司馬光砸缸說課稿

司馬光砸缸說課稿

　　一、 課題簡(jiǎn)介

　　我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。

　　研究目標(biāo)：1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需。

　　2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

　　3、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。

　　研究的內(nèi)容：

　　1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號(hào)

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評(píng)

　�。�1）疏通文字

　　(2) 感悟聯(lián)想

　�。�3）質(zhì)疑問難

　　（4）賞析評(píng)價(jià)

　�。�5）填補(bǔ)空白

　　（6) 概括提要

　　(7) 寫讀后感

　　研究措施：

　　1備課——教師的批注式閱讀

　　2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注

　　3、課堂——批注式閱讀對(duì)話

　　4、課前課后——寫寫閱讀感受

　　研究階段性成果：

　　這個(gè)課題的內(nèi)容是繼我的省級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間，我進(jìn)行的：

　　課前批注五招

　　1、畫出生字新詞，自查自悟，標(biāo)注在字詞旁邊

　　2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。

　　3、連段意寫出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè)。

　　4、再默讀，有疑問處畫？準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑。

　　5、查找與課文相關(guān)的資料，整理，組合，批注在課文末。

　　課中批注五招

　　1、默讀畫出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式，體會(huì)作用，批注在句末

　　2、抓不懂之處，質(zhì)疑，把得到的答案批注到？

　　3、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫，批注在附頁上。

　　4、抓中心體會(huì)整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。

　　5、看課后的問題，再讀全文，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎(jiǎng)。

　　上學(xué)期我新接了一年級(jí)的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的批注符號(hào)，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好�？磥�，這項(xiàng)研究不光可以在中高年級(jí)進(jìn)行，低年級(jí)就應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級(jí)的課文為例，說說平時(shí)對(duì)課題的實(shí)踐研究。

　　我要說的課文《司馬光砸缸》，是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課。

　　一、教材簡(jiǎn)析：司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的'歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

　　二、目標(biāo)擬定：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

　　2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

　　3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺去做。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，

　　訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì)，自覺去做。

　　教法、學(xué)法

　　1、教法

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

　　2、學(xué)法

　　填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、回顧全文，交代目標(biāo)

　　1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們?cè)趺醋龅�？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

　　2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　�。ǘ�）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練

　　1、課件出示學(xué)法提示：

　　（1）、填換詞語——（）

　�。�2）、補(bǔ)充空白——……

　　（3）、提出問題——？

　�。�4）、說心里話——！

　　2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

　　3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：

　�。�1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

　�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

　�。�3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說話。先給出例句：

　　“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

　　這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說——，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說——，我對(duì)跑了的小朋友說——，我對(duì)找大人的小朋友說——，我對(duì)全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

　　（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力

　　指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對(duì)比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：

　　下課鈴響了，——————————————————。

　　讀書課上，———————————————————。

　　秋天到了，花園里的花————————————————。

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