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      2. 《錯(cuò)誤》說課稿

        時(shí)間:2021-06-11 13:07:02 說課稿 我要投稿

        人教版《錯(cuò)誤》說課稿

          大家好,我說課的題目是鄭愁予的《錯(cuò)誤》,我將從教學(xué)理念,教材,學(xué)情,教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾方面加以說明。

        人教版《錯(cuò)誤》說課稿

          一.教學(xué)理念

          這節(jié)課的指導(dǎo)思想是錢夢(mèng)龍老師提出來的:“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,  訓(xùn)練為主線。”運(yùn)用這個(gè)思想,我嘗試建構(gòu)教師“啟發(fā)式提問——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結(jié)論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識(shí)的控固和加深。在這節(jié)課中,我們憑借詩中的古典意象,引出些古詩詞,運(yùn)用一定的教法,學(xué)法,以達(dá)到學(xué)生品味意境的目的。同時(shí)利用探討,研究,點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主發(fā)言等,達(dá)到真正的理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。

          二.說教材

          (一)教材分析

          《錯(cuò)誤》是人教版高中語文第一冊(cè)第一單元第三篇課文《中國當(dāng)代詩三首》中的第    一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語言文字描繪的形象出發(fā),結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過想像和聯(lián)想,體會(huì)詩中的情思和意味,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

          《錯(cuò)誤》是鄭愁予的名作,這首詩在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。全詩共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩寫“我”騎馬在江南趕路,自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”!吧徎ǖ拈_落”這一意象在詩中有兩層意思:一是暗示“我”與她分別的時(shí)間之長,一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩全寫“我”對(duì)她的想象:時(shí)節(jié)雖是陽春,但由于“我”仍未歸來,所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚,惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》:“想佳人、妝樓望,誤幾回,天際識(shí)歸舟!庇纱艘部梢姵鲟嵲姷墓诺漤嵨。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實(shí),我從她的身邊路過,她也許能隱約聽到這“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”但“我不是歸人,是個(gè)過客”!懊利惖腻e(cuò)誤”是全詩最讓人激賞的字眼,與她越來越近確實(shí)是美麗的,但不能相見無疑是一個(gè)錯(cuò)誤,詩人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起,真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿,格調(diào)凄婉,含蓄蘊(yùn)籍,韻味悠長。

          學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩中主人公的感情,正確理解“美麗的錯(cuò)誤”這一詩眼的意思;同時(shí)要體會(huì)本詩的藝術(shù)特色。根據(jù)上述分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo): 1. 了解作家,作品。朗讀并背誦。

          2.理解生動(dòng),鮮明的意象。

          說明:語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是積累的過程,語文的積累也是提高語文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個(gè)層面:文化常識(shí)的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累,才能厚積薄發(fā),才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。

          能力目標(biāo):1. 感知,分析語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象。

          2.領(lǐng)悟詩中主人公的感情,正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。

          3.品味詩中古典的意境美。

          情感目標(biāo):1. 陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。

          2. 激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。

          說明:語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力,還要關(guān)注學(xué)生的審美能力,關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀,進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的審美趣味,提升學(xué)生的人生境界。

          (三)教學(xué)重難點(diǎn)

          1.重點(diǎn): 領(lǐng)悟詩中女子的情感,正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。同時(shí)體會(huì)本詩的藝術(shù)特色。。

          2.難點(diǎn): 古典詩詞中的意象在詩中所表現(xiàn)的意境美。

          三.說學(xué)情

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,高中一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩有一定的了解,但在知識(shí)的廣度和深度上還未形成完整的體系,因而對(duì)詩歌的'研讀有待加強(qiáng)。這單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的詞,中國現(xiàn)代詩三首,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌進(jìn)行閱讀和鑒賞,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

          四.教法和學(xué)法

          根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情,制定了如下教法和學(xué)法。

          1. 教法:

          誦讀法:培養(yǎng)學(xué)聲的語感是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),由于學(xué)生對(duì)詩有各自的理解,我選用抽個(gè)別同學(xué)起來誦讀,老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià),再放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。

          講授法:本詩中采用了大量古典詩詞的意象,作為高一的學(xué)生,再理解上還有一定的困難。

          問題探究法:主要體現(xiàn)在對(duì)“蓮花的開落”“美麗的錯(cuò)誤”的理解中。

          2.學(xué)法

          1. 誦讀吟詠法。

          2. 聯(lián)想、想象法。

          3. 問題探究法

          說明:學(xué)法的制定,主要是在教法的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件,本課的重難點(diǎn)而設(shè)立,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握誦讀吟詠,問題探究等學(xué)習(xí)方法。

          五.說教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入: 我們通常犯的“錯(cuò)誤”為什么不用“美麗”形容?

          今天學(xué)的詩《錯(cuò)誤》和這個(gè)錯(cuò)誤用什么區(qū)別?

          每個(gè)學(xué)生都有好奇性,用問題法導(dǎo)入,開始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考,引起學(xué)生的思考,有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          2.作者簡介

          根據(jù)“知人論世”的原則,有必要介紹作者,但只是簡要的介紹,根據(jù)他詩中的兩種不同的氣質(zhì),指出鄭愁予是“浪子詩人”,進(jìn)行語文積累。由于他詩中常用古典意象,又叫“中國的中國詩人”。并讓學(xué)生在此詩中總結(jié)。對(duì)難點(diǎn)在一定意義上有所突破。

          3. 朗誦

          抽一個(gè)學(xué)生起來誦讀,我之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印,每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。

          4.聽朗讀帶

          請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽:“這首詩敘述了怎樣一個(gè)故事?”

          這是一個(gè)培養(yǎng)語感和整體感知的過程,我將這兩者結(jié)合起來,讓學(xué)生的思維保持連貫性,也有利于節(jié)約時(shí)間。

          5.新課研討:

          這步主要在于學(xué)生的研討和想象,由此我設(shè)立如下問題。

          (1)詩中包含了那些事物?

          (2)“蓮花的開落”應(yīng)怎樣理解?

         。3)詩中包含的意象有那些?營造出怎樣的意境?

         。4)怎樣理解“美麗的錯(cuò)誤”?

          這三個(gè)問題建立在對(duì)整體文章的把握上,第一個(gè)問題中,我之所以不用意象來提問,是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩中的事物和意象,理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個(gè)問題,在于學(xué)生的討論,采用問題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久,相思無盡,也有可能是女子的感情變化。問題三是對(duì)于意象的理解,為本詩的難點(diǎn),由老師講解,引導(dǎo),學(xué)生朗讀,聯(lián)系自身想象完成,重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力,由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個(gè)問題是根據(jù)本文的重難點(diǎn)而設(shè)立,關(guān)于這個(gè)問題,學(xué)術(shù)界爭議較多。老師不宜介紹太多爭論話題,也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論,老師引導(dǎo),共同一起完成。

          6.解答:

          其目的在于回顧開頭提出的問題,對(duì)兩種錯(cuò)誤進(jìn)行解答,深化重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)“中國的中國詩人”進(jìn)行講解,由文本分析過渡到對(duì)風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。

          7.討論總結(jié)。

          對(duì)詩的結(jié)構(gòu),風(fēng)格,語言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn),但在最后加以總結(jié),加深了學(xué)生的印象,使主題突出。

          我的說課就進(jìn)行到此,謝謝!

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