《鳥的天堂》說課稿（精選5篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《鳥的天堂》說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《鳥的天堂》說課稿1
今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。
教材分析:
《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。 穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
學情分析:
對于四年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的自學生字詞的能力，字詞部分的教學，我會讓學生自己去完成。班上的學生在學習前，可能會通過查資料，看圖片了解一些大榕樹的特點和鳥的生活習性。不同的學生還可以在預習的過程中對課文內(nèi)容圈點、勾劃。語文新課標要求，四年級學生能聯(lián)系上下文來理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意上方面的作用，能夠初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。 本課目標
知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
重難點剖析:
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“由點到面”的描寫手法。
在學習的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結(jié)合”的方法，幫助學生關(guān)注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學生的理解與記憶。
教法學法:
我在本節(jié)課教學方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學生的主體作用。首先，我會把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，上課之前引導學生質(zhì)疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力。除了引導學生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學生溫故而知新，并且能夠樹立學習的自信心，總結(jié)學習方法，培養(yǎng)自學能力。在語言文字訓練中，我會讓學生讀、思、勾劃，發(fā)揮學生的主導性。在語言訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
教學過程:
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
俗話說：“好的開始就是成功的一半�！庇纱丝梢妼дZ的設(shè)計在教學中十分重要。針對本課，我設(shè)計了如下導語：
在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。
解難排難
在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學生預習的`情況，二來也督促了學生學習的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應接不暇”，這個環(huán)節(jié)的目的是要落實識字教學，培養(yǎng)學生學習興趣。四年級是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學生認證負責的態(tài)度。因為，好的習慣會影響他的一生。
初步感知課文
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思�！傍B的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內(nèi)容。當然，在這里并不要求學生能正確回答出，目的在于激發(fā)學生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。
接下來理清脈絡(luò)，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關(guān)鍵段落進行分析。
精讀課文，感受情趣
理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到“一簇簇”“不可計數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞，體會作者的感受。
體會語言美，拓展延伸
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。
本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結(jié)合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發(fā)學生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
板書設(shè)計
我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。
板書切忌多，我的板書設(shè)計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設(shè)計了如下板書：
《鳥的天堂》說課稿2
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
�。�2）增強學生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、 教學重難點。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、說教學方法
1、圍繞教學目標，我設(shè)計了如下的教學設(shè)想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：情境
�。�1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，情境
�。�2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境
�。�3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的`錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決
問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說教學過
�。ㄒ唬�:引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
（二）、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由練說，指名說，全班說）
�。ㄈ⑵纷x感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
�。�2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀。
（二）品讀鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象
此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸�？鞓�。
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個“鳥的天堂”指什么？ 第二個鳥的天堂指什么？
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)全文。
親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學預設(shè)
我設(shè)計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人
《鳥的天堂》說課稿3
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標
(依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學法
教法：
1、 啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學法
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式�！备鶕�(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。 B質(zhì)疑法 C自主合作探究法。
四、說教學過程
(一) 初讀課文，理清線索。葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
(二)探究課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!
a：要求：自由朗讀課文1--8節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容，說說你仿佛看到一株怎樣的'樹?
b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語： “不可計數(shù)”體會榕樹的大。
播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解�！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”
設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛”部分
(1)過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?
(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。
(3)按學習大榕樹的方法，進行自學
(4)思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多?生匯報、交流、朗讀。
(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?
(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
(三) 拓展延伸，升華情感
1、當回小導游介紹鳥的天堂。
2、學了課文，有什么體會?
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設(shè)計
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。
(設(shè)計理念：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。
六、說板書設(shè)計
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉(靜態(tài))
鳥 形 色 聲 姿 (動態(tài))
( 設(shè)計理念：板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。)
《鳥的天堂》說課稿4
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現(xiàn)在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。
考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：
�。�一）教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ⒔虒W重點了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務我制定了如下教學策略：
二、說教法
新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設(shè)計以下教學方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。教學中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發(fā)，促進學生思考、想象。
三、說學法
本文語言淺顯，學生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學法：
1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見�！睂W生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學，
本課時設(shè)有復習回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環(huán)節(jié)，具體教學流程如下。四、說教學流程
�。�一）復習回顧
1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復述課文，也加深了學生對本節(jié)課學習重點部分的印象。
二）設(shè)境激趣、明確目標
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學習課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學習目標
明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。
以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分
�。ㄈ�、品讀自悟多元解讀
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點，因此用時較長需要20分。
1、獨學自悟，合作探究
首先學生根據(jù)導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學習形式。
然后小組內(nèi)合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎(chǔ)上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導學案第一個學習模塊展示問題：
