《信息的編程加工》經(jīng)典說課稿

《信息的編程加工》經(jīng)典說課稿

　　信息的編程加工說課稿篇一：《信息的編程加工》經(jīng)典說課稿

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及作用

　　本節(jié)課是教科社版、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第3章的第2節(jié)。本節(jié)共1課時(shí)。

　　利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工有自動(dòng)化、人性化、智能化三種主要形態(tài)，本章第1節(jié)首先從整體上介紹了信息加工的一般過程和方式；本節(jié)主要介紹基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化加工。自動(dòng)化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和人性化加工的一個(gè)基礎(chǔ)。本課為選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》作前期準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)。

　　在深入分析并吃透課程標(biāo)準(zhǔn)后，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，對教材進(jìn)行了建設(shè)，設(shè)計(jì)了不同于教材的教學(xué)案例；并按程序設(shè)計(jì)的一般過程，增加了“需求分析”和“選擇開發(fā)環(huán)境”。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　按照課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我制定了如下三維目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　�、� 知道基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設(shè)計(jì)、選擇開發(fā)環(huán)境、編程實(shí)現(xiàn)。

　�、� 知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法——算法設(shè)計(jì)，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。

　　③ 了解并嘗試高溫烘箱編程加工的主要過程。

　　2、過程與方法

　　通過體驗(yàn)一個(gè)完整的程序設(shè)計(jì)過程，懂得運(yùn)用編程加工信息來解決問題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、袤w驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，為以后選修《算法與程序設(shè)計(jì)》打下基礎(chǔ)。

　　②培養(yǎng)與他人合作交流的意識和習(xí)慣

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　體驗(yàn)編程加工信息的主要過程

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。

　　二、學(xué)情分析

　　高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。我所教學(xué)生大部分來自城市，基礎(chǔ)整體相對較好，但據(jù)我所作的調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。按照“以強(qiáng)扶弱”的原則，開學(xué)不久就把他們分成了15個(gè)左右的小組，每組4人，并指定了各組組長，小組成員相對固定，學(xué)生已經(jīng)有較好的小組合作基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但是，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過，再加上內(nèi)容本身相對枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的刮板輸送機(jī)主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對編程掌握多少，但讓他們在體驗(yàn)中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的。

　　三、說教法

　　在教學(xué)方法上，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為總的指導(dǎo)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：

　　1.講解示范法

　　講解示范法是最基本的教學(xué)方法之一，教師通過講解示范，給學(xué)生以系統(tǒng)連貫的知識，使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如對于程序設(shè)計(jì)的.一般過程和方法，學(xué)生可能歸納不完整或準(zhǔn)確，需要教師適時(shí)補(bǔ)充和講解；對于算法的概念和怎么樣用算法描述實(shí)際問題，也需

　　要教師的講解和詮釋；對于游戲的編程實(shí)現(xiàn)，需要教師演示操作其中一小部分，為學(xué)生的親身體驗(yàn)作示范；對于計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生理解起來更是抽象，需要教師適時(shí)點(diǎn)破并作分析。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它主張教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。我設(shè)置了讓學(xué)生組裝并運(yùn)行自己的游戲（只是組裝整個(gè)游戲中一個(gè)小的模塊）的體驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在看似玩樂的過程中，體驗(yàn)編程加工的獨(dú)特魅力和主要過程、了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制。在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在學(xué)習(xí)中探索的意識和與他人合作交流的習(xí)慣。

　　3.分層教學(xué)法

　　分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而采用的教學(xué)方法，目的是使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了給一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、形成吸引力，加深他們對編程加工的體驗(yàn)和理解，同時(shí)防止他們完成必作任務(wù)后，去做與課堂無關(guān)的其他事情，我設(shè)計(jì)了2個(gè)拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的學(xué)生選作。必作任務(wù)和拓展任務(wù)之間由淺入深、由易到難，具有很強(qiáng)的連貫性，同時(shí)又具有明顯的梯度。

　　四、說學(xué)法

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要按以下兩種方式來完成任務(wù)：

　　1．自主探究

　　教師給學(xué)生提供了相關(guān)的課件資源、視頻錄象等，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝操作、修改加工，從中體驗(yàn)編程加工的獨(dú)特魅力和主要過程，進(jìn)一步理解其內(nèi)在機(jī)制。

