一年級《小貓吃魚》說課稿
【教材分析】
《小貓吃魚》是北師大版一年上冊第三單元“加減法（一）”中的第4節(jié)。本課是在認(rèn)識加減法的意義以及5以內(nèi)數(shù)的加減法計算的基礎(chǔ)上，為了突破得數(shù)是0的減法這一難點，通過“小貓吃魚”的故事情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會減法的意義。讓學(xué)生體會、理解得數(shù)0的得出過程。
10以內(nèi)的加減法是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)計算的起始階段。加減法的意義，對于一年級學(xué)生來說，是很抽象的，如何將抽象的概念轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易體會的事物，就要根據(jù)兒童的年齡特點，從生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的、新穎的、感興趣的`內(nèi)容為素材，把學(xué)習(xí)加減法與解決問題的過程結(jié)合起來，從中理解加減法運算的意義與應(yīng)用價值。如：本課選取的就是學(xué)生最感興趣的故事素材。通過“小貓吃魚”這一組動態(tài)的連續(xù)的故事情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，并逐步引出得數(shù)是0的減法算式。按故事的發(fā)展順序編排情境，將知識與情節(jié)發(fā)展有機地融為一體，極大地調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在了解了每一個情節(jié)后，急于想了解故事發(fā)展情況。在學(xué)習(xí)中，孩子們也融入到故事里，在故事中去發(fā)現(xiàn)、去解決一連串的數(shù)學(xué)問題，從而體驗學(xué)習(xí)的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在具體的情境中進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，并能正確計算5以內(nèi)加減法。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點】進(jìn)一步體會減法的含義。
【教學(xué)難點】理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
【教學(xué)過程】
一、引入數(shù)學(xué)情境
1．多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數(shù)一數(shù)，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會怎么樣呢？請你們認(rèn)真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚”片段2，3，4。
2．師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數(shù)學(xué)模型：
1．師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）
生先自主思考再小組交流，最后全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2．師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？
生獨立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。
師巡視，引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這樣列式?”算式中的每個數(shù)都表示什么，為什么要這樣寫。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：
�、�3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
�、�3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個算式的意思。
以3-3=0這個算式為例：小貓?zhí)矚g吃魚了，它把所有的魚都吃了，它吃了幾條？（3條）還剩幾條？應(yīng)該怎么列算式呢？（3-3）一條沒剩用幾表示？（0）3-3=0
為了進(jìn)一步理解得0的過程，我設(shè)計了動手操作的環(huán)節(jié)—----擺小棒：
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