�。�1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的`理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
�。�2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據(jù)“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點：熱鬧、多。我依據(jù)學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計是在靜態(tài)學習的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學生舉一反三學習動態(tài)描寫。
學生兩部分內(nèi)容學完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設(shè)疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學生匯報進行板書，突出本課重點。
�。ㄋ模�、活用文本鍛煉語言
我設(shè)置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。
�。ㄎ澹�、完善板書情感升華
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時5分。
學生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。
結(jié)束時情境再現(xiàn)，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。
（六）、練習測評
練習測評我設(shè)計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設(shè)計如下：
1、火眼金睛我會辨�；A(chǔ)題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設(shè)計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。
《鳥的天堂》說課稿5
人教版小學語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動，寄情于景”的表達方法很有特色，結(jié)合本單元的訓練重點“引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法”，將本課的教學重點確定為：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
對于小學生來說，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！痹偃� “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個句子，是本課的教學難點。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！备鶕�(jù)教材特點、學生實際，我從三個層面制定如下教學目標：
1．認知目標：了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落
2．技能目標：積累語言，學習作者“動靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法。
3．情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學目標，本課教學遵循“以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線” 的教學原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學法”展開教學。讓學生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。
為此，我設(shè)計了教學流程的三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�，感知全文
�。ㄅ錁方庹f）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴。從此，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）
從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應，使教學渾圓一體。
接著，讓學生展開遐想，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學生的探究心理。
學其文，必先學其字，學其詞。此處重點指導書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
在掃除了閱讀障礙后，借助文章的預習提示，引導學生整體感知課文。
快速瀏覽，捕捉文眼
學文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！引導學生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號，有的沒加。在通讀全文以后，理解引號包含的意義。
“借助預習，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。
�。ǘ┲攸c讀“樹”，品味寫法
鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹��！我引導學生隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。要求學生閉上眼睛，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。
1．感受榕樹之美
接著引導學生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學生可能會說這棵樹“大、綠、生機勃勃、茂盛”，我要求學生一一板書到黑板上。當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導學生齊讀：這美麗的南國的樹�。ò鍟�
榕樹之美，在其形——大，獨木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢——盛，郁郁蔥蔥。在其神——生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法。
2．品味寫法
在學生默讀課文1——9自然段后，引導學生交流：作者是怎樣把榕樹的特點寫出來的？
感悟“一株”
在學生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”）由“不可計數(shù)”這個詞，感受到這是一株大榕樹。引導學生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個詞體會，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株。進而追問：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！保�
�。ǔ鍪纠蠋熢邙B的'天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當于150多間教室，由此，激發(fā)學生的感嘆，并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來。“潤物細無聲”地進行語言文字的訓練。
引導學生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹”。
品味一“臥”
學生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！保�
一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導學生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹。
“臥”這樣處理，看似信手拈來，實則匠心獨運。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話。
想象“一顫”
學生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點？”。
�。ǔ鍪荆骸伴艠湔诿⒌臅r期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” ）這個句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛。
還從哪里體會到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！备星槔首x后，學生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這樣的感受呢？讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，將自己的間接與伙伴交流。學生可能認為是躲在樹葉中的鳥在動，也可能認為是樹葉充滿生命力的靈動表現(xiàn)。讓學生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標指出：“倡導個性化的閱讀，珍視學生的獨特感受。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”
巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，讓學生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命！
感悟“一株”，以蓄語像之勢；品味一“臥”，以蓄語情之勢，想象“一顫”，以蓄語蘊之勢；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個學生的心間。
為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。讓學生背誦自己喜歡的段落。
�。ㄈ� 遷移練筆，引向讀“鳥”
假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話�？梢杂梦闹械脑挘部梢杂米约旱脑�。
此時的角色互換，已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡(luò)，學生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學生成為課堂的主人，真正實踐體驗性教學，讓學生體會到語文的魅力。
今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
�。ㄕn件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”�！缎聵藴省烦珜А按笳Z文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn)，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。
留有余味自學讀“鳥”
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學生回去后，運用今天的學習方法自學文章的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊，讓學生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀。
本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關(guān)系，這是一種充滿詩意的生命的對話。在教學中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學生的思維，使學生主動地投入到課堂教學中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。
《鳥的天堂》說課稿6
尊敬的老師們：
大家好，今天我說課的題目是《鳥的天堂》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說教學反思六方面進行說課。
一、說教材
(一)教學內(nèi)容
《鳥的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個自然段，描寫了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象，文章語言自然樸實，生動流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛與贊美之情。
(二)教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認讀本課14個生字，掌握8個要求會寫的生字。
3、能用自己的話說出“應接不暇、不可計數(shù)”等詞語的意思，體會它們在表情達意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學重難點
作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的不同景象，抓住景物特點，領(lǐng)悟作者的表達方法。
二、說教法
科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學理論，運用導學案，以學生為學習主體，實施學習活動，去感受鳥的天堂獨特的美。
三、說學法
四年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，通過學生自學、對學、小組合作交流等方式，讓學生自己在讀中感悟、讀中歸納。
四、說教學過程
(一)復習導入，板書課題
進行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學生先完成填空，并設(shè)計導語如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥的天堂”，遠遠地望見了這株大榕樹�，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，讓我們一起看清它的'真面目吧!(板書課題：20 鳥的天堂)
(二)走近榕樹，感悟生機
老師通過圖畫、音樂和語言描述，能夠喚起學生的形象思維，自然地將學生帶入課文。因此，我先出示榕樹的圖片，然后配樂范讀第7～9自然段，讓學生邊欣賞邊思考問題：這是一棵( )的榕樹?