　　2．小組協(xié)作

　　教師通過評選5個(gè)優(yōu)勝組，給予課外上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)習(xí)評價(jià)表等激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)小組合作；學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。遇到問題主張先

　　自己思考（如觀看視頻錄象），不能解決的再通過小組協(xié)作的方式探討，若還有(轉(zhuǎn) 載于: :信息的編程加工說課稿)問題再請教老師。通過小組協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題不同的解決途徑，開闊學(xué)生思路，從而加深對知識的理解。

　　五、媒體運(yùn)用

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB簡體中文版、課堂教學(xué)課件、取火柴游戲成品、半成品及完整源代碼、制作過程視頻錄象、學(xué)習(xí)評價(jià)表

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（4分鐘）

　　教師展示取火柴的小游戲，請幾個(gè)學(xué)生上來玩該游戲，其他學(xué)生觀察游戲過程，思考怎樣才能有取勝的策略。（教師不點(diǎn)破）

　　接著，教師設(shè)問：既然大家對游戲那么感興趣，有沒有思考過游戲到底是什么呢？游戲其實(shí)就是專業(yè)人員設(shè)計(jì)好的用來供用戶娛樂的程序，是對信息的編程加工。那想不想自己動(dòng)手做一個(gè)游戲呢？然后提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生們都喜愛和熟悉的游戲，很自然引出課題；通過提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。

　　（二）師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)新知（18分鐘）

　　首先啟發(fā)學(xué)生思考要做出這個(gè)游戲，即信息的編程加工需要經(jīng)歷哪些步驟呢？同時(shí)告訴學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)整節(jié)課各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，選出5個(gè)優(yōu)勝組，利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　1.需求分析：確定要解決的問題，即要計(jì)算機(jī)“做什么”。

　　說明：這一步學(xué)生很難回答出來，教師可以通過類比第2章進(jìn)行信息獲取時(shí)首先需要做“定位信息需求”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　明確要解決的問題后，設(shè)問：“我們只要把問題原封不動(dòng)地交給計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)得出結(jié)論嗎？”從而引出結(jié)論：“計(jì)算機(jī)并不能代替人做所有的事情,它只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，當(dāng)我們明確要解決的問題后，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是

　　設(shè)計(jì)解決問題的算法，然后通過編寫程序,將人們解決問題的過程用計(jì)算機(jī)語言表述為指令,從而賦予計(jì)算機(jī)解決問題的能力�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生歸納并自然地引出后幾個(gè)步驟，避免生硬的說教，使知識的講解過渡自然、銜接緊密。

　　2.算法設(shè)計(jì)：對某一特定的問題設(shè)計(jì)的一組（有限個(gè)）求解步驟或方法。

　　教師講解算法的概念，并強(qiáng)調(diào)：它不僅是指計(jì)算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過程。再通過一個(gè)極為生活化的事例加以說明和詮釋：郵寄一封信可分為寫信、寫信封、貼郵票、投信等步驟；每步分別通過什么樣的方法實(shí)現(xiàn)。

　　然后啟發(fā)學(xué)生思考本游戲的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)算法？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解怎樣用算法描述實(shí)際問題、理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用，初步突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3.選擇開發(fā)環(huán)境：

　　教師通過類比“要表達(dá)某種意思，可以通過不同的語言來實(shí)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白：可以選用不同的編程語言（環(huán)境），來把人們設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識別的代碼；從而讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)語言只是工具，算法才是程序設(shè)計(jì)的靈魂。由于VB操作簡單、上手容易（考慮到學(xué)生第一次接觸編程，不要提面向?qū)ο蟮葘�業(yè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生聽了反而糊涂），所以我們選用VB來實(shí)現(xiàn)。避免學(xué)生建立“編程=VB”的片面觀念。

　　4.編程實(shí)現(xiàn)：把人們設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識別的代碼，并調(diào)試實(shí)現(xiàn)。

　�。�1）界面設(shè)計(jì)：界面是應(yīng)用程序呈現(xiàn)給用戶的外觀，也是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的接口。

