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《想北平》說課稿設(shè)計(jì)
《想北平》說課稿
一、教材地位分析
《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文,與之相對(duì)應(yīng)的是課內(nèi)文章——郁達(dá)夫的《故都的秋》,同屬寫北平的寫景抒情散文。所以在指導(dǎo)閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作,作為生于斯長于斯的北平文人對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn),這里有動(dòng)情的追憶,有對(duì)故都風(fēng)物的信手描摹,抒發(fā)一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長,行文脈絡(luò)清晰,文字平實(shí)生動(dòng)。高二學(xué)生完全可以在一課時(shí)披文入情,用已掌握的方法解讀文章。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)“教學(xué)大綱”對(duì)散文的要求——在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的感情,品味藝術(shù)化的語言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)生的能力等級(jí),制定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):
。ǎ保 把握大意,理解主旨;
。ǎ玻 學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法和對(duì)比手法;
(3) 品味本文平實(shí)生動(dòng)的語言。
能力目標(biāo):
(1) 培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力;
。ǎ玻 訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。
情感目標(biāo):
感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情。
德育目標(biāo):
滲透人文精神,培養(yǎng)對(duì)故土的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù)
文章通篇寫的`都是對(duì)北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆,還是以情馭景,用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物,處處閃耀著一個(gè)“情”字,處處可見絢麗動(dòng)人的光彩。所以,深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛之情,學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個(gè)性色彩,在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此,分析兩篇文章在寫法上的異同,也應(yīng)該設(shè)置為又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破辦法
。、指導(dǎo)美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情,是鑒賞散文的第一步,也是關(guān)鍵的一步。整體感知時(shí)要朗讀,品味語言,分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。
。、對(duì)比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析,是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑,學(xué)生通過對(duì)比分析,更能見出本文的特色。既鞏固了以往的知識(shí),又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。
3、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)其積極思考,探討問題的能力。通過對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論,訓(xùn)練了思維能力,也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)程序
課前布置預(yù)習(xí):
。、課前誦讀全文,自行解決字詞障礙,為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備;
。、思考:文表達(dá)的思想感情是什么?寫了哪些景物,突出了北平怎樣的特征?
課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備,也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。做到心中有數(shù),課堂的討論,歸納才會(huì)更有效果。
(一)導(dǎo)入
情境導(dǎo)入法——“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。一草一木,一山一水,一顰一笑,一離一合,總是那么讓人牽腸掛肚,讓人心底流過一股莫名的泉涌!”那么,老舍先生的《想北平》就是對(duì)故國之戀的最好詮釋。
這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境,身臨其境地那股濃濃的眷戀之情,激起情感共鳴,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步。
(二)指導(dǎo)美讀
誦讀的散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),也是對(duì)散文意境的體會(huì)的需要。在朗讀中投入感情,對(duì)后面領(lǐng)悟作者感情,品味語言也起著至關(guān)重要的作用。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,入情入境。安排兩名朗誦較好的學(xué)生完成。要求學(xué)生在聽讀過程中完成對(duì)文章主體的把握,布置以下思考題:
。、作者是土生土長的北平人,寫作此文時(shí)正羈旅青島,想念北平卻不得相見,這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的?請(qǐng)找出相關(guān)的語句。
。病⒗仙嵝闹凶蠲赖木拔镉泻芏,可他的筆下選取了哪些景物?請(qǐng)用簡潔的語言概括其特點(diǎn),并思考為什么選取這些?
誦讀過后,安排學(xué)生小組討論,得出結(jié)論,舉薦一兩名學(xué)生回答。
學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子,集中在2、3、8節(jié),如“我真愛北平”“真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉!薄昂,不再說了吧;要落淚了,真想念北平呀!”等等。這種情感是直抒胸臆,濃烈,一瀉而出,無須掩飾。這是游子對(duì)故鄉(xiāng)的摯著眷戀。
學(xué)生還可以在4——7節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容,如通過與“四大歷史故都”(特別是巴黎)的對(duì)比,寫出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”,院落布置的“勻調(diào)”,“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。
這一步驟讓學(xué)生充分活動(dòng),自瀆自答,相互間協(xié)作討論,培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學(xué)習(xí)能力。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。
(三)與《故都的秋》對(duì)比閱讀,分析情感與寫法上的異同。
《想北平》屬讀本上的延伸性閱讀,是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固。一加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解,利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章;二開拓學(xué)生視野,增加文字積累。通過比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi),得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。
這一環(huán)節(jié)靈活,可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過程,培養(yǎng)其思辯能力,創(chuàng)新思維能力,化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納。
討論要點(diǎn)如下:
相同點(diǎn):
。ǎ保 都選取尋常景物,拋開風(fēng)景名勝,表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí);
(2) 都運(yùn)用了對(duì)比手法烘托故都風(fēng)物;
。ǎ常 都是景中含情,借景抒情。
不同點(diǎn):
。ǎ保⿲(duì)故都的熱愛程度不同,本文情更深。一個(gè)是地地道道的老北平,一個(gè)是南方人。一個(gè)是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”,一個(gè)是凄涼之景與凄清之情相吻合。
。ǎ玻┣腥朦c(diǎn)不同。《故都的秋》選取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來寫,欣賞秋的姿態(tài)與色彩;本文則是信手拈來,選取“整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感。”所有景致“都積湊到一塊兒,每一件小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平!
這一過程不僅完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析,而且對(duì)于作者對(duì)北平的情感的體悟也更深厚了!靶挠懈杏谑挛,敘事狀物以表心意!边@是散文創(chuàng)作的一般原理,在解讀語言文字中來感悟作者的情感。
(四)品味語言
鑒賞抒情散文,品味語言是基礎(chǔ)。體會(huì)情感,賞析藝術(shù)手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語句的感悟。這里再單提出來,以使語言特色更加鮮明。
散文的美未必來自美景美物,重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界,于平淡細(xì)微處見絢麗動(dòng)人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動(dòng)人光彩”,找出來,品味其語言。
估計(jì)語段:
第2節(jié)——“我愛我的母親……”與北平之愛作類比;
第6節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點(diǎn)……進(jìn)了城還帶一層白霜!
第8節(jié)——“好,不再說了吧;要落淚了,真想念北平呀!”
這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀,感悟,甚至背誦下來。學(xué)生大致可得出平實(shí)、生動(dòng),看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊(yùn)及關(guān)心蒼生,為民請(qǐng)命的歷史使命密不可分的。所以,被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)!
(五)、總結(jié)與拓展
回顧教學(xué)主要內(nèi)容(情感、藝術(shù)手法與語言特色),再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)語:鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”,讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng),身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話,一陣撲鼻的紅棗粥的香氣,一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時(shí)何地,一個(gè)人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土!
附:板書設(shè)計(jì)
脈絡(luò) 感情 手法
引子:我的北平(1) 整體感覺:安適 熱烈 類比
我愛北平(2-3)城市布置:勻調(diào) 眷戀 以情馭景
想北平
老舍 故都風(fēng)俗畫(4-7) 花多菜多果子多 閑雅 對(duì)比烘托
結(jié)句:真想北平(8)
接近大自然 思念
板書設(shè)計(jì)理由:重點(diǎn)難點(diǎn)清楚,讓學(xué)生明白文章脈絡(luò),寫景特點(diǎn),感情主旨。