結(jié)合學生的回答，老師及時出示課件讓學生觀察榕樹近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語理解榕樹的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有新的生命在顫動”，讓學生閉上眼睛想象樹葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹蓬勃的生命力，并結(jié)合體會用自己的語言來描述。在學習這一部分時，引入作者的描寫方法——靜態(tài)描寫。
葉圣陶老先生曾說：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感�！崩首x是訓練語感的主要形式，因此在教學中，要不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時給予指導，最后讓學生根據(jù)自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂讀。
(三)走近鳥兒，感悟快樂
《語文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學生方式，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂中來。因此，在學習了靜態(tài)描寫后，師生共同總結(jié)學習方法，使學生自主學習第10～14自然段，設(shè)計問題如下：這里的鳥兒真( )啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始�！蔽覍⑦\用語言和課件，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺，設(shè)計了如下過渡語：
之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹”，但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥，于是第二天清晨，我們再一次來到了這里，起初，周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來……
在此過程中，播放眾鳥群飛的圖片，引領(lǐng)學生一起拍掌，讓學生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，體驗眾鳥群飛的熱鬧，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”讓學生根據(jù)之前的學習，多向交流，小組討論對這句話的理解，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這里為什么會成為鳥的天堂?學生可能說出榕樹繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學生增強環(huán)境保護意識，注意保護我們生活的周圍。
(五)心語屋
如果你是鳥的天堂中的一只小鳥，快來向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂的小鳥，向同伴介紹美麗的鳥的天堂，寫一段解說詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學生提供一個自由的舞臺。
(六)作業(yè)
1積累文中優(yōu)美詞句
2仿照課文中動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合的方法寫一處美景。
積累好詞佳句，讀寫結(jié)合，學以致用，讓學生用學到的動靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點去描寫生活中的美景。
五、說板書設(shè)計
20鳥的天堂
傍晚 榕樹 大而茂盛 (靜態(tài)美)
早晨 鳥兒 多而歡快 (動態(tài)美)
板書是課文的濃縮，也是課文的精華，板書有內(nèi)容有方法，簡練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點及中心，便于學生理解。
六、說教學反思
這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了鳥的天堂獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
《鳥的天堂》說課稿7
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設(shè)計等方面作簡要說明。
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標
依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法與學法
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式�！备鶕�(jù)我班學生實際情況，我教給了他們幾種學習方法：
1、圈畫法。
2、質(zhì)疑法。
3、自主合作探究法。
四、說教學過程
<一>初讀課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
要求：自由朗讀課文1-8段，說說你仿佛看到一株怎樣的`樹？
當作者看到這株大榕樹時候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
默讀課文第七段指導學生抓住詞語“一株”“不可計數(shù)”體會榕樹的大。
在第8段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
通過學生反復朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注重學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛部分”
<1>、過渡:讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
<2>、按學習大榕樹的方法，進行自學。
<3>、思考：從哪些重點語句體會到這里的鳥兒多？
<4>、體會“群鳥紛飛”場面，使學生形象的感受這部分動態(tài)美的描寫。
<5>、回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮、愉快的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式來愉快學習。
<三>拓展延伸，升化情感
有人說生活即語文，為展現(xiàn)大語文教學觀念:
讓學生當回小導游介紹鳥的天堂。
并說說學了課文，有什么體會？
五、說板書設(shè)計
鳥的天堂
榕樹枝干根葉（靜態(tài)）
鳥形色聲姿（動態(tài)）
設(shè)計理念:板書有助于師生一起回顧教學內(nèi)容。根據(jù)小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。
以上是我說課的全部內(nèi)容，不足之處敬請各位評委老師指正。
《鳥的天堂》說課稿8
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設(shè)計五個方面展開我對本課教學的理解與設(shè)計。
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學目標
根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。根據(jù)本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：
1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。
3、情感目標：激發(fā)學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。
教學重難點
本課的教學重點是：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。
本課的教學難點：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
確定這樣的難點是根據(jù)學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。
二、說學情
四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
三、說教法和學法
教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
確定這樣的教法和學法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。
四、說教學過程（第二課時）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學生學習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。
1、學習“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分
（1）讀一讀、想一想
讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現(xiàn)在哪些句子里，找出來讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產(chǎn)生哪些想法？
提問由淺到深，這樣有助于培養(yǎng)學生思考探究能力。
（2）指導朗讀。目的是培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學習“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分
情境（2）：伴隨著音樂的.錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
�。�2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別
鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發(fā)學生對這種現(xiàn)象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養(yǎng)學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
（5）感情朗讀。目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環(huán)保意識的教育。
4、小結(jié)：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養(yǎng)他們的歸納和語言表達能力。
5、課外作業(yè)
（1）背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
�。�2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生默讀課文的能力，讀寫結(jié)合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養(yǎng)和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。
五、說板書設(shè)計
第一次榕樹大美
鳥的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥多歡
這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。
《鳥的天堂》說課稿9
一、說教材，說學生
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
課文情節(jié)很簡單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經(jīng)歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！钡诙谓�(jīng)過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
小學語文新大綱提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。大綱強調(diào)了要以學生學習為主，所以在這節(jié)課安排教學任務時，我注重設(shè)計的問題以學生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級的學生基本已經(jīng)掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相映的重點詞語及句子，再互相交流，最后能通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學活動，使學生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。
二、說教學目標的確立
本課的教學目標根據(jù)教學內(nèi)容和學生的情況確定，我確定了四個目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
1、知識目標：
使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程，為了實現(xiàn)這一目標，我設(shè)計了以讀代講的教學模式。
2、能力目標：
讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的'可貴能力，這樣培養(yǎng)了學生學習的興趣，從而提高了學生解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生的才能得到表現(xiàn)。
3、德育目標：
增強學生的環(huán)境保護意識。有的學生由于這方面的知識缺乏，這種環(huán)保意識特別的差，有時還會做出一些不良的舉動，為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實現(xiàn)德育目標，我設(shè)計了在討論完所有的問題后，讓學生聯(lián)系課文互相學習交流，體會到愛護大自然，愛護鳥類的重要性,這些都是學生比較容易掌握的，學生在相互交流中增強了環(huán)保意識。
4、情感目標：
課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處，創(chuàng)造了美好的生活，當今世界熱點為環(huán)保，又正好與我國提倡的“和諧社會”相應，一個“和諧”，從文本到生活，都得到了體現(xiàn)。通過本文的學習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
