關(guān)于楊修之死的說課稿
《楊修之死》說課稿
一、教學(xué)理念
1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生
以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識談出觀點、談出體會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計中，我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎(chǔ)上，要從客觀上，全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、老師的主導(dǎo)地位
現(xiàn)代的語文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、分析教材
《三國演義》是我國歷史小說中的名著，是根據(jù)《后漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經(jīng)過作者的綜合加工、創(chuàng)作而成的。
《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動的刻畫了人物的性格。
三、分析學(xué)生
根據(jù)班級里的學(xué)生個人分析、解決問題的能力不同，在問題設(shè)計問題時，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。比如有關(guān)文學(xué)常識的`問題是針對閱讀面大的學(xué)生設(shè)計的，針對講故事的部分交給表達能力強的學(xué)生，針對評論部分交給寫作能力強的學(xué)生等等。當(dāng)然在解決這些問題的過程中所有的學(xué)生都有機會參與進來。讓他們互取所長，互補所短，在合作探究中將問題解決，在解決問題的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
2、過程與方法：學(xué)生通過自讀課文，從而學(xué)習(xí)作者通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當(dāng)運用插敘的結(jié)構(gòu)方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：學(xué)生在教師的啟發(fā)下簡單了解《三國演義》中的部分人物，從而導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、合作探究：學(xué)生在教師給出的問題引導(dǎo)下，以小組為單位互相研討總結(jié)，最后有小組代表歸納出來。
3、總結(jié)歸納：總結(jié)古典白話小說的寫作特點。
4、寫作訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，寫一篇小評論。
簡案
學(xué)科 語文 課題 《楊修之死》 教者 錢恒峰
學(xué)校 鍋爐中學(xué) 年級 八年二班
教育目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點
能力目標(biāo)：通過分析人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力
德育目標(biāo)：使學(xué)生知道《三國演義》是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感
情感目標(biāo)：認識小說中的人物悲劇命運，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀
教學(xué)重點 分析小說中人物的性格特征
教學(xué)難點 正確理解楊修之死的原因
教學(xué)方法 實踐法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法
教學(xué)手段 多媒體電腦、實物投影儀
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 學(xué)生活動 設(shè)計意圖導(dǎo)入
新課教師
由學(xué)生對古典名著的了解，進行人物連線導(dǎo)入新課 在進行思考后進行連線，動腦、動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 吸引學(xué)生思考，增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣
新課分析
1、圍繞曹、揚二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件 思考、準(zhǔn)備復(fù)述
2、請將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來 學(xué)生動筆、動手 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
3、指名學(xué)生概括七個小故事的主要內(nèi)容（不超過十個字） 學(xué)生發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
4、討論楊修之死的必然性 討論后回答 讓學(xué)生動腦、動手、動口
5、撇開作者的看法，你認為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴(yán)肅軍紀(jì)，或其他原因。 各抒己見
6、討論本文的記敘順序 討論后回答
總結(jié)
本文通過矛盾沖突刻畫了曹、揚二人的性格。從日常生活小事，到軍國大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來愈鮮明。 自我總結(jié)
寫作訓(xùn)練 完成小評論《我看楊修之死》（字?jǐn)?shù)200字左右） 寫作訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)完成短小寫作的能力