望海潮的說課稿
一、說教材
新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀，著重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。”
教材分析：
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品味賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內容里占據著重要的地位。
《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調激越，一反柳詞慣常風格，是柳永的一首傳世佳作。
學生雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關知識。在必修三第二單元的學習中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經過歸納總結而上升為鑒賞評價的能力。《望海潮》是第二單元的第一課，這一課對學生領悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。
教學目標:
1、知識目標：
掌握宋詞的相關常識、誦讀技巧，了解作者。
2、能力目標
品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊、優美的意境。
3、情感態度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。
教學重難點
領悟作品的豐富內涵，品味詩歌的意境美。
二、說教法
新課程理念強調學生的'自主探究性學習。根據我校的生本教育理念，結合本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。為了更好地完成教學任務，還應用了啟發點撥法和多媒體輔助教學技術。
1、“自主、合作、探究”法。
2、誦讀法。
3、啟發點撥法。
4、直觀教學法。
三、說學法
學法指導具體如下：
⑴誦讀全文，培養學生在閱讀中理清思路的能力。
⑵品味詩句，培養思維能力。
⑶遷移應用，培養寫作表達能力。
四、說教學過程：
(一)課前探究
讓學生課前對柳永及其詩詞有所了解，知人論世。
復習回顧有關詞的基本常識。
(二)新課導入
以激發學生興趣，激發學生的情感為主。
(三)學生誦讀。
讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。
(四)學生范讀，整體感知。
在讀的基礎上能把握詩的結構和內容。
(五)反復誦讀，品味語言
激發和提高學生的想象和聯想能力，領略詞這種語言獨特的藝術魅力以及詞本身營造的優美意境。
(六)教師點播：
教師在學生反復誦讀的基礎上可以適當點撥，讓學生了解這首詞所采用的藝術手法，進一步領會這首詞所營造的優美意境。
(七)教學小結
用板書的形式展現，讓學生系統直觀的領會本文的內容和藝術特色，整體上把握這首詞。
具體教學過程：
(一)回憶復習
回憶詞的有關知識：
詞的起源、詞牌和標題，詞的分類(豪放和婉約派)，引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。
(一)
(1)導入：
柳永的詞多描寫城市風光，提問學生談對現在杭州的印象，“上有天堂下有蘇杭”，順勢發問大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起來學習北宋著名詞人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。
(2)學生誦讀
讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，初步理解此首詞大致的意思。
(3)抽讀的好學生朗讀，整體感知課文，合作交流思考。
讓學生在學生范讀的基礎上把握詩的結構和內容。
提出問題：
這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情?
突破重難點：
文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。
(4)反復誦讀，品味語言，教師點撥，加深理解。
鼓勵學生想象詞中畫面，領會詞中的意境，合作交流分析自己喜歡的語句。
上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”
下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
從推敲詞語、描述意境、修辭、表現手法等引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短。最后強化“鋪敘”的寫景特點。
藝術特色：
抓住了最有代表性的景物來寫。
先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。
用詞準確
(5)再次誦讀，拓展延伸，讓學生根據詞描述杭州的情況。
讓學生在理解詞的基礎上領會柳永筆下杭州的美，提高口頭和書面語言表達能力。這一過程要充分調動學生的主觀能動性。
(6)作 業
1.誦讀，默寫本詞
2.試著將這首詞中你感受最深的句子改寫為散文詩。
板書：(略)
(三)課后小結：
這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象，音律協調，是柳永的一首傳世佳作。教學過程基本能完成，感覺有些地方再放開一些會更好。
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