三、說說如何突出教學重點，突破教學難點及教學媒體的使用。
根據(jù)新大綱，新教材的編寫意圖，本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，并貫徹新大綱提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內(nèi)容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里，”教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發(fā)學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹�！弊寣W生更進一步體會鳥的天堂的靜態(tài)美。
這段語言文字比較優(yōu)美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來，查了學生對學習內(nèi)容的掌握程度，也減輕了學生課業(yè)負擔。
然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動畫，引導學生談出自己的感受，學生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學生喜歡的一種形式，為它給學生提供了自由的學習空間，完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學生交流自己的體會，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時，學生的主動性被充分地調(diào)動起來，他們主動的求知，主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，使學生的生命力得到張揚。從而，結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動的熱鬧場面進行描寫，知道鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
為了更好的突破難點部分，我設(shè)計訓練學生圍繞第四自然段中重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養(yǎng)理解句子的能力，對于學生提出的有關(guān)問題應當視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學會吸收，學會合作，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，學生由個體的學習活動轉(zhuǎn)化為群眾學習活動，為全體學生主動參與學習提供了優(yōu)勢互補的條件，營造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養(yǎng)了學生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點和領(lǐng)悟作者的表達方法有機的結(jié)合起來。課文的最后可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學生的發(fā)散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
根據(jù)課文的特點和學生的心理特點，我在設(shè)計本課時，使學生獲得了感觀上的感受，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍。使學生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維，爭先恐后的發(fā)表自己觀點和看法，積極主動的參與到學習中來。
四、說教學過程，教學環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換
本課主要有7個環(huán)節(jié)：
（一）、導入新課：首先提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。
（二）、學習作者的寫作方法
教師提出問題，交代任務
1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹�！�
2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子，讀一讀，談出自己體會，同學互相交流，教師根據(jù)學生分析板書并指導書寫要點。
3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子，方法同
（三）、為與下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內(nèi)容的學習。
（四）、學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態(tài)美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
�。ㄎ澹⒉シ拧氨婙B紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結(jié)寫作方法，突破全課重點部分。
（六）、抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。
�。ㄆ撸�、全課總結(jié)：采用由學生談學習課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。
五、說板書設(shè)計
樹大而茂盛靜態(tài)美
鳥的天堂
(和諧)
鳥多而快樂 動態(tài)美
板書是課文的濃縮,設(shè)計精練、清晰，有助于體現(xiàn)課文的重點及中心，課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗；第二次寫了眾鳥活動的熱鬧場面。體會人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生獨立閱讀、自主的學習知識為主，使學生成為課堂上真正的學習主人，教給他們學習方法，培養(yǎng)他們獨立學習為宗旨而設(shè)計并實施的教學。
《鳥的天堂》說課稿10
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
訓練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；
2、使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。
（一）教學目標
1、知識教學目標。
�、賹W會巢、梢、暇3個生字。
�、谀苷_讀寫應接不暇等詞語。
�、劾斫庵攸c句：
如：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò)，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、垲I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。
（二）教學重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（三）教學難點
理解文中含義較深的句子。
（四）教時安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到學生基礎(chǔ)不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實做到學練結(jié)合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。
第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫結(jié)合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
一、說學情
本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
二、說教學方法
新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發(fā)展”。課標強調(diào)了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的教學策略，
1、教學方法：采用啟發(fā)式、討論式教學（談話法和討論法）。
2、教學手段：多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學。
3、學習方法：A、圈圈，畫畫。 B動腦筋、敢提問。 C、有主見，談看法。 D找伙伴，共探究。
四、說教學程序
有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調(diào)動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設(shè)計本課的教學程序。
（一）先讀本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。
心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設(shè)計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。
（二）緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。
4、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導學生抓住設(shè)問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現(xiàn)“立體式學習”，最大程度提高教學效益。
（三）自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。《語文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱诉_到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學生讀課文的興趣。
1、重點讀此段課文，小組讀。
2、品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。
3、比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。4、表演和畫船移動圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。
5、圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）
6、結(jié)合學生生活實際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁�，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？
7、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻？這樣描寫有什么好處？這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
（四）精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。討論：
�。�1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的'景象不同？
�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？
通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
3、細讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有在撲翅膀。領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
6、嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
�。ㄎ澹┚o扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心。
（六）主動探究，不忘“環(huán)保”。在大力提倡“保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導學生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文。引導學生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。
（七）綜合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學寫解說詞。組織學生開展“模擬導游”活動，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學生興趣，煉好學生能力。
（八）作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。
五、說板書設(shè)計及教學效果的預測
本節(jié)課的學習使學生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學習和寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學活動，也激發(fā)了學生學習語文的興趣，由被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學活動中來，這就為今后在學習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學生獨立的自覺性。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設(shè)的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關(guān)注學生生命成長的同時，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。
好的板書將有利于教學和復習鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
12、鳥的天堂時間：黃昏
第遠望（整體）一簇簇、茂盛、看不出