　�。�2）編寫代碼：把人們設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識別的代碼。

　�。�3）調(diào)試運(yùn)行：剛編寫的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上反復(fù)實(shí)際運(yùn)行，排除程序中的錯(cuò)誤，測試其是否能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　首先讓學(xué)生觀察一下游戲的界面，再讓學(xué)生思考：該界面需要設(shè)計(jì)哪些部分呢？

　　接著教師打開課前準(zhǔn)備好的游戲半成品，先簡要介紹VB的工作界面，對VB獨(dú)特之處進(jìn)行有選擇地說明：如界面設(shè)計(jì)窗口、代碼窗口、運(yùn)行，停止命令行，讓學(xué)生能很快地進(jìn)行。

　　信息的編程加工說課稿篇二：《信息的編程加工》說課稿

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)《信息的編程加工》。第三章信息的加工是信息技術(shù)的一個(gè)重要方面，而信息的編程加工是信息加工的一種方式，是其它信息加工方式的基礎(chǔ)。因此它是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是本書的一個(gè)重點(diǎn)。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與編程》模塊作一個(gè)鋪墊。

　　二、學(xué)情分析：

　　本節(jié)課對象是高一學(xué)生，對VB有一定的接觸。平常學(xué)生都是直接利用計(jì)算機(jī)解決問題，而本節(jié)課卻是體驗(yàn)通過對問題的分析，利用計(jì)算機(jī)編制專門程序來解決問題，更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生的好奇心和興趣都很高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

　　體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。了解并嘗到試編程的主要過程。 過程與方法：

　　通過排序小程序，體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)信息加工給工作帶來的方便在教師的幫助下，自已動(dòng)手仿制小程序，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)本科學(xué)習(xí)興趣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過編程解決成績排序這一問題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)編程設(shè)計(jì)的主要過程，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。 難點(diǎn)：了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制

　　五、教學(xué)環(huán)境：

　　安裝了VB的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

　　教學(xué)方法：多媒體演示，講解法 學(xué)習(xí)方法：小組合作，討論法

　　七、教學(xué)過程：

　　新課導(dǎo)入：5”新課 30”

　　八、總結(jié)與評價(jià)：

　　1． 教師總結(jié)并解決課堂中出現(xiàn)具有代表性的問題。 2． 分發(fā)評價(jià)表格分小組填寫上交 第_________小組

　　編程加工的主要過程：

　　你認(rèn)為編程過程最重要的一步是：

　　______________________________________________

　　九、拓展：

　　今天我們體驗(yàn)了利用VB軟件編程實(shí)現(xiàn)對8名運(yùn)動(dòng)員成績進(jìn)行排序這一功能的實(shí)現(xiàn)，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達(dá)到同樣的目的，感興趣的同學(xué)可以網(wǎng)上查閱一下計(jì)算機(jī)還有哪些編程軟件。

　　你認(rèn)為該程序還有什么可以改進(jìn)的地方，請動(dòng)手試一試。

　　十、板書：

　　信息的編程加工

　　程序操作過程：(解決排序問題過程)

　　運(yùn)行程序（操作平臺(tái)/界面）——輸入數(shù)據(jù)——點(diǎn)擊排序——顯示結(jié)果 程序界面： 標(biāo)識性說明文字 輸入文本框 輸出文本框 排序按扭

　　編程設(shè)計(jì)代碼：

　　算法：解決問題的方法和步驟。算法實(shí)現(xiàn)： 調(diào)試運(yùn)行：

　　信息的編程加工說課稿篇三：教育科學(xué)出版社《信息的編程加工》說課稿(高中信息技術(shù)精品)

　　一、教材分析

　　《信息的編程加工》選自教育科學(xué)出版社必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第1節(jié)。本課時(shí)是學(xué)生接觸編程的第一課時(shí)，對學(xué)生建立人機(jī)對話思想有著十分重要的意義。新課標(biāo)指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

　　二、學(xué)情分析：

　　高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)是與常用工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，編程對于學(xué)生而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，加上內(nèi)容相對枯燥，因此需要緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。

　　過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，提高解決實(shí)際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，增加學(xué)生的成就感。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

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