四年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)的足球賽說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師:
大家上午好,我是來(lái)自##中心小學(xué)的語(yǔ)文老師##,今天我給大家?guī)?lái)的是《快樂(lè)的足球賽》一課,我將通過(guò)下面四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)媒體應(yīng)用,希望各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材
讀《快樂(lè)的足球賽》一詩(shī),可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂(lè)的孩子的一場(chǎng)快樂(lè)的足球賽。開(kāi)篇的景物描寫,把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地,給人一種快樂(lè)的舒適的感覺(jué)。詳細(xì)敘述的周五那場(chǎng)球賽,真是一場(chǎng)快樂(lè)的比賽,人體球門以及后來(lái)的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門,作者選擇的幾個(gè)材料,就使快樂(lè)“躍然紙上”。這些材料,富有童趣,富有生活特色,真實(shí)可信,不做作。全詩(shī)妙趣橫生,朗朗上口。學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)、寫詩(shī),感悟詩(shī)歌的韻律美,對(duì)培養(yǎng)想像力和增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)都是十分有益處的。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、“以兒童為中心”,“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學(xué)理念。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理,我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線索。起初,我把這條主線索定為:“足球賽怎么快樂(lè)?”但覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是沒(méi)有跳出“教教材”的模式,教學(xué)過(guò)程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當(dāng)中,我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼,調(diào)查學(xué)生覺(jué)得生活是否快樂(lè)的情況。結(jié)果是全班67人,有62人投票,41人感覺(jué)不快樂(lè),21人感覺(jué)快樂(lè),結(jié)果令我大吃一驚。因?yàn)槲业慕虒W(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段快樂(lè)的人生經(jīng)歷!毕鄬(duì)來(lái)說(shuō),我所帶給學(xué)生的是比較快樂(lè)的教學(xué)生活,但是孩子還是感覺(jué)不快樂(lè)。是對(duì)“快樂(lè)”的含義缺乏了解?還是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和體驗(yàn)快樂(lè)的心靈呢?我的靈感來(lái)了。我于是決定對(duì)我的教學(xué)作了以下的修改:
學(xué)習(xí)主題:快樂(lè)是什么?
主題分解:足球帶給人們什么快樂(lè)?
《快樂(lè)的足球賽》所帶給我們什么快樂(lè)?
生活帶給我們什么快樂(lè)?
什么是快樂(lè)?
假如你不快樂(lè)怎么辦?
三、說(shuō)教學(xué)策略
首先我說(shuō)說(shuō)我對(duì)教師的作用定位,一個(gè)詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在,而“導(dǎo)”須用以“引”。我追求“大雪無(wú)痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過(guò)程淡化,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無(wú)痕跡。雖然我不能達(dá)到那樣的境界,但是我追求。
教學(xué)伊始,我就擺出了對(duì)全班同學(xué)是否感覺(jué)到快樂(lè)的調(diào)查結(jié)果。這使學(xué)生立馬感到我們今天的學(xué)習(xí)是在討論一個(gè)有關(guān)快樂(lè)的話題。感覺(jué)到快樂(lè)和不快樂(lè)的學(xué)生都會(huì)關(guān)注到這個(gè)有趣的話題,并產(chǎn)生一種疑問(wèn):我為什么快樂(lè)或者不快樂(lè)?這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師會(huì)帶給我們什么答案嗎?