一主要景物：大榕樹（龐大、茂盛）
干；靜態(tài)
次；根
近看（部分）；枝葉
感受：美麗的南國的樹
沒有一只鳥
時間：早晨
總寫：鳥多、熱鬧；飛；撲；叫；應接不暇
二主要景物：鳥（紛飛、壯觀）
飛出、飛進；動態(tài)
次、特寫：畫眉；站、叫
感受：的確是“鳥的天堂”�。ㄙ澝溃�
《鳥的天堂》說課稿11
一、說教材
[教材簡析]：
小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學目標：
從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學目標。
1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、技能目標：培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學難點：
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
五、教學設(shè)想：
( 一)、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用
�、僭谡Z言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性
�、谠谠~語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦�(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
�。ㄋ模⒃诮虒W理念上，提高對語文人文性的認識
1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹⒃趯W法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學流程：
一、談話導入，整體感知（理念：關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求）
1．導入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？
2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點感悟。
（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學情況，發(fā)表自己的見解。
�。�1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
�。�2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受。
�。�(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
�。�4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
（二）、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）
1．教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的'天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。
�。ㄖ该x——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。
（三）、交代任務，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1） 說些什么？說一說。
（2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什么？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
�。ㄩ_發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）
5、交流感受，教師相機評價、指導。
七、板書設(shè)計
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
《鳥的天堂》說課稿12
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點與舊版教材有別，現(xiàn)訓練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學習又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀學法要求的再次應用。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本地區(qū)學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識教學目標。
①學會3個生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
③理解重點句：
Α、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò)，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
③理解課文內(nèi)容，體會、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（三）、教學難點
理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目標③”。
�。ㄋ模┙虝r安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學生基礎(chǔ)不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實做到學練結(jié)合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。
第一課時：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫結(jié)合。
第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。
二、說學情
本班學生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。學生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為六年級的學生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。
三、說教學方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文教學，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學習領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結(jié)合平時學生怕作文的實際，我注意做到實施“立體的語文知識循環(huán)復顧”教學，做到知新要復舊，知識教學循環(huán)復顧；作文訓練要在平時教學中分散隨機進行，形成合理梯度，循序漸進，根據(jù)學生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時復習防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫結(jié)合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開花——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法進行教學。
四、說學法
本文語言淺顯，學生理解內(nèi)容的難度不大。但由于學生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的。課堂教學要做到教學同步，教學互動，師生互動。學生學習要由過去舊式的“吸收---儲存---再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向走“探索---轉(zhuǎn)化---創(chuàng)造”的學習新路子。為此，我指導學生用“明確目標要求——整體感知理線索——次要內(nèi)容以讀輕帶過，重點部分精讀細品多思——圖文結(jié)合多想象——隨時知新復舊——綜合實踐煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學程序
有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調(diào)動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設(shè)計本課的教學程序。
�。ㄒ唬⑾茸x本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目標。
心理學實驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設(shè)計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。
（二）、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。
“鳥的.天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
3、整體感知理線索。在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
4、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。
引導學生抓住設(shè)問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò)。
5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。
6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學習過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以求實現(xiàn)“立體式學習”，最大程度提高教學效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l(xiāng)村的午夜是多么的（ ）啊�、谕瑢W們正在教室里（ ）地學習。
③小艇漸漸遠去，水面上漸漸（ ）下來，只見月亮的影子映在水中。
④船隊一靠岸，海灘上就（ ）起來。
�。ㄈ�、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。
《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”�！墩Z文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�
1、為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀法來激發(fā)學生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學生當“榕樹”，靜立于講臺一側(cè)。另一名學生當“小船”。其余學生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”（學生2）慢慢靠近“大榕樹”（學生1）。⑤學生畫船移動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結(jié)合讀，觀察課文插圖1（大榕樹），精讀細品“知識教學目標③”中的A句。⑦結(jié)合山區(qū)學生生活實際讀“知識教學目標③”中的B句。引導學生結(jié)合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書。
3、讓學生根據(jù)板書提示的觀察方法，引導山鄉(xiāng)學生結(jié)合日常生活所見例一簡明提綱
——椰子樹。
�。ㄋ模�、精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書，同時循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”部分,說一說文章如何突出“人海”中具有代表性的具體形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結(jié)合的表達方法進行類比，引導學生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
（六）、品讀板書，整體領(lǐng)會。
�。ㄆ撸�、朗讀全文，加深鞏固。
�。ò耍⒅鲃犹骄�，不忘“環(huán)保”。在大力提倡 “保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學習本課前，我讓學生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學鋪墊更廣闊的空間。在新課教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？
引導學生根據(jù)“河、樹、鳥、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來開展討論。引導學生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。在學生充分地議的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學生加以對照。
的確是“鳥的天堂” 鳥多（棲息、做巢）
不
提 樹 好 許
供 長 去 捉
肥 更 處 鳥
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛⒕C合實踐，煉就能力。
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力�！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。早在學生就讀五年級第一學期時，就已經(jīng)進行過“小小導游員”口語交際訓練。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學寫解說詞。組織學生開展“模擬導游”活動，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學生興趣，煉好學生能力。
（十）、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。
