失調(diào)。4、學(xué)習(xí)策略性差但好奇心重實(shí)踐能力強(qiáng)。
針對(duì)這種學(xué)情，我主要采用了互動(dòng)式的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體演示系統(tǒng)，采取講授法、表演法、案例分析法、情境教學(xué)法和現(xiàn)身說(shuō)法故事法等教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)“問(wèn)、想、做、評(píng)”的教學(xué)模式，顯示學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課改新理念。
教學(xué)條件：多媒體教室、兄弟院系的心理健康室以及網(wǎng)絡(luò)資源。
本課程的考核分為平時(shí)考核與期末考核。
1、平時(shí)考核（50%）
主要依據(jù)學(xué)生的課程出勤率、課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)綜合考慮，給出一個(gè)合理的成績(jī)。
2、期末考核（50%）
期末考核主要采用開(kāi)卷形式。主要考核學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)
選用的是教材第三章第四節(jié)《珍視親情 學(xué)會(huì)感恩》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生理清和父母之間的矛盾和問(wèn)題。
能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通，養(yǎng)成尊重和孝敬父母的行為習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的'感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生理解、體諒、尊重父母。
教學(xué)方法與手段：講授法、分組討論法、案例分析法，采用多媒體教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程：
�。▽�(dǎo)入）由一則笑話引入新課。一位年輕的媽媽給兒子講杯水車(chē)薪的
故事，講到車(chē)夫一車(chē)柴火著了火。兒子：“趕緊打119��！”媽
媽愕然：“那是古時(shí)候，還沒(méi)有手機(jī)呢”兒子：“那趕緊去商場(chǎng)
買(mǎi)�。 �----引入代溝一詞。
設(shè)計(jì)三個(gè)討論：你認(rèn)為什么是代溝？
你和父母之間最大的代溝是什么？
我們應(yīng)該如何避免代溝影響我們與父母的關(guān)系呢？如何跟父母相處導(dǎo)入新課《珍視親情 學(xué)會(huì)感恩》。
幻燈片展示課本上的心靈探索--學(xué)生思考作答，教師總結(jié)，設(shè)問(wèn)我們的父母回答這些問(wèn)題會(huì)是什么樣子？！引出第一個(gè)話題:濃濃親情，相伴一生.父母是我們的生命之源，安全港灣 我們和父母之間存在著綿延一生的愛(ài)和責(zé)任.講汶川地震中年輕媽媽用生命保護(hù)嬰兒的例子。布置一個(gè)課后活動(dòng)：和父母翻閱以前的照片。
隨著我們長(zhǎng)大，我們慢慢的開(kāi)始與父母產(chǎn)生了代溝，出現(xiàn)了矛盾，帶入第二個(gè)話題：正視矛盾，敞開(kāi)心扉。
1、代溝到底有多深。異和防御態(tài)度導(dǎo)致“代溝”，可從以下幾方面著手填平：
◆ 接納父母，就像他們接納你一樣
◆ 求同存異，就像對(duì)待朋友那樣
◆ 放下“偏見(jiàn)”，重新給父母貼個(gè)標(biāo)簽
2、你要的自由是什么
了解父母為什么用現(xiàn)在的方式對(duì)待你
◆ 沿襲其父母對(duì)自己的管教方式
◆ 彌補(bǔ)自己內(nèi)心的缺失
理解父母為什么要約束你
3、那不是你的錯(cuò)
父母沖突是因?yàn)樗麄冏约旱年P(guān)系出了問(wèn)題， 和孩子無(wú)關(guān)。我們可以選擇下面某種方式保護(hù)自己：
◆ 分散注意力
◆ 尋找支持
◆ 正面干預(yù)
◆ 適宜地表達(dá)情緒
安排課堂活動(dòng)：當(dāng)父母出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，你是怎樣做的？有哪些感受？總結(jié)：家和萬(wàn)事興，導(dǎo)入最后一個(gè)話題：溫馨家庭，從我做起
1、理解——換位思考，讀懂愛(ài)的語(yǔ)言
克服自我中心的思維傾向
學(xué)會(huì)換位思考
談?wù)摪咐簨寢屝量嗔艘惶�，七點(diǎn)多才到家�？吹郊蚊髟诩依锎蛴螒�，很生氣，要求他幫忙做晚飯。但是嘉明不樂(lè)意，他說(shuō)，難得回家可以放松一下。媽媽很惱火，直接奪過(guò)游戲機(jī)，鎖到抽屜里，拽著嘉明就往廚房走。嘉明氣憤極了，說(shuō)：“就知道讓我做這個(gè)做那個(gè)，我玩一會(huì)兒怎么了？煩透了！”
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)事例的感受。
在媽媽的角度，體會(huì)一下，媽媽為什么生氣？嘉明哪里做的不好，他應(yīng)該怎么做？
2、尊重——言行有禮，讓禮貌成習(xí)慣
尊重父母的長(zhǎng)輩身份，珍惜父母為我們所創(chuàng)造的生活。
與父母談話，要用敬語(yǔ)
珍惜父母賺的每一分錢(qián)
對(duì)父母為我們的付出，真誠(chéng)地道謝
不要頂撞父母
想一想：我們還可以做些什么？
3、信任——溝通分享，讓心日益親近
溝通分享，是你與父母相互信任的法寶。
與父母坦率地交談
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
設(shè)置問(wèn)題：你有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有好好和父母溝通了？
4、盡孝——學(xué)會(huì)感恩，用行動(dòng)回報(bào)愛(ài)
感恩表現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴小事上
讓父母感受到你的尊重與認(rèn)可，是最好回報(bào)
為父母做些力所能及的事，比如分擔(dān)家務(wù)
孝行可以改變態(tài)度
健心活動(dòng)：親情賬單 心理驛站：感恩行動(dòng) 課后思考：
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