接著,進(jìn)入《足球快樂(lè)大本營(yíng)》。進(jìn)入時(shí)模仿電視節(jié)目中喊一下口號(hào),大叫一聲“椰!”可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)的氛圍,讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課很好玩。觀看國(guó)際著名球隊(duì)——皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚(yáng)地奔跑;球員大力抽射,足球在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線后,破門而入;球員們進(jìn)球后,欣喜若狂地?fù)肀;人頭攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊;伴隨著精彩的畫面的是熱情激揚(yáng)的音樂(lè)。足球所能帶給全世界人們的快樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的知覺(jué)。讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下觀后感,既是一種說(shuō)話訓(xùn)練,也為學(xué)生在閱讀文本時(shí),展開(kāi)想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。
然后進(jìn)入文本《快樂(lè)的足球賽》。教師一句,學(xué)生一句,這樣的朗讀會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感,也可以幫助學(xué)生感悟到詩(shī)歌的韻律美。閱讀完后,教師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門”這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)。詩(shī)歌具有一種想像的張力,但學(xué)生的想像卻因人而異。如何展開(kāi)想像呢?在此,教師進(jìn)行了輔導(dǎo)。“球是怎么到小胖的腳下的?”“球到小胖的腳下,小胖是如何反應(yīng)的,如何踢的?”“球是怎么射進(jìn)自家球門的?”“小胖如何激動(dòng)?大家如何說(shuō)笑?小胖又如何?”可謂細(xì)致到家。這里教師的.教占據(jù)可一定的主觀地位,但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著“放”,給出了自由想像的空間,讓學(xué)生再讀課文,展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡詩(shī)歌的哪部分內(nèi)容,它給你帶來(lái)是一種怎樣的快樂(lè)想像。
課堂教學(xué)又進(jìn)入《生活快樂(lè)對(duì)對(duì)碰》,依然是喊口號(hào),喊“椰”……請(qǐng)一學(xué)生朗讀自己的詩(shī)歌作品《快樂(lè)的燒烤》,這個(gè)課堂教學(xué)的資源的得來(lái)是無(wú)巧不成書。這位同學(xué)恰巧在一個(gè)假期里參加了一次燒烤,喜歡寫詩(shī)的她在學(xué)校的論壇上發(fā)表了一篇詩(shī)歌。正好被我拿來(lái)可以用。孩子寫得好,朗讀地也好,我又給配了非常直觀的畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生的思路被打開(kāi)了,爭(zhēng)先恐后地舉手述說(shuō)自己快樂(lè)的往事……
該是收?qǐng)龅臅r(shí)候了,把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題:“什么是快樂(lè)?”擺在了學(xué)生的面前。怎么來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?此時(shí)學(xué)生都有了自己的認(rèn)識(shí)。那就動(dòng)筆寫吧。也用詩(shī)歌的格式來(lái)寫,只要求一行一行地寫,不要去考慮詩(shī)歌的壓韻,詩(shī)歌的意境,只是想怎么寫就怎么寫。孩子做出的回答很精彩,在課堂上朗朗地讀,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一種成就感:我現(xiàn)在能夠回答一個(gè)比較深?yuàn)W的人生問(wèn)題,我現(xiàn)在會(huì)寫詩(shī)了。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去,這是一件很快樂(lè)的事情。教學(xué)的本身就應(yīng)該充滿快樂(lè)。孩子的認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺,還比較片面,但是生活,生活會(huì)是他們的第二個(gè)課堂,讓未來(lái)的生活去教育這些孩子吧。我只是說(shuō):“快樂(lè)是一種心態(tài),就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭,那你會(huì)看到本來(lái)骯臟的東西會(huì)變得干凈;如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭,本來(lái)干凈的東西也會(huì)變得骯臟!薄吧畈⒉蝗笨鞓(lè),而是缺發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和享受快樂(lè)的心靈!比绱说脑挘⒆右苍S會(huì)懂,尤其是在上了這節(jié)課。
當(dāng)然,世界上不快樂(lè)的事情絕對(duì)存在的,這一點(diǎn)如果回避,是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂結(jié)束的時(shí)候,我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》,在舒緩的音樂(lè)聲中輕輕地吟:“假如生活欺騙了你,你不要悲傷,也不要憂郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美,蕩漾著濃濃的人文氣息。
四、說(shuō)媒體運(yùn)用
煞費(fèi)苦心地去找《皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂(lè)的燒烤》畫面,精心設(shè)計(jì)《假如生活欺騙了你》的配樂(lè)朗誦。一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)美的享受過(guò)程。多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)美輪美奐的情景,讓詩(shī)意棲居課堂……
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