六、說板書設(shè)計
好的板書將有利于教學和復習鞏固。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。
《鳥的天堂》說課稿13
教材分析：小學九年義務教育人教版五年級第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點：
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！�
第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
教材難點：
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學對象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的'大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
教學程序設(shè)計：
我在教學《鳥的天堂》一課時，以訓練學生語感為主：
�、判蜗笏季S訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
�、破吩~析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
一、領(lǐng)悟作者的表達方法。
23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設(shè)計。
�、僬n堂上借學生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄�
二、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設(shè)計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學生的自主性。
《鳥的天堂》說課稿14
各位老師：
你們好！我今天說課的課題是《鳥的天堂》，下面我將從教材分析、學生分析、教法、學法、教學程序幾個方面來說一說我這堂課的設(shè)計。
首先我說一下教材分析
1.課文簡說
《鳥的天堂》的是我國著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的所見所聞，重點寫了靜態(tài)大榕樹和群鳥活動的景象，表達了對大自然生命力的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫生動細致，充滿了詩情畫意。
2.說教學目標
我根據(jù)新課標中“知、情、意”三個維度，再結(jié)合本課的特點，從學生學得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐出發(fā)，將本課的教學目標確定為：
認知目標：認識課文3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“燦爛、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。積累文中好詞佳句。
技能目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習“動靜結(jié)合”的寫作方法以及抓住事物特征進行描寫的方法。
情感目標：邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會熱
愛大自然的思想感情。
教學目標的確定固然離不開教材所提供的內(nèi)容，及其所能訓練的能力體系，本課的教學目標，我充分考慮到學生的心理狀態(tài)和認知水平，因為，學生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。為此，我確定了以上教學目標。
3.教學重難點：
依據(jù)課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下教學重難點：重點：引導學生想象《鳥的天堂》的美麗景象，體會兩次途經(jīng)《鳥的天堂》的不同感受。
難點：體會描寫大榕樹特點的語句。
那么，如何來突出重點，突破難點呢？我是這樣設(shè)計的，語文這門學科是通過文字來體會意境和情感的，然而，小學生的思維發(fā)展還很不完善，理解能力低下，在傳統(tǒng)的語文教學中，老師常常運用語言敘述，掛圖展示，板書分析的方式來突破教學重難點，本課，我想充分運用多媒體的`優(yōu)勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場景會大大提高學生的學習興趣和認知能力，在突破重難點上也會有顯著的效果。
4.說教學準備
教師準備：大榕樹的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。
學生準備：制作小鳥圖片、查閱《鳥的天堂》的相關(guān)資料，搜集有關(guān)大榕樹的資料，以備課堂交流。
二、學生分析
五年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的學習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書提問的能力。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應怎想，想什么不夠明晰。
下面為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
三、說教法
在教學中，我們不僅要讓學生“知其然”而且要讓學生“知其所以然”，科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑難，我具體運用了以下幾種教法，情景設(shè)置法——主要是激發(fā)學生情感，引起他們的學習興趣，講授法——充分發(fā)揮教師的主導作用，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。點撥法——是教師在學生討論的過程中，伺機點撥，讓他們展開聯(lián)想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點撥法是最重要的一種方法。
四、說學法
我們常說，現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因此，作為教師要重視學法指導，教會學生學會學習，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生多種感官參與學習過程，并強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，本次教學我
運用了以下幾種學法，勾畫圈點法——目的是讓學生養(yǎng)成勤動筆墨積極讀書的好習慣。討論法——讓學生積極參與學習過程，懸念法——讓學生帶著問題讀課文，這樣針對性較強，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。
五、說教學程序最后，我來談談我教學程序的設(shè)計
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導入
我設(shè)計的導語是（請同學們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂，用課件出示天堂這個詞，提問用來比喻什么？那么鳥的天堂指的又是什么）此導語以師生對話的方式展開，這樣就消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.初讀課文整體感知
首先，我會讓學生借助解釋和工具書解決字詞問題，用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（一簇簇、應接不暇、規(guī)律、縫隙、樹梢、靜寂）。等幾個詞語。
這一環(huán)節(jié)為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，我會請數(shù)位學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，讓學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。
3.研讀課文悟情悟理
首先，我會用多媒體出示以下幾個問題：
a這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?為什么文中的鳥的天堂會加上雙引號
b為什么特寫一只畫眉鳥。它的心情是怎樣的？
c說一說兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同感受。
我會讓學生先默課文，在小組中展開討論得出答案。
其次，用課件向?qū)W生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談談自己的感受。讓學生重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，并對學生各自的見解給予肯定。
通過這一環(huán)節(jié)，解決了本次教學的重點和難點。
4.精讀課文體會情感
1）播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生欣賞這熱鬧的場面，形象感受這部分的動態(tài)美。盡情地享受文中語言文字描繪的美。
2）出示大榕樹掛圖，利用學生課前畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
最后，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
5.小結(jié)
學生提出問題帶著問題讀課文，讀中解決問題，這只是閱讀教學中的淺層目標，創(chuàng)新型學生應具有的是帶著問題走出課堂，因此，本
課的小結(jié)我是這樣來設(shè)計的。本課的中心是：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。請同學們想一想通過課文的哪些方面我們可以得出這個結(jié)論？除此之外你還想到了什么？
6.拓展延伸
重視課文內(nèi)容，適當對課文進行引申，使課文的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工。本次教學的拓展延伸我是這樣設(shè)計的。播放文中的“小畫眉”。提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
7.作業(yè)布置
一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外練筆的開始。我的作業(yè)布置是鳥的天堂現(xiàn)已成為一個游覽勝地，以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。
8.板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，集中體現(xiàn)教學目標、重點、難點、教學過程。本課的板書，我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
鳥的天堂樹大而茂盛靜態(tài)美
鳥多而快樂動態(tài)美
《鳥的天堂》說課稿15
一、說教學目標
1、知識目標。
�。�1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。
（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續(xù)”造句。
�。�3）理解本課重點句：
�、傥矣袡C會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1、能力培養(yǎng)目標。
�。�1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
（2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
二、說教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
三、說重點、難點
1、說重點：
�。�1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
�。�2）學習作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
根據(jù)教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。
四、說教學方法
1、說教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的主動能動性，真正成為學習的主體。因此在教學本課時，采用的教學方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內(nèi)容。
（2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內(nèi)容，一次提高學生的閱讀能力和思維能力、自學能力。
五、說學法
在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的`訓練難點。
在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學生觀察問題的能力。
六、課時安排
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內(nèi)容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
七、說教學過程
1、整體導入，以讀為主
2、教學一開始，教師設(shè)計以下問題激發(fā)學生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
（2）“鳥的天堂”指什么？為什么稱為“鳥的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過以上問題，使學生從整體上了解課文內(nèi)容。同時，可以通過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結(jié)合課文插圖，使學生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點，深入理解。
在學生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設(shè)計以下問題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學們用書上的話說一說。
�。�2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？
提出上述問題，讓學生在反復朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀后，針對這句話質(zhì)疑問難，從而引出學習全文。
在學習作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時，設(shè)計以下問題引導學生閱讀：
�。�1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學習這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態(tài)描寫，教學中設(shè)計下述問題：
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
�。�2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結(jié)合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
八、結(jié)方法，放手自學
在教師引導點撥學習了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導：
�。�1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學的知識的進一步鞏固，也是對學習效果的檢測，培養(yǎng)學生的思維能力，為此我設(shè)計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫作片斷練習：仔細觀察，寫一處景物注意靜態(tài)的描寫。
《鳥的天堂》說課稿16
教材簡析：
《鳥的天堂》是九年義務教育人教版小學語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。
該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學，不僅對后面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個范例，積累語言，學習作者動靜結(jié)合的寫作方法。
教學目標：
根據(jù)教材編排，課文特點、單元訓練重點和新課標精神，我以學生學得主動，學得生動，擴大閱讀面為指導思想，確定教學目標。
�。�1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
重點：
感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達方法。
難點：
1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！钡囊馑�。
文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當?shù)卣线M課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競賽法：根據(jù)學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，采用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
3、自主探索聯(lián)系實際法：根據(jù)我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學習方式在語文教學中的應用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學生課前收集資料，課中自主體驗、學文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計解說詞，聯(lián)系實際，學以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的.。
原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語專門學校，1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位。1927年赴法國留學，1928年回國后曾任《文學季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng)始人，中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事，1949年后歷任中國文聯(lián)第三、四屆副主席，中國作家協(xié)會第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席……
教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；
第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！钡诙谓�(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學目標
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學過程設(shè)計
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
《鳥的天堂》說課稿17
尊敬的各位考官：
上午好！
我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計這五個方面來進行今天的說課。
一、說教材
首先是我對教材的分析。
《鳥的天堂》是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意。
通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學目標：
第一，知識與技能目標：
1.學會本課14個生字詞， 能正確讀寫。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
第二，過程與方法目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
第三，情感態(tài)度與價值觀目標：
通過有感情的朗讀課文，感受“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
根據(jù)對小學語文課程標準的理解和學生學習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學重點設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合”的描寫手法。
二、說學情
現(xiàn)在我來分析一下學情。
在教學過程中，了解和研究學生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機會欣賞“鳥的天堂”這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。
三、說教學學法
下面我再來說說教法與學法。
教法運用是否得當，直接關(guān)系著本節(jié)課教學效果的好壞，影響教學質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學法，讓學生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學，把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力；三是講授法，補充講授學生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學習。
教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要采用自主探究法、合作學習法、朗讀法等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
四、說教學過程
接下來，我再說說整個說課中最核心的部分——教學過程。在遵循教學目標和重難點的基礎(chǔ)上，我準備從五個板塊來進行本課的教學，它們分別是：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；
第二板塊：初讀課文，整體感知；
第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；
第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；
第五板塊：破解難點，總結(jié)升華。
本課教學時間是1課時。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲。在導入環(huán)節(jié)，我計劃采用從“題眼”入手的方法導入，指著黑板上的題目問學生：同學們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學生分別解釋下“天堂”的幾個意思。在學生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中“鳥的天堂”指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？
題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設(shè)計可以讓學生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從整體上了解課文內(nèi)容。
導入完畢，新課開授。
第二板塊：初讀課文，整體感知
首先給學生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：
�、僮髡邘状稳ァ傍B的天堂”，分別是在什么時候去的？
②每次各看到了什么？
③勾畫出作者每次去“鳥的天堂”時感受的語句。
聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學生一起學習生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：“不可計數(shù)”的“數(shù)”的讀音，“應接不暇”的“暇”的寫法，這一環(huán)節(jié)為學生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。
然后，讓學生自由回答我設(shè)置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設(shè)置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹
此環(huán)節(jié)為本課教學重點之一，為了讓學生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學生自由朗讀課文的.第二部分（5—9自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學生朗讀后，根據(jù)學生的分享發(fā)言進行小結(jié)：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學生說說自己的體會和感悟。
具體來說，我是這樣指導學生：
�。ㄒ唬┲笇W生體會榕樹“大”的特點
1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導學生大膽質(zhì)疑：為什么“我”認為是許多株，有的朋友認為是“一株”，還有的認為是“兩株”？同時，還應讓學生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的“大”。
再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”這三句話，引導學生分析“不可計數(shù)”一詞，追問：不可計數(shù)的原因是什么？學生自然而然能回答出“枝上又生根”。
2.運用聯(lián)想與想象。讓學生自由想象“枝上又生根”的畫面，來體會榕樹的“大”。
3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀可感。
（二）指導學生體會榕樹“茂盛而富有生命力”的特點
1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點縫隙”等數(shù)量詞來體會榕樹“多而密”的特點。再通過抓住“翠綠”“顫動”等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。
2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹”這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛。
這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學生領(lǐng)會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學生情感上共鳴，也解決本次教學的重難點。
第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動
此環(huán)節(jié)為本課的教學重點之二，我通過指名讀12—13自然段，提示學生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學生帶著問題去聆聽課文。當學生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。
在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生邊讀邊想象當時的景象，學生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。
第五板塊：破解難點，總結(jié)升華
在前幾個板塊的學習后，接下來我會請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。
最后布置作業(yè)。請你為旅游景點“大榕樹”寫一篇導游詞。其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。
五、說板書
最后我來說說本課的板書設(shè)計。為了體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設(shè)計如下：
鳥的天堂
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
第二次 鳥 多 歡 （動態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！
《鳥的天堂》說課稿18
1教學目標
熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2學情分析
3重點難點
重點：
1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
難點：
1、理解文中含義較深的句子：
1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
2、“暇”是日字旁，不是目字旁。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【導入】導入新課
1、直接導入，（齊讀）——鳥的天堂。
2、同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”��？
3、這里靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象，一起走進巴金筆下的——鳥的天堂。
《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
�。ㄗ髡邇纱稳B的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
活動2
【講授】講授新課
初讀課文
1、自由讀,標上自然段序號。
2、檢查。
�。�1）詞語：
白茫茫 三支槳 規(guī)律 榕樹 縫隙 照耀 應接不暇 拋在 一簇簇
木槳 拋落 紀律 空隙 耀眼 目不暇接 茫茫大海 燦爛 竹竿 樹梢 靜寂 不可計數(shù)
（2）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家
�。�3）句子：
三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
船在樹下泊了片刻。
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次）
再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。
解疑：鳥的天堂指什么地方？并補充相關(guān)資料：生活中確實有個地方叫“鳥的天堂”，它是一株古榕樹，位于廣東省新會市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。
研讀課文1—9自然段。
指名讀文。
其他同學思考：這是一棵怎樣的大榕樹？
學生匯報說。
這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
再讀課文：并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹”大”的詞句。
學生回答交流所劃找的重點詞句：
（1）根據(jù)學生的回答，課件出下列句子：
A、在一個地方，河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
B、我見過不少榕樹，這樣大還是第一次看見。
C、我有機會看清它的真面目：真是一株大樹，我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
還從哪個詞有見榕樹的高大？（臥）理解體會“臥”的作用。
用自己喜歡的方式讀第7自然段。
（2）交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
A、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。
這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的.綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
B、交流匯報：
師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——
學生接讀“這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
C、引發(fā)學生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
隨機引導：
要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引被傾倒，繼而贊嘆不已！
�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹）現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢？
學生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。
多么可愛的大榕樹��！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆—— “這美麗的南國的樹！”
D、讀著，讀著，你讀出了作者怎樣的感情？
運用自己最投入的方式有感情地朗讀第 8自然段。
活動3
【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)
師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？
試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。
師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。
3 鳥的天堂
《鳥的天堂》說課稿19
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。它是著名作家巴金先生的作品，文章記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”所見到的不同景象，課文語言優(yōu)美，動靜結(jié)合，韻味十足，流露出作者對這種奇觀的由衷贊美之情。學習本文，能落實本單元的閱讀重點，讓學生把握文章的主要內(nèi)容，了解人類的朋友----動物，激發(fā)學生學生進入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。
二、教學目標
結(jié)合本單元的教學要求和本課的特點，根據(jù)新課程的三維目標要求，我確立本課第二課時的教學目標：
1、細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態(tài)與動態(tài)描寫。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寓情于景的表達方法。
3、理解、感受文中描寫的鳥的天堂那人與動物友好相處的和諧之美。
三、教學重點和難點
領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寓情于景的表達方法。
四、學情分析
四年級的學生已經(jīng)有了三年的語言功底，具備了一定的語言理解能力。所以，在本節(jié)課中，把多媒體課件恰當?shù)膽迷诮虒W之中，利用它的直觀性和音效性，可以更加有效的指導學生進行閱讀理解。
五、教法和學法
教學本課時，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和問題教學法進行教學，讓學生自主探究、小組合作，通過質(zhì)疑問難來理解課文。
六、教學流程
剛才分析了教材，研究了學生，因此在教學實施中，我本著“以學定教”的教學理念，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美——初讀課文，感受美——品讀課文，感悟美——拓展延伸，保護美�！边@四個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美。
首先，我利用多媒體播放大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，并用生動的充滿激情的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境。
【俗話說教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。所以一開課我借助課件出示生動的畫面，應用激情的'語言，不僅激發(fā)學生了的學習興趣，還激發(fā)了他們探究文本的求知欲望�！�
�。ǘ┏踝x課文——感受美。
當學生融入情境，引起興趣時，我順勢設(shè)疑：“作者去了幾次鳥的天堂？分別在什么時候？每次都看見了什么？”讓學生帶著問題自讀課文，思考并圈點勾畫。接著交流讀書情況，之后我和學生共同理清了課文寫作順序，并相機進行板書。
【這個環(huán)節(jié)我運用問題教學法進行教學，由問題入手，不僅讓學生明確自己的學習任務，還養(yǎng)成帶著問題去自學課文的好習慣。再通過師生互動，理清文章脈絡(luò)，為下一個環(huán)節(jié)做準備�！�
（三）品讀課文——感悟美。
這個環(huán)節(jié)我是分三步教學的。
1．抓段落，感受榕樹美。
首先，設(shè)疑：作者兩次去鳥的天堂，看到不同的景象，你更喜歡哪一種景象呢？
當學生找到自己喜歡的段落，并和全班同學交流分享，說出自己喜歡的理由。而我為了學生更形象直觀地理解榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美，會在學生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，利用多媒體按照課文的描寫順序，播放大榕樹靜態(tài)的奇特美和大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，這樣學生通過情景再現(xiàn)，對比欣賞更好地體會作者兩次所見到的兩種不同的美，更深刻地領(lǐng)略鳥的天堂的動態(tài)美。
2．品詞句，體會語言美。
學生在欣賞畫面之后，我趁著學生興致高昂時，把學生再引回到文本，讓他們圍繞“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的？”和“哪個句子寫得好？”兩個問題，邊讀邊思考，找出自己喜歡的句子。
而我根據(jù)孩子們的回答，再利用多媒體圖文并茂的方式出示相關(guān)的句子，這樣讓學生更直觀更形象地感受到樹葉的翠綠美、光澤美，最后重點理解“新的生命在顫抖”指什么？在此，我鼓勵學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)表自己的見解。
為了讓孩子們更好的理解句子，我利用多媒體課件再次向?qū)W生展示了大榕樹的近景和遠景，樹葉的顏色。學生在觀察后再指導朗讀，很快地能在讀中理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕樹的茂盛和龐大的特點，并啟發(fā)引導學生知道作者就是抓住榕樹的枝、葉、根三個方面來具體描寫的，這種方法就是靜態(tài)描寫。
在領(lǐng)略了大榕樹的靜態(tài)美之后，我再次設(shè)疑：你們還想了解鳥的天堂的動態(tài)美嗎？帶著這個問題讀課文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鳥兒的哪些方面突出鳥之多的？孩子們通過小組交流、情境欣賞和朗讀體會來解決問題。
3、抓讀背，感悟文章美。
指導學生有感情朗讀重點句段及把自己喜歡的部分背誦下來，在讀中體會作者的思想感情，在讀中感悟文章美。
新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。而本篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡煉，本環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅充分體現(xiàn)學生的自主性，還能讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。
�。ㄋ模�、拓展延伸——保護美。
在學生體會到鳥兒們在這里自由自在快樂生活、繁衍時，作者戀戀不舍告別這里，發(fā)出由衷的感慨：那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂�。∥乙环矫嬉龑W生體會兩個鳥的天堂不同的含義，一方面讓學生結(jié)合上下文和觀賞到的情境展開進行討論：這里為什么會成為鳥的天堂？交流匯報后，我和學生達成共識：這里之所以成為鳥兒的樂園是因為這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
這樣由課內(nèi)走向課外，不僅深化了學生對自然的熱愛，增強保護環(huán)境的意識，還讓學生走向了生活，把學習語文和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，體現(xiàn)了大語文觀的教學思想。
七、板書設(shè)計
樹大茂盛靜態(tài)美
鳥的天堂（和諧美）鳥多歡快動態(tài)美
《鳥的天堂》說課稿20
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學生分析：
四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯
設(shè)計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標：
1、 時要有自己的見解。
2、 培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
教學重點：閱讀時要有自己的見解。
難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
教學流程：
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的 目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:
1、抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟
在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的.大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍.
四、綜合實踐練能力
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際�！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)�！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設(shè)